практическая педагогика. Титульный лист (24). Занятие 1 Обучающийся Бабынина Надежда Николаевна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна
 Скачать 185.1 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Бабынина Надежда Николаевна Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Практическое занятие №1 Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? Беседа проводилась с целью выявления проблем в семье и взаимоотношений ребенка с родителями. 2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Можно сделать предположение о том, что ребенок замкнут, т.к. его не понимают в семье. Дома ребенок находится в неблагоприятной атмосфере, что отрицательно влияет на его развития. Он не чувствует материнского тепла, понимания и поддержки. Ребенок не любит выходные дни т.к ему приходится целый день слушать крики и унижение. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. 1) В этой ситуации ученик поступил так потому, что у него отсутствует взаимопонимание с учителем, они не понимают друг друга. Учитель, объективно оценил ребенка, а так как у ребенка завышена самооценка он сам себя объективно оценить не может, получился инцидент, который повлек за собой данное развитие событий. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? 2) Чтобы не дать продолжению скандала, учителю не стоит бурно реагировать на ситуацию. Он спокойным голосом должен сказать: «Спустись, пожалуйста, с парты и постарайся приложить усилия, чтобы получить хорошую отметку». Затем нужно попробовать восстановить рабочую обстановку на уроке, а на перемене поговорить с ребенком и объяснить что так не делать. 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? 3) Избежать этой ситуации было можно, если бы учитель после оглашения оценки, сразу же пояснил ученику, почему он поставил именно такую оценку и как её можно исправить, в какое время. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Используемые в ходе занятий методы и приемы. Тематический план на февраль по обучению детей рисованию. Возраст детей: 7-10 лет Количество занятий: 1 занятие в неделю. Длительность занятия: 45 минут 1.Тема: «Дымковская роспись» Цели: Закрепить умение рисовать узоры на полосе, используя элементы, характерные для дымковской росписи (кольца, круги, дуги, точки, мазки). Развивать умение рисовать кистью разными способами: всем ворсом и ее концом. Развивать чувство цвета, ритма. Продолжать учить правильно держать кисть. Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с красками. Воспитывать интерес к народному декоративному творчеству, желание выполнить декоративные рисунки. 2. Тема: «Моя машина круче всех!» Цели: развивать умение рисовать кистью, располагать предмет на листе с учетом его пропорций, закреплять знания о цветах, знакомить с разными видами машин и их применение. 3.Тема: «Воздушный транспорт» Цели: учить рисовать воздушный транспорт (самолет). Уточнить представление о строении (корпус, хвост, крылья, шоссе) и способе передвижения самолета. Вызвать желание подробнее узнать о самолетах: их размеры, названия, виды, назначение и использование. 4.Тема: «Курочка Ряба» Цели: учить рисовать курочку и цыплят, создавать сюжетную композицию, формировать понимание правил рисования, когда один предмет перекрывает другой, развивать приемы рисования карандашами, умение рисовать простым карандашом тонкие линии, строить композицию, воспитывать бережное отношение к животным, самостоятельность в составлении композиции. Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. 1.Проблема заключается в неуспеваемости и неуверенности ребенка. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 2. Педагог не создал благоприятную для выступления обстановку, и повел себя непрофессионально по отношению к ребенку со своими упреками. 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. 3.Для неуспевающих детей нужно создать максимально спокойную, доброжелательную атмосферу. Учитель не должен перебивать, торопить ребенка с ответом, он должен дать возможность подумать. А в этом случае лучше попросить ребенка ответить на вопрос письменно. Так ребенок не будет чувствовать себя скованно, не будет волноваться, он сможет спокойно выполнить поставленное задание. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? 1) Наглядный, практический и словесный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения. 2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? 2) Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Тема: Правописание окончаний в именах прилагательных мужского и среднего рода. Возраст: 10 лет. Цель: Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки Подготовка учителя к занятиям состоит из трёх этапов: Структура занятия 1. Организация детей; 2. Основная часть занятия; 3. Окончание занятия. Организация детей: • Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания); • Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность). Основная часть занятия: • Организация детского внимания; • Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин); • Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Окончание занятия: • Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз) Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса ель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Исходные данные (аспекты воспитательной работы): Гимнастика Патриотизм Художественное воспитание Культура поведения Культура межнационального общения Профессиональная ориентация Гуманность Экологическая культура Туризм Трудовая деятельность Восприятие природы Музыкальное воспитание Физические упражнения Экономическая культура Правовая культура Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1) методы формирования сознания; Методы убеждения. К примеру – лекция. (Учитель преподносит материал ученику) 2) методы организации деятельности и формирования поведения; Методы упражнения. К примеру – поручение учителя. (Ученик закрепляет полученные знания и навыки) 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Методы мотивации. К примеру – поощрение. (Ученик получает стимул, который приводит его к цели. Пермь - 2022 |