Основы обучения. 2. к функциям обучения относятся образовательная, воспитывающая, развивающая
 Скачать 21.87 Kb.
|
|
1.Деятельность педагога по организации образовательного процесса, по формированию у школьников опыта познавательной деятельности, по развитию и воспитанию учащихся – это: ПРЕПОДАВАНИЕ 2. К функциям обучения относятся: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ВОСПИТЫВАЮЩАЯ, РАЗВИВАЮЩАЯ 3. Компонент процесса обучения, который реализуется посредством разнообразных методов, приёмов, средств и форм обучения– это: ОПЕРАЦИОНАЛЬНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ 4. Конечным результатом реализации образовательной функции процесса обучения является: ДЕЙСТВЕННОСТЬ ЗНАНИЙ, СФОРМИРОВАННОСТЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ, СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ 5. Определите структурные компоненты процесса обучения: ЦЕЛЕВОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, КОНТРОЛЬНО – РЕГУЛИРОВОЧНЫЙ 6. Процесс познавательной деятельности школьников, в которой происходит освоение обобщённого опыта, накопленного человечеством, приобретение индивидуального опыта в ходе самостоятельного овладения знаниями – это: УЧЕНИЕ 7. Специально организованная познавательная деятельность ученика с целью ускоренного познания в индивидуальном психическом развитии и овладения познанными закономерностями окружающего мира – это: ОБУЧЕНИЕ 8. Требование, чтобы дети по возможности трудились самостоятельно, а учитель руководил этим трудом и давал для этого необходимый материал, выдвинул: УШИНСКИЙ 9. Функция процесса обучения, направленная на качественные изменения мышления, воли, чувств– это: РАЗВИВАЮЩАЯ 10. Функция процесса обучения, направленная на формирование научного мировоззрения, материалистического понимания законов природы, общества и мышления, формирование отношений к окружающему миру – это: ВОСПИТЫВАЮЩАЯ 1. Зависимость восприятия от интересов человека, специфики профессиональной деятельности, предшествующего опыта – это: АППЕРЦЕПЦИЯ 2. Изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособления органа чувств к действующим на него раздражителям, называется: АДАПТАЦИЕЙ 3. К видам мышления относятся: ПРЕДМЕТНО – ДЕЙСТВЕННОЕ, НАГЛЯДНО – ОБРАЗНОЕ 4. К мыслительным операциям относятся: СИНТЕЗ, КОНКРЕТИЗАЦИЯ, АБСТРАГИРОВАНИЕ 5. К познавательным психическим процессам относятся: ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ 6. Назовите свойство восприятия по следующей характеристике: «При неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание до определенного образа конкретного предмета»: ЦЕЛОСТНОСТЬ 7. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств – это: ВОСПРИЯТИЕ 8. Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала, – это: ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ 9. Процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путём связывания его с приобретённым ранее, – это: ЗАПОМИНАНИЕ 10. Целенаправленное, планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересован человек, – это: НАБЛЮДЕНИЕ 1.Восприятие - Учащиеся с помощью органов чувств воспринимают внешние свойства, особенности и признаки изучаемых предметов и явлений. Осмысление – МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА Запоминание - ПРОЦЕСС ПАМЯТИ, В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОГО ПРОИСХОДИТ ЗАКРЕПЛЕНИЕ Представление – СОХРАНЕНИЕ В СОЗНАНИИ 2. Глубокое осмысление изучаемого материала, развитие сообразительности и творческих способностей школьников может быть достигнуто при условии: ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ И ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 3. Определите структурный компонент усвоения по следующей характеристике: «Мысленное постижение причин и следствий, заключенных в изучаемых предметах и явлениях, раскрытие их сущности, и формирование на этой основе различных теоретических обобщений»: ОСМЫСЛЕНИЕ 4. Определите, с чем может быть связано временное забывание по следующей характеристике: «Сильные посторонние раздражители могут либо затруднять образование новых временных связей, снижая эффективность запоминания, либо ослаблять следы ранее выработанных связей и вызывать забывание»: С ДЕЙСТВИЕМ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ИНДУКЦИИ 5. Отсроченное воспроизведение является более полным, чем то, которое осуществляется сразу после запоминания– это: ЯВЛЕНИЕ РЕМИНИСЦЕНЦИИ 6. Понимание школьниками изучаемого материала и образование научных понятий является результатом: ОСМЫСЛЕНИЯ 7. Результатом восприятия как первоначального этапа усвоения содержания образования является: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 8. Целенаправленное овладение знаниями и способами деятельности в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности школьников – это: УСВОЕНИЕ 1.Главным средством учения школьника является: УЧЕБНИК 2. Готовность к поиску решения новых проблем, преобразованию действительности обеспечивает следующий компонент содержания образования: ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3. Компонент практической деятельности, проявляющийся при выполнении необходимых действий, доведенных до автоматизма путем многократных повторений, называется: НАВЫКОМ 4. Назовите виды учебных планов. БАЗИСНЫЙ УП, РЕГИОНАЛЬНЫЙ УП, УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ 5. Нормативный документ, определяющий перечень учебных предметов, распределение их по годам обучения и количество часов на изучение каждого предмета, – это: УЧЕБНЫЙ ПЛАН 6. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем и отводимого на их изучение времени – это: УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА 7. Определите вид учебного плана по следующей характеристике: «Является основным в организации образовательного процесса и определяет перечень обязательных образовательных областей, количество часов в неделю на их изучение, устанавливает общую нагрузку учащихся»: БАЗИСНЫЙ УП 8. Определите компонент содержания образования по следующей характеристике: «Понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты и теоретические обобщения»: ЗНАНИЯ 9. Освоенный человеком способ выполнения действия – это: УМЕНИЯ 10. Создание в стране единого образовательного пространства обеспечивает: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 11. Эмоционально-ценностный компонент содержания образования состоит из следующих элементов: ЦЕННОСТИ, ЭМОЦИИ, ВОЛЕВАЯ СФЕРА 1. Авторами классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся являются: ЛЕРНЕР, СКАТКИН 2. Автором целостного подхода к классификации методов обучения является: БАБАНСКИЙ 3. Из предложенных выберите верное определение метода обучения: СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ, ОРГАНИЗУЮЩЕГО ПРАКТИЧЕСКУЮ И ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ПО УСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 4. Назначение метода адекватных эмоций состоит в том, что: ПЕРЕДАВАЕМОЕ УЧИТЕЛЕМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРОБУЖДАЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ УЧАЩИХСЯ К ОБЪЕКТУ ИЗУЧЕНИЯ 5. Одна или несколько конкретных операций по достижению частных вспомогательных целей метода носит название: ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ 6. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Учитель разными способами организует осознание учащимися своих переживаний и ценности изучаемого объекта»: АКЦЕНТИРОВАНИЕ ЭМОЦИЙ И ЦЕННОСТЕЙ 7. Проблема классификации методов обучения состоит в том, что: СУЩЕСТВУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ 8. Укажите метод обучения по следующей характеристике: «Основное назначение метода – организация усвоения информации, т.е. учитель сообщает необходимую информацию разными способами, а ученики воспринимают и фиксируют её»: ОБЪЯСНИТЕЛЬНО – ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ 9. Укажите метод обучения, при котором под руководством учителя ученик выполняет определенные шаги в решении проблемы: ЭВРИСТИЧЕСКИЙ 10. Укажите функции, которые выполняют средства обучения: КОМПЕРСАТОРНАЯ, ИНФОРМАТИВНАЯ, АДАПТИВНАЯ 1.К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся: УБЕЖДЕНИЕ В ЗНАЧЧИМОСТИ УЧЕНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ТРЕБОВАНИЙ, МЕТОД ПООЩРЕНИЯ И ПОРИЦАНИЯ 2. Назовите виды беседы: ВВОДНАЯ, СООБЩАЮЩАЯ, ЗАКРЕПЛЯЮЩАЯ 3. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Устное повествовательное изложение учителем содержания учебного материала, не прерываемое вопросами учащихся»: РАССКАЗ 4. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Устное изложение учебного материала, отличающееся большой ёмкостью, сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений»: ЛЕКЦИЯ 5. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Учитель ставит перед учащимися ряд вопросов, отвечая на которые, они должны высказать какие-либо предложения и пытаться самостоятельно доказывать их справедливость»: ЭВРИТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА 6. Определите методы обучения по следующей характеристике: «Предполагают активное восприятие и запоминание обучающимися сообщаемой информации»: РЕПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ 7. Познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций успеха в учении – это: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ 1. Высшей формой групповой организации учебного процесса в историческом развитии считается: КЛАССНО – УРОЧНАЯ 2. Определите форму организации обучения по следующей характеристике: «Учитель поочередно спрашивал у каждого ученика изученный материал, объяснял каждому в отдельности новый материал, давал индивидуальные задания. Остальные ученики в это время занимались своим делом». ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 3. Основоположником классно-урочной системы обучения является: ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ 4. Система организации обучения, в которой учащиеся в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки распределялись по классам на слабых, средних и сильных – это: МАННГЕЙМСКАЯ СИСТЕМА 5. Среди перечисленных признаков назовите признаки индивидуализированной системы обучения Дальтон - план: КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА ВЕДЁТСЯ ОДИН ЧАС В ДЕНЬ, ОСТАЛЬНОЕ ВРЕМЯ – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ПРЕДМЕТНЫХ МАСТЕРСКИХ И ЛАБОРАТОРИЯХ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ТЕМПА РАБОТЫ В ШКОЛЕ К ВОЗМОЖНОСТЯМ КАЖДОГО УЧЕНИКА, ЕГО СПОСОБНОСТЯМ 6. Среди перечисленных признаков назовите признаки классно-урочной системы обучения: ОСНОВНОЙ ЕДИНИЦЕЙ ЗАНЯТИЙ ЯВЛЯЕТСЯ УРОК УРОК ПОСВЯЩЕН ОДНОМУ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ, ТЕМЕ, В СИЛУ ЧЕГО УЧАЩИЕСЯ РАБОТАЮТ НАД ОДНИМ И ТЕМ ЖЕ МАТЕРИАЛОМ УЧИТЕЛЬ ОЦЕНИВАЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБЫ ПО СВОЕМУ ПРЕДМЕТУ 7. Упорядочивание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием материала – это: ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 8. Формы организации обучения в рамках школы классифицируются на: КЛАССНЫЕ И ВНЕКЛАССНЫЕ, ШКОЛЬНЫЕ И ВНЕШКОЛЬНЫЕ 1. В основе определения структуры урока лежит: ЦЕЛЬ УРОКА, СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, МЕСТО УРОКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 2. Определите тип урока по описанию: «Импровизированное учебное занятие, имеющее неустановленную структуру» НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК 3. Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи заключаются в установлении уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы, проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу»: УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ 4. Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи урока заключаются в повторении и закреплении ранее усвоенных знаний; применении знаний на практике для их углубления и расширения; формировании умений и навыков; в контроле за ходом изучения учебного материала»: УРОК ФОРМИРОВАНИЯ, УСВОЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 5. Определите тип урока по следующей характеристике: «Комплексное взаимодействие между структурными элементами урока делает его многоцелевым и побуждает учителя правильно регламентировать время урока на его отдельные этапы»: КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК 6. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие типы уроков: УРОКИ ПЕРВИЧНОГО ВОСПРИЯТИЯ ФАКТОВ, УРОКИ УСВОЕНИЯ ПОНЯТИЙ, ЗАКОНОВ, ПРАВИЛ, УРОКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ 7. Укажите форму обучения на уроке, позволяющую каждому ученику работать в посильном темпе: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ 1. Приведите в соответствие формы организации контроля. Фронтальный ОБРАЩЁННОСТЬ КО ВСЕМУ КЛАССУ, АКТИВИЗИРУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАЖДОГО УЧЕНИКА. Групповой ЗАДАНИЕ СТАВИТСЯ ТОЛЬКО ПЕРЕД ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ, НО В ОБСУЖДЕНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ МОЖЕТ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ ВЕСЬ КЛАСС. Индивидуальный ПРОВОДИТСЯ ДЛЯ ОСНОВАТЕЛЬНОГО ЗНАКОМСТВА С ОБЪЁМОМ И КАЧЕСТВОМ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ. Комбинированный: ОДНОВРЕМЕННО МОГУТ БЫТЬ ВЫЗВАНЫ НЕСКОЛЬКО УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ДОСКЕ; ЧАСТЬ УЧАЩИХСЯ ПОЛУЧАЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ; ОСТАВШЕЙСЯ ЧАСТИ КЛАССА ДАЁТСЯ ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ. 2. К нетрадиционным современным методам и формам контроля относят: МОНИТОРИНГ, РЕЙТИНГ, ПОРТФОЛИО 3. К формам организации контроля результатов обучения относятся: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ, ФРОНТАЛЬНЫЙ, САМОКОНТРОЛЬ 4. Какая из функций контроля выражается в формировании положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю? ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ 5. Основная цель какого вида контроля состоит в анализе хода формирования знаний и умений учащихся? ТЕКУЩЕГО 6. Оценка результатов обучения школьников представляет собой: РАЗВЕРНУТУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ 7. Способы определения результативности учебно – познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя – это: МЕТОДЫ 8. Укажите вид контроля, функцией которого является отслеживание работоспособности учащихся во время урока: ТЕКУЩИЙ |