Звуки с, c, буквы

• Название: Звуки с, c, буквы
• Дата: 18.11.2022
• Размер: 62.48 Kb.
• Имя файла: 11.10.2022.docx
• Тип: Решение; #797056

11.10.2022 и 12.10.2022 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМА: Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–45).

Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквами С, с, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение и интерес к природе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные:общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’]. Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; предложение, знаки препинания, родственные слова
Образовательные ресурсы	Рисунки с изображением леса, лося. Проволока

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Как воздух выходит из шарика?	– С-с-с	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Какой звук вы произнесли? – Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [с]	– С-с-с. Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с’] (учебник, с .45)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа	Учитель показывает рисунки с изображением леса, лося. – Что изображено на рисунках? – Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов лес, лось. – Охарактеризуйте звук [с]. – Гласный или согласный звук [с]	Рассматривают рисунки. – Лес, лось. Выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове лес твердый звук [с], в слове лось мягкий звук [с’]. –Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду	Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [с], [с’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях	Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»	Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра	– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [с], поднимаете синюю карточку; если слышите	Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [с],	Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах	Фронтальный. Игра
		мягкий звук [с’] – зеленую карточку. – Сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина	зеленую карточку – если слышат мягкий звук [с’]
3. Знакомство с буквой С	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звуки [с] и [с’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с (эс). – На что похожа буква С? Шел конь, Подковами звеня. Как буква С Следы коня. – Сделайте букву С из проволоки	Находят букву С на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из проволоки делают букву С	Распознают букву С на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки	Фронтальный. Устные ответы, моделирование
Физкультминутка	Коллективная. Практический	«Строители» – А теперь представьте себя строителями. – У вас ведро краски в руках, поднимаем его вверх. Опускаем вниз	«Поднимают ведро с краской» (напряжение) и «опускают его» (расслабление)	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Чтение слогов и слов. Составление предложений (учебник, с. 45)	Коллективная. Словесный, практический. Объяснение, чтение, беседа	– Прочитайте слоги-слияния. – Посмотрите на слова. Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным	Хором читают слоги. Слушают объяснение учителя и смотрят на слова.	Соотносят новые звуки и букву С, их обозначающую; делают вывод о том, что звуки [с], [с’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдают работу буквы	Коллективный. Чтение слогов, слов, составление предложений. Устные ответы
		– Обратите внимание на пары слов, сравните их: осина – осины; сосна – сосны. – Что заметили? – Одно – единственное число; много – множественное число – Придумайте с этими словами предложения. – Прочитай текст. Продолжите рассказ	– Одна – много Придумывают предложения со словами осина, осины; сосна, сосны. – Нина у осины. Инна у сосны. – Ау, Ни-на! Ау!	гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдают над изменением формы слова
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Бунина «Русь» (учебник, с. 45). Дифференцированное задание	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте стихотворение. – Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»? – В какое время года лес «…лиловый, золотой, багряный»? – Выучите стихотворение	Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть стихотворение	Понимают смысл читаемого стихотворения; привлекают имеющиеся знания из собственного опыта. Выразительно читают стихотворение	Коллективный. Чтение, устные ответы
6. Работа с пословицами (учебник, с. 44)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как вы понимаете смысл пословицы: «Старый друг лучше новых двух»?	Отвечают на вопрос учителя	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 44)	Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ	– Что изображено на картинке? Расскажите. – Назовите слова со звуками [а], [о], [ы], [и], [у], [н], [н’]. – Какие деревья растут в лесу? – Что девочки делают в лесу? – Что с ними случилось? – Прочитайте предложения	Рассматривают картинку, рассказывают по ней, отвечают на вопросы, называют слова с названными звуками; перечисляют известные деревья. – Нина! Ау! Ау!	Составляют рассказ по сюжетной картинке. Привлекают информацию, полученную ранее из собственного наблюдения, жизненного опыта. Читают предложения, соблюдая интонацию	Групповой. Рассказ по картинке, устные ответы
8. Отгадывание загадок. Дифференцированное задание	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки, беседа	– Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом. – Что вместо листьев у этих деревьев? – Как называются такие деревья?	– Сосна, ель. – Хвоя. – Хвойные	Анализируют загадку, устанавливают причинно-следственные связи; привлекают имеющиеся знания из собственных наблюдений	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились Ниже опустились. Покружились, повертелись	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
		И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (учебник, с. 44)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв	– Найдите в пословицах буквы С. Сколько их? – Почему так говорят..? – В какой части слова стоят буквы С?	Находят буквы, считают. – В начале и в середине слов	Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой С в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц	Парный. Распознание буквы С. Устные ответы
2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 46)	Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение	– Какие слова спрятались в схемах? – Прочитайте предложение. Объясните правописание буквы С	– Оса, сани, насос, сосна. – Заглавные буквы в начале предложения и в имени девочки	Работают в группе; произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы товарищей	Фронтальный. Чтение, устные ответы
3. Дидактическая игра «Покорение вершин» (учебник, с. 46)	Групповая. Практический. Игра	– Кто больше составит слов из слогов?	Составляют слова из слогов	Осуществляют взаимопроверку; оценивают правильность ответов	Групповой. Устные ответы
4. Игра «Что изменилось?»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение	– Прочитайте предложения. Сравните слова. Что меняется в словах, когда обозначается один или много предметов? – Поменяйте буквы местами, прочитайте новые слова	– Нина! Осы! Осы! – Оса, осы. В конце слова появляется буква ы во множественном числе. Образовывают новые слова	Наблюдают над изменением формы слова. Осуществляют словообразование	Фронтальный. Чтение, устные ответы
5. Чтение стихотворения В. Берестова. Дифференцированное задание	Фронтальная, индивидуальная. Чтение, беседа	– Прочитайте стихотворение. – Назовите слова, в которых есть буква с	Читают стихотворение, называют слова с буквой с	Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву с в словах	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
6. Дидактическая игра (учебник, с. 47)	Коллективная. Практический. Дидактическая игра	– Прочитайте слова. – Продолжите перечисление	Читают слова. – Слон – слоненок, лиса – лисенок, кот – котенок	Наблюдают за изменением формы слова	Коллективный. Чтение, устные ответы
7. Работа с рисунками, со словарем (учебник, с. 46)	Фронтальная. Словесный, практический, наглядный. Беседа, работа с рисунками	– Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. – Знаете ли вы, что такое ось? Посмотрите в словаре	Рассматривают рисунки, читают слова. Высказывают свое мнение	Учатся пользоваться словарем для решения учебной задачи	Фронтальный. Устные ответы
8. Разбор анаграмм (учебник, с. 46)	Фронтальная. Словесный, практический. Разбор анаграмм	– «Анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова. – Составьте новое слово, переставив буквы согласно цифрам	Слушают объяснение учителя. – Сосна – насос. – Насос – сосна	Осуществляют словообразование	Фронтальный. Устные ответы
9. Работа с «лентой букв»	Индивидуальная. Словесный. Беседа	– Где на «ленте букв» расположена буква С? Почему?	– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буквы	Определяют место изученной буквы на «ленте букв»	Индивидуальный. Устные ответы
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности

11.10.2022 РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМА: Строчная буква с (с.26).
Цели: Формирование графических навыков и каллиграфического письма строчной буквы «с»; умения различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки, выполнять гигиенические требования при письме.

Развитие познавательного интереса, осознанного отношения к выполняемой работе, положительных эмоций, умения работать в паре, выражать свои мысли.

Воспитание нравственного отношения к выполняемой работе. Учить осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Планируемые результаты обучения:

Познавательные УУД

- формировать умение строить речевое высказывание в устной форме; использовать на доступном уровне логические приемы мышления;

- использовать знаково-символические средства: освоение способов сравнения звуков в словах, анализа и синтеза речи.

- формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

- осуществлять контроль по результату.

Коммуникативные УУД

- формировать собственное мнение; умение работать в паре;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД

- формировать умение ориентировать в нравственно содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих;

- способность к самооценке;

- развивать чувство уверенности в своих возможностях.

Основные понятия: звуки, буквы, слово, предложение, пословица, парные согласные.

Ресурсы: пропись № 1, презентация «Письмо с секретом»

Ход урока

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.Организационный момент II.Мотивация. Работа над темой. Самоопределение к деятельности, постановка цели, планирование деятельности	Личностные УУД: самооценка готовности к уроку Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Познавательные УУД: поиск информации Регулятивные УУД: формулирование, принятие и сохранение цели Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Личностные развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Обращение к детям: - Поприветствуйте гостей, повернитесь, улыбнитесь. Долгожданный дан звонок, начинается урок. Наши ушки на макушке, глазки широко открыты Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем. - Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку и мне. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. - Что бы вы пожелали друг другу на уроке обучения грамоте? Обращение к детям: - А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех! Поэтому девизом нашего урока будут слова, которые зашифрованы в буквах: Пкчаг (зашифрованные слова). - Назовите девиз нашего урока Обращение к детям: Снег пушистый лег на ветки, У крыльца играют… (детки) Лепят все снеговика, Дружно катят три … (комка) - Чем же занимаются детки? (Слайд № 1) - Посмотрите на моего снеговичка. - Из чего же он сделан? - Что у него на голове? - Что вместо носа у снеговика? - Какой звук мы слышим в начале этого слова? - Давайте дадим ему характеристику. - А во что любят играть дети зимой? - Давайте поиграем. (Бросаю снежок, а дети называют слово, в котором слышится мягкий согласный звук с) Вывод: звук с согласный, парный, глухой, может быть твердым и мягким. - Какой буквой обозначается этот звук на письме? - Расскажите, что вы знаете об этой букве? - А для чего нужна нам заглавная буква С? - Написание какой буквы «с» мы еще не знаем? - Какова же тема нашего урока? - Целью нашего урока будет урока будет… - Давайте спланируем свою работу. - Посмотрите на план нашего урока. Правильно ли я его составила? - Все ли вам нравится?	Дети хором говорят слова: - Встанем мы тихонечко, Сразу успокоимся. На хорошую работу Мы сейчас настроимся Дети проверяют готовность к уроку. Дети показывают свое настроение смайликами - Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно. Отвечают на вопросы учителя Чтение стихотворения подготовленным учеником - Он согласный, парный, глухой, в этом слове твердый Находят в домике пару - В снежки Буквой «с» - Она согласная, печатная. - Большая буква С нужна нам для написания имен, фамилий… - Письменной - Письмо строчной буквы с Формирование умения писать строчную букву с 1. 7+ 2 = 9 2.Буква с 3.Предложение 4. Слова 5. Слоги (напечатаны на листах)
III. Открытие нового знания	Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; анализировать свою работу, находить ошибки, находить общие элементы в буквах Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью	- Давайте познакомимся с алгоритмом письма строчной буквы «с» 1.(Показ на экране слайд №2, затем работа в прописи) - А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы с. (возможно объяснение сильного ученика) «Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, поднимаемся по наклонной линии вверх, задерживаемся на строке, по наклонной опускаемся вниз, выполняем «качалочку», поднимаемся по крючку до середины» Повторение правил посадки: стульчики подвинули, спинка стула касается вашей спины, грудь не больно, уголок прописи на животик, вторая рука придерживает страницу - Оцените свою работу, кому нравится своя буква. - Подчеркните зеленой ручкой самую красивую букву. 2. Фронтальная работа по выявлению графических ошибок в написании буквы с 3. Физкультминутка (Слайд № 3) 4. Письмо соединений - А теперь очень важное задание. Сейчас мы будем писать слоги и сочетания букв с согласной с. - Третье сочетание букв см. - Где можно ошибиться? ( В нижнем двойном соединении, показ на доске) - Догадайтесь какие слова написаны на следующей строке? - Какая же буква там должна появиться? - В каком элементе стоит подсказка-точка? 5. Применение полученных знаний в сочетании с изученными ранее буквами. Работа на учительской строке - Найдите учительскую строку. - В какую игру мы всегда играем на учительской строке? - Я буду вам читать алгоритм письма разных букв, а вы должны узнать по описанию букву. - Поставьте ручки в воздух и запишите в воздухе буквы (Затем дети записывают буквы с прописи) И, С, А, Н, К - Буквы поменяйте местами и составьте слово, но сказать это слово нужно мне на ушко. - Снеговика слепили, в снежки поиграли, как же еще дети веселятся зимой? Катаются на …? - Внимание, приготовились, скажем хором. - Соберите буквы и запишите это слово на строке (Обращает внимание на соединение всех букв в слове: крючковая линия до середины) (Составить на доске схему) -Покажите какая схема подходит к слову санки? - А теперь поменяемся ролями. - Вы будете учителями, а я ученицей. - Вы комментируете алгоритм письма, а я отгадываю букву. ( 2-3 буквы) 6. Релаксация (спят под музыку) Слайд № 4 7. Работа над словами Если слышишь парный звук, Будь внимателен, мой друг! Парный сразу проверяй Слово быстро изменяй - Прочитайте следующее слово. - Какой звук мы слышим в конце слова сад? - А если маленький, то … (садик) - В каком слове ясно слышим звук [д] - Можно назвать слово садик проверочным? - А какое слово мы проверяли ? ( Записать слово на доске) ( Дать лексическое значение слов: сазан, фазан, показ на слайдах № 5) Сазан - красивая сильная рыба, с отливающей золотом чешуей. Большой темно-серый плавник с зазубринками. У сазана большой широкий рот с мягкими губами, а в уголках рта есть короткие усики. Сазан предпочитает пресные водоемы. А вот зимой эта рыбка почти не дышит и ничего не ест. Фазан имеет яркую окраску. Самцы со шпорами на ногах и с блестящим оперением. От золотисто-зеленого, черно-фиолетового до медно-красного. А вот самочка – тускло – коричневая. Живет в лесах. Предпочитает прятаться от врагов на земле: в траве и в кустах. Запись слов в прописях и на доске (сазан-фазан)	Рассматривают и могут комментировать алгоритм письма Выполняют движения в воздухе - Да Прописывают букву в прописях Выделяют нижнее двойное соединение - «качалочка» - Да - «Отгадай букву» Показывают - Санки Выполняют орфографический разбор слов
IV. Творческий этап	Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Собери пословицу (работа в парах) «Каков мастер, такова и работа» - А теперь самое важное задание. - Сейчас мы составим из слов предложение и запишем его в тетрадь. - Соберите пословицу и мы узнаем каков же результат нашей работы. - А буквы в словах мы будем превращать из печатных в какие..?	Составляют пословицу в парах и записывают в тетрадь
V. Рефлексия	Регулятивные УУД: умение анализировать свою работу, находить ошибки	- С алгоритмом письма какой буквы мы сегодня знакомились?	- Мы сегодня познакомились с алгоритмом написания письменной строчной буквы с
VI.Подведение итогов	Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	- Понравился ли вам урок? - Что особенно запомнилось? - Что доставило трудности? - С каким настроением вы заканчиваете урок?	Показывают смайлики

11.10.2022 МАТЕМАТИКА
ТЕМА: Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53. Р/т, с. 21.
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с образованием чисел 6–7 и их графической записью – цифрами 6, 7, с определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; научить писать цифру 6.

Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.

Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике.

Личностные:понимают значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Сценарий урока

I. Изучение нового материала.

1. Знакомство с образованием чисел 6, 7.

Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску, фланелеграф) пять предметов, например, пять котят, затем добавляет ещё одного котёнка.

– Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. (Во дворе играли пять котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)

– Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Плюс.) Почему плюс? (Так как котят стало больше.)

– Составьте равенство.

На наборном полотне появляется запись: 5 + 1 = 6.

Учитель показывает цифру 6.

Затем на наборное полотно выставляется 6 предметов, например, это утята, потом добавляется ещё один утёнок.

– Составьте математический рассказ. (В пруду плавало шесть утят, к ним подплыл ещё один. Сколько утят стало?)

– Составьте равенство. (6 + 1 = 7.)

Учитель показывает цифру 7.

– Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?

– Что вы можете сказать о числе 6? О числе 7?

2. Знакомство с числовой прямой.

– Все числа можно расположить на числовой прямой:



– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.

Постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой будет увеличиваться.

3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.

Работа с учебником (задание 1, с. 52).

– Составьте краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.

– Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака действия («+», «–»).

II. Анализ образца, письмо цифры 6.

– Сегодня на уроке вы научитесь писать цифру 6.

Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.

– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

С. Маршак

Анализ образца.

Письмо цифры 6 по этапам: в воздухе; по точкам (задание 3, с. 21 тетради); самостоятельно.

III. Знакомство с определением времени по часам.

– Что изображено на рисунке в учебнике (с. 53)? (Часы.)

– Для чего нужны часы? (Определять время.)

– Умеете ли вы определять время по часам?

– Вы, конечно, знаете, что время указывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.) Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.) У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.

– Как вы думаете, почему её так назвали?

– Тонкая и длинная стрелка – минутная. Она показывает… (минуты).

– Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.

– Рассмотрите часы на рисунке учебника. Что в них общего? (У всех минутная стрелка стоит на 12.)

– Если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут.

– Расположите часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.

IV. Работа над развитием внимания, наблюдательности.

Выполняют задание (с. 53 учебника).

– Какую фигуру чертит заяц? (Круг или шестиугольник.) Объясните, как рассуждали?

– Какую фигуру начертила белочка? (Шестиугольник.) Почему так решили?

V. Итог урока.

Вопросы: Что хотите сказать? Что особенно запомнилось?

11.10.2022 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕМА: Что это за листья?

Цели деятельности учителя	Формировать представления о строении листьев и их видов
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям; получат возможность научиться описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Презентация на тему «Что это за листья?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/vik-navigator/file/608567 ; репродукция картины Ю. Левитана «Золотая осень»

1. Актуализация знаний

— На какой вопрос мы отвечали на прошлом уроке? (Что растёт на клумбе?)

Вспомните названия растений, с которыми вы познакомились. Дети вспоминают цветы, с которыми они познакомились на предыдущем уроке.

2. Мотивация учебной деятельности

— Отгадайте загадку.

Растёт — зеленеет,

Умирает — желтеет,

Опадает — чернеет. (Лист)

• 
  Сегодня мы с вами будем говорить о листьях разных деревьев. Снами будет работать Муравьишка. К концу урока вместе с нами он должен будет научиться определять деревья по их листьям.
  

 3. Работа по теме урока

— Откройте учебники на стр. 28. Рассмотрите изображённые листья. В какое время года они бывают такие разноцветные? Как называется явление природы, когда листья осыпаются с деревьев?

Листики кружатся,

Падают в лужицы,

Ветки гнутся и шуршат,

Тихо шепчут: «Листопад!»

Листопад, листопад

Засыпает старый сад!

Листья, словно бабочки,

Кружатся, порхают,

И крыльцо, и лавочку

Листья осыпают.

Листопад, листопад

Засыпает старый сад! (Т. Шорыгина)

— В осеннем лесу хозяйничает художница-осень. Она не жалеет красок для деревьев, раскрашивая их листву в жёлтые, оранжевые, красные цвета. Начинается пора листопада. Почему осенью с деревьев опадают листья?

• 
  Осенью становится холодно и ветрено. Солнце светит мало, и листья не могут жить так же, как в теплые дни. Вокруг ножки листа нарастает лубяной слой (учитель показывает на ветке клёна). Вода не может проникнуть в лист. Умирающий лист меняет цвет, затем засыхает и отмирает. Ветер срывает его с дерева. После того как все листья опадают, дерево засыпает до весны. Опавшие листья, как тёплая перина, будут защищать корни дерева от морозов, а весной, перегнив под дождями, удобрят почву и дадут деревьям полезные вещества.
  
• 
  В народе существует много примет, связанных с этим явлением природы. Вот некоторые их них.
  

• Поздний листопад — на неурожайный год.

• Когда лист с дуба и берёзы опал чисто, то год будет хорошим, урожайным.

• Если листья, осыпаясь, лягут изнанкою вверх — к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх — к холодной зиме.

• 
  Вот такие красивые опавшие листья мы с вами собрали и принесли в класс. Разложите их на парте и рассмотрите. Одинаковые ваши листья или разные? Чем они отличаются друг от друга?
  
• 
  Давайте определим, от каких деревьев эти листья? Какие вы сразу узнали? (Листья клёна.)
  

Закружила осень рыжие метели,

Золотые листья с клёнов полетели.

— Листопад у клёнов начинается приблизительно с 14 сентября. Какого цвета у вас клёновые листья? Отложите их в сторону. Листья какого ещё дерева вы легко узнали?

• 
  Какого цвета листья дуба?
  
• 
  Лист дуба отличается от других листьев. Его как будто аккуратно, плавно вырезали ножницами. Листопад у дуба начинается с 20 сентября. Отложите листья дуба. Найдите на стр. 28 учебника рисунок листа берёзы. А теперь выберите среди оставшихся на парте листочков такие же. Какого цвета листья берёзы?
  
• 
  Осенью листочки на берёзе начинают желтеть, сначала наверху, где воздух холоднее, а потом и внизу. Существует народная примета — если листья у берёзы начинают желтеть с верхушки, то ждите ранней весны, а если снизу — поздней.
  
• 
  Лист какого ещё дерева изображён у вас в учебнике? (Лист осины.)
  
• 
  Есть у вас листья осины? Рассмотрите их. Какого они цвета?
  
• 
  Очень красивы листья осины осенью. Они бывают розовые, огненно- красные, лиловые. Послушайте, как красиво описал это дерево Иван Сергеевич Тургенев: «Трепетнолистая осина бывает красива и заметна только осенью. Золотом и багрянцем покрываются её листья, и ярко отличаясь от зелени других деревьев, придаёт она много прелести и разнообразия лесу во время осеннего листопада».
  
• 
  Листопад у осины начинается с 19 сентября.
  
• 
  Сравните те листья, о которых мы говорим. Все они разные по цвету и размеру, но есть у них и сходства. Все они состоят из черешка и листовой пластинки (учитель показывает). Покажите черешок у листа берёзы. А теперь у листа осины. Сравните их. Черешок у осинового листочка длинный, сплюснутый в верхней части, а в середине совсем тонкий, поэтому при малейшем дуновении ветерка листья осины начинают дрожать, трепетать. Отсюда и выражение — «трепетная осинка».
  
• 
  Листовые пластинки бывают разные. Если пластинка одна, как у дуба, клёна, берёзы и осины, то такой лист называется простым. Но пластинок на черешке может быть несколько, тогда лист будет сложным. Посмотрите на такой сложный лист. Если у вас есть такие, — поднимите.
  

Учитель показывает лист рябины.

— От какого дерева этот лист?

Если дети не могут назвать дерево, то класс работает

по атласу- определителю на стр. 84.

— Словно девица-красавица, накинувшая на плечи шаль, расшитую резными листьями, стоит рябина осенью. Листопад у неё начинается с 18 сентября. Народ давно заметил, что если рябины в лесу уродилось много, то осень будет дождливая, а зима — морозная.

• 
  Посмотрите ещё раз на рисунок в учебнике. Сколько листьев клёна вы видите? Сколько листьев берёзы, осины? 0 скольких деревьях мы говорили на уроке?
  

Дети поднимают карточки с цифрами.

 Практическая работа

Дети работают в группах. Учитель раздаёт каждой группе листья деревьев и атласы-определители.

— Как по листу определить дерево? Рассмотрите листья, которые я вам раздала. Определите по ним деревья, которые растут около нашей школы.

Если названий каких-то деревьев ребята не знают, они пользуются атласом-определителем. Аналогично проводится работа с листьями, изображёнными на стр. 29 учебника.

— Мы рассматривали листья, которые изменили свой цвет по желанию осени. Теперь вам самим предстоит раскрасить листья разных деревьев по собственному желанию.

• 
  На стр. 17 в рабочей тетради дан чёрно-белый рисунок. Назовите листья деревьев, которые вы узнали.
  

Ученики раскрашивают листья так, чтобы в каждой паре слева лист был летней окраски, а справа — осенней.

 4. Рефлексия учебной деятельности

— Я буду показывать листья, а вы — называть дерево, с которого они упали.

• 
  Молодцы! Теперь я буду читать загадки о деревьях. Если вы узнаете дерево, то поднимайте вверх его лист.
  

Клейкие почки, зелёные листочки.

С белой корой стоит под горой.(Берёза)

 Что это за листья?

Что за дерево стоит —

Ветра нет, а лист дрожит.(Осина)

 Весной зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы.(Рябина)

 Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

— Молодцы! Вы правильно отгадали загадки и нашли нужные листья. Какой из этих листьев был сложный по своему строению? Как по строению называются все остальные листья? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Прочитайте вывод на стр. 29.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.