Вид работы
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
Примечания
|
Организационный момент
|
Логопед читает ребенку стихотворение про самолет и объясняет, что самолет - это воздушный транспорт. Следом педагог спрашивает о других видах транспорта, которые знает девочка и заключает, что сегодня они буду говорить о транспорте и выучат новый звук.
|
Ребенок называет автобус, машину, трамвай.
|
Логопед внимательно слушает ребенка и подсказывает ему названия транспорта, если тот затрудняется правильно их назвать или допускает ошибку.
|
Пальчиковая гимнастика со словесным сопровождением
|
Далее логопед просит ребенка выбрать мячик су-джок и повторять за ней движения. Педагог начинает читать стихотворение:
Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.
Яблочко из сада ёж в нору принес,
Наливное, сладкое ежихе преподнес.
|
Ребенок, повторяя за логопедом, катает мячик сначала ладонью левой, затем правой руки, прокатывает мячик одной рукой по другой, меняя руки.
|
Логопед напоминает ребенку, в какой руке нужно держать мячик, следит за правильным выполнением движений
|
Артикуляционная гимнастика
|
Педагог предлагает выполнить следующие упражнения: "Окошко" (под счет до 5, 7, 10), "Часики" (с наглядной опорой в виде руки), "Покусывание язычка", "Трубока" (в трубочку дуется воздух), "Почистим нижние зубки", "Горка" (под счет до 5)
|
Девочка старается выполнить все упражнения, опираясь на показ логопеда и глядя на себя в зеркало.
|
Логопед внимательно следила за правильностью выполнения упражнения, напоминала, где должен находиться язычок, что рот должен быть открыт широко, должно быть видно зубки. Также педагог просила не забывать ребенка смотреть за тем, как она выполняет упражнение и повторять его.
|
Произнесение звука изолированно
|
Логопед говорит, что на улице еще холодно и нужно погреть ручки: она показывает, как дуть на ладоши, произнося звук "ХЫ". Дальше педагог просит произнести этот звук четко.
|
Ребенок несколько раз повторяет этот звук, пока не получается произнести его хорошо различимым.
|
Педагог громко и различимо произносила звук и просила несколько раз повторить его, чтобы добиться верного чистого звучания.
|
Характеристика звука
|
Логопед задает вопросы ребенку о том, какой звук слышится, поется этот звук или нет. Далее педагог рассказывает, что у этого звука в алфавите есть портрет - буква Х, она живет в синем домике, поэтому звук согласный.
|
Ребенок отвечает, что это звук Х, он не поется. Далее девочка внимательно слушает, что рассказывает ей логопед.
|
При затруднении ребенка, логопед подсказывает ему, также дает понятную зрительную опору.
|
Игра "Умные ушки" (развитие фонематического слуха (на уровне звуков))
|
Логопед предлагает сыграть в игру и для начала потереть ушки, чтобы они лучше слышали. Далее педагог дает инструкцию: когда она среди звуков произнесет звук Х, девочка должна хлопнуть. Звуки: О, Х, Ы, Х, У, Х, И, Х
|
Девочка не всегда хлопала, когда слышала звук Х и повторяла все услышанные звуки за логопедом.
|
Логопед четко и громко проговаривает звуки, просит хлопать, когда ребенок начинает сомневаться на верном звуке.
|
Развитие фонематического слуха (на уровне звуков)
|
Логопед говорит, что зайка предлагает сыграть в игру "Послушные ушки". Педагог дает инструкцию: услышишь звук З, хлопни. Звуки: С, З, Ш, З, Ц, Ж, З
|
Ребенок внимательно слушает звуки и во время хлопает в ладоши.
|
Логопед громко произносит звуки, более длительно и звонко выделяя звук З
|
Игра "Звуковой домик" Развитие фонематического восприятия (определение места звука в словах)
|
Логопед говорит, что теперь они будут определять место звука Х в словах. Она дает ребенку карточку со схемой слова и фишку, которую нужно положить на начало, середину или конец схемы в зависимости от того, где находится звук Х. Слова: Хлеб, муха, петух, халат, орех, ухо, халва, мех.
|
Девочка в начале упражнения не мгла с точностью определить правильно место звука в словах, но вскоре стала верно выполнять задание.
|
Логопед громко произносит слова, и если ребенок затрудняется определить место, задает ему наводящие вопросы.
|
Ознакомление с буквой Х
|
Теперь педагог напоминает, что в начале занятия она показывала портрет звука Х - букву Х и предлагает девочке выложить эту букву по образцу.
|
Ребенок, сверяясь с образцом, который выложил педагог, собирает свою букву Х.
|
Логопед хвалит ребенка, за то, что его буква Х получилась правильной и красивой.
|
Закрепление звука в слогах
|
Логопед просит ребенка повторять за ним слоги, соединяя поочередно все пальцы на одной руке с большим: ХА-ХО-ХУ-ХЫ. Затем то же делается другой рукой: АХ-ОХ-УХ-ЫХ
|
Девочка повторяет за логопедом слоги, стараясь выполнять те же движения пальцами.
|
Педагог произносит слоги медленно, чтобы ребенок успевал координировать произнесение и движения пальцев.
|
Чтение слогов
|
Логопед говорит, что теперь они будут составлять слоги из букв с помощью кубиков. Она напоминает изученные гласные: О, У, А, написанные на кубиках. Далее педагог кубик с Х подставляет к гласным и произносит слог вначале по звукам, затем слитно.
|
Девочка, повторяя за педагогом, читает: ХО, ХА, ХУ, ОХ, АХ, УХ, УХО, УХА
|
Если ребенок затруднялся сразу прочесть слог, логопед помогала ему, произнося его несколько раз.
|
Работа на карточке
|
Логопед дает ребенку карточку и просит вначале раскрасить большую и маленькую буквы Х синим карандашом, далее заштриховать маленькую букву Х, обвести букву Х в условиях наложения на нее силуэтов предметов. Затем педагог говорит соединить изображения предметов, в названии которых есть звук Х с буквой Х; дорисовать вторую половинку буквы Х, обвести из набора букв все буквы Х в кружок.
|
Девочка увлеченно выполняла все задания, имеющиеся на карточке.
|
Логопед помогала ребенку, если у него возникали затруднения.
|
Автоматизация звука в предложениях
|
Педагог показывает картинку петуха и предлагает ребенку выучить скороговорку про эту птицу. Логопед поговаривает чистоговорку и просит повторить девочку за ней повторить.
|
Ребенок повторяет чистоговорки:
ХИ-ХИ - во дворе петухи
УХ-УХ - идет по двору петух
ХИ-ХИ - подрались петухи
ХА-ХА - мы прогнали петуха
|
Логопед просит ребенка произносить слова как можно четче, просит повторить несколько раз слова, где были допущены неточности.
|
Обсуждение темы "Транспорт"
|
Логопед демонстрирует ребенку карточки-пазлы с изображением различных транспортных средств, спрашивает, как этот транспорт передвигается и называет его вид:
Лодка - водный
Самолет - воздушный
Грузовик - наземный
Корабль - водный
Вертолет - воздушный
Автобус - наземный
Далее педагог спрашивает, как все эти предметы назывались.
|
Девочка называет предметы, изображенные на пазле, отвечает, что все это называется словом транспорт.
|
Логопед закрепляет знания ребенка о видах транспорта, помогает ему называть предметы.
|
Подведение итога занятия
|
Логопед задает вопросы: какой звук изучали на занятии, какие слова девочка запомнила со звуком Х
|
Ребенок ответил, что они изучали звук Х, вспомнил слова: хлеб, хвост.
|
Логопед не торопила ребенка, пока он вспоминал слова.
|
Оценка деятельности ребенка
|
Логопед заключила: "Молодец, хорошо сегодня позанималась.
|
Девочка довольная покинула класс.
|
Логопед закрепила эффект от занятия позитивными эмоциями.
|
Скачать 23.08 Kb.