|
|
уроки. конспекты уроков. Знакомство с учебником Русский язык
Урок 1
Предмет: Русский язык
Класс: 1
Тема: «Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей
Цели урока: познакомить с учебником русского языка, его структурой; дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения, об основных видах речевой деятельности человека; ввести в активный словарь детей слова-термины: говорение, слушание, чтение, письмо.
Планируемые результаты
предметные:
- уметь строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека;
- приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
- личностные:
- проявлять интерес к родному языку;
- выполнять правила поведения ученика на уроке;
- выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: компьютер, проектор, русский язык : 1 класс: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
№
|
Этап урока
Метод и приемы
|
Хро-нометраж
|
Содержание урока. Деятельность учителя.
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1.
|
Организационный
Словесный: слово учителя
|
1 мин
|
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль у тебя в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверил? Ну тогда садись!
И с усердием трудись!
|
Эмоционально настраиваться на работу.
|
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.
|
2.
|
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос
Словесный: Слово учителя
Словесный: учебный диалог
|
10 мин
|
Знакомство с учебником «Русский язык» (обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение)
- Читаю обращения авторов к первоклассникам (с. 3)
- Как называется новый учебник? (Русский язык.)
- С чем вас познакомит учебник? (С удивительным миром слов русского языка.)
- Чему будет учить вас этот учебник? (Грамотно писать и правильно говорить на русском языке.)
На доске кроссворд
- Отгадайте загадки, Отгадки мы будем записывать в клетки кроссворда.
1. В белом поле по дороге
МЧИТСЯ КОНЬ МОЙ ОДНОНОГИЙ.
И на много-много лет
Оставляет он свой след.
(Ручка)
2. Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(Мед.)
3. Новый дом несу в руке,
дверцы дома _— на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Учебники.)
4. Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Письмо.)
Ключевое слово: речь
- Прочитайте ключевое слово. (Речь.)
- Постарайтесь объяснить, для чего нужна речь? (С помощью речи человек понимает, что ему говорит другой человек.)
|
Знакомиться с учебником
Отвечать на вопросы
Отгадывать загадки
Заполнять кроссворд
Объяснять, для чего нужна речь
|
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
П: строить речевые высказывания в устной форме
Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции
|
|
Постановка учебной задачи и ее решение
Метод: создание проблемной ситуации.
Словесный: слово учителя
|
5 мин
|
- Предположите, чему будет посвящен первый раздел.
- Прочитайте название раздела. (Наша речь.)
- Рассмотрите страничку. Подумайте, для чего нужна эта страничка? (Здесь записано то, что мы узнаем в этом разделе.)
- Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая первый раздел «Наша речь». (Узнаем, что такое речь и что такое язык. Порассуждаем, может ли быть речь без слов. Научимся различать письменную и
устную речь.)
|
Работать по учебнику
Участвовать в учебном диалоге
Слушать речь учителя
Определять тему и цель урока
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
|
|
Физкультминутка
|
1 мин
|
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку,
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через 200!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
|
Выполнять движения
|
Л: установка на ЗОЖ
|
|
Решение частных задач
Словесный
Фронтальный диалог
Наглядный: работа с иллюстрацией
Практический: работа по упражнению
Наглядный: работа с иллюстрациями
Практический: выполнение уст. задания
|
15 мин
|
- Прочитайте название темы «Язык и речь» и учебной познавательной задачи «Для чего нужна речь?»
- Что такое речь? (Речь — это способность говорить, вести беседу, разговаривать, общаться друг с другом.)
- Из чего состоит наша речь? (Из слов.)
- Подумайте, а может ли быть речь без слов? (Нет.)
-Постарайтесь определить, о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают?
- Рассмотрите рисунок на странице 6. Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам? (Нет.)
- Почему? (Животные издают звуковые сигналы.)
Работа с учебником (с. 6, упр. 1)
- Прочитайте высказывания Л. Успенского. Попробуйте определить главную мысль его слов. (Главная мысль заключается в том, что только человек обладает даром речи, способностью говорить и слушать, воспринимать речь, читать и писать.)
Работа с учебником (с. 6, упр. 2)
с опорой на схему и рисунки (с. 5 )
- Прочитайте на странице 5 названия схемы и записей в ней. Выскажите своё мнение, к какому виду речи: слушанию, говорению, чтению или письму можно отнести каждый рисунок?
- Попробуйте объяснить, что обозначают слова: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?
- В каких случаях жизни человека осуществляется: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?
На доске рисунки:
1. Девочка поёт в микрофон.
2. Зрители в зрительном зале.
3. Дедушка читает газету.
4. Учительница пишет на доске.
На доске таблички:
- Соотнесите виды речи, записанные на карточках с рисунками.
- Вспомните случаи, когда вы использовали такой вид речи, как речь
про себя?
- На странице 6 прочитайте сведения о речи. (Слушание,
говорение, чтение, письмо – это наша речь)
- Постарайтесь сделать правильный вывод. (Речь есть один из главных способов общения людей друг с другом
|
Строить речевые высказывания
Отвечать на вопросы учителя
Работать по иллюстрации
Читать высказывания Л.Успенского
Высказывать свое мнение
Работать с рисунками и с карточками
Участвовать в учебном диалоге
Читать сведения
Делать правильные выводы
|
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений;
П: строить речевые высказывания в устной форме.
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений;
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить речевые высказывания в устной форме.
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений
|
5.
|
Самостоятельная работа
|
6 мин
|
- Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради, под №1.
- Давайте проверим, какие виды речи иллюстрируют рисунки?
– Какие рисунки иллюстрируют несколько видов речи?
|
Самостоятельно выполнять задания
Участвовать в проверке задания
|
Л:Самооценка на основе критерия успешности;
Контроль и оценка успешности деятельности.
|
6.
|
Итог урока
Словесный: учебный диалог
Фронтальный опрос
|
5 мин
|
- Подумайте, когда в жизни мы пользуемся речью? (Речь
позволяет людям общаться друг с другом.)
- Какой должна быть наша речь, чтобы мы могли общаться между собой? (Наша речь должна быть содержательной, точной, правильной и выразительной.)
- Какими видами речи мы пользуемся на уроке русского языка? (Говорение, слушание, чтение, письмо.)
- Что можно отнести к говорению?
- Что можно отнести к слушанию?
- Что можно отнести к чтению?
- Что можно отнести к письму?
- Что же такое наша речь? (Слушание, говорение, чтение и письмо — это наша речь.)
|
Подводить итоги урока
Отвечать на вопросы по изученной теме
Высказывать свое мнение
|
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнени
|
7.
|
Рефлексия
Словесный: ответы на вопросы
|
1 мин
|
Закончите предложения:
Сегодня я узнал …
Мне было интересно …
Я выполнял задания ….
|
Осуществлять рефлексию
|
Л:Самооценка на основе критерия успешности;
Контроль и оценка успешности деятельности.
|
Урок 2
Тема: Интонация. Знаки препинания в конце
предложения
Цели: подготовить учащихся к пониманию того, что предложение выражает законченную мысль; развивать каллиграфический навык.
Ход урока
I. Знакомство с учебником.
Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья:
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз-два-три-четыре-пять,
Помоги гостей собрать!
(Русский язык.)
– Так кто же пришел к слону на день рожденья?
– Объясните значение этого словосочетания. (Мы говорим на русском языке.)
– Прочитайте название учебника. Почему он называется «Русский язык»?
– Предположите, что мы будем изучать на уроках русского языка?
– Рассмотрите учебник. Какие знаки-сигналы вам встретились? Как вы думаете, что они обозначают?
Прочитайте информацию на с. 2, проверьте свои предположения. Рассмотрим обложку учебника. Что изображено на ней?
(Жираф играет на барабане. Лиса играет на скрипке. Воробей играет на флейте. Собака играет на гитаре.)
– Что вы сейчас произнесли? (Предложения.)
– Вспомните, что такое предложение.
– Чем оно отличается от набора слов?
– Сегодня мы будем говорить о предложениях.
II. Работа по учебнику.
1. Минутка чистописания. Выполнение упражнения 1, с. 3.
– Прочитайте пожелание авторов в первом упражнении.
– Какие буквы и слоги вам нужно записать?
– При написании какого слога можно ошибиться? (Ши.)
– Напишите по образцу. Допишите на этой же строчке слово, в котором были бы эти буквы. Какие слова вы написали?
2. Выполнение упражнения 2.
– Послушайте начало сказки. Как вы думаете, сколько предложений я сказала? (Три.) Почему вы так решили?
– Верно, после каждого предложения делала паузу. Значит, в устной речи одно предложение отделяется от другого остановкой – паузой.
– Посмотрите текст учебника. А сколько предложений вы видите в учебнике? По каким признакам предложения вы это определили?
Учитель вывешивает на доску схему-сигнал: .
– Спишите предложение про лису. (Коллективное обсуждение правил списывания: почему необходимо чтение предложения перед списыванием, запись под диктовку по слогам, сравнение своей записи слов с учебником.)
3. Выполнение упражнения 3.
– Что изображено на рисунке?
– Теперь прочитайте предложение под рисунком. О чем говорится в первом предложении? Что говорится о капели? А что мы узнали о ручейках? Расскажите, как в письменной речи одно предложение отделяется от другого.
– Какой знак стоит в конце последнего предложения? Почему?
– Какой еще знак препинания вы знаете? (Знак вопроса.)
– Выберите схему по заданию (схемы прикреплены к доске):
1) Выберите предложение с восклицательным знаком.
2) Выберите предложения с точкой.
3) Выберите предложение с вопросительным знаком.
4. Практическая работа на запоминание знаков препинания.
Учитель заранее готовит по 3 карточки из картона 55 см.
– Нарисуйте на первой карточке точку, на второй – вопросительный знак, на третьей – восклицательный.
Эти карточки вам понадобятся при выполнении 4-го задания (по заданию).
Письменную часть задания выполнить по группам: 1-й ряд – первое предложение, 2-й ряд – второе, 3-й ряд – третье.
Проверка написанного.
III. Итог урока.
– Закончите мои правила:
1. В устной речи одно предложение отделяется от другого… (паузой – остановкой).
2. В письменной речи – при помощи знаков … (препинания).
– Какие знаки препинания вы знаете? |
|
|
Скачать 28.4 Kb.