Математика. Проектирование учебного занятия. Пояснение к презент. 2 слайд. Метапредметные образовательные результаты
 Скачать 0.52 Mb.
|
|
Пояснения к слайдам презентации 1 слайд (титульный) « Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы на примере УМК «Окружающий мир» Плешакова А.А., Крючковой Е.А. 2 слайд. Метапредметные образовательные результаты - результаты, освоенные обучающимися при изучении учебных предметов (всех или нескольких), обобщенные ( надпредметные ) способы деятельности, используемые в образовательном процессе и повседневной жизни. Место метапредметных результатов в обновлённых стандартах определяется их приоритетным влиянием на развитие личности, ее познавательную, коммуникативную и рефлексивную сферы. Намеченные в стандарте цели образования коррелируют с метапредметными достижениями обучающегося, то есть, во-первых, выходят за рамки узкопредметного знания и начинают играть самостоятельную роль в образовательном процессе. Во- вторых, УУД определяют особое влияние на развитие личности обучающегося: его компетенций, способностей, общей культуры и эрудиции 3 слайд. Обратимся к примерной рабочей программе по предмету. Рассмотрим основные особенности содержания примерной программы Основные особенности содержания примерной рабочей программы Соотнесены личностные и метапредметные результаты со спецификой предметного содержания Содержание курса «Окружающий мир» ориентировано на раскрытие роли человека в природе и обществе, освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание» Выделен специальный подраздел в метапредметных результатах: совместная деятельность Распределены предметные результаты по годам обучения 4 слайд. Формирование метапредметных результатов рассмотрим на содержании учебника «Окружающий мир» 1 класс Плешакова А.А. При проектировании занятия будут использованы материалы не только учебника, но и компонентов УМК: рабочая тетрадь, тесты, атлас –определитель. В состав УМК входит Учебник Методическое пособие Рабочая тетрадь ЭФУ Тетрадь учебных достижений Тесты Рабочая тетрадь. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности Проверочные работы От земли до неба. Атлас-определитель Зелёные страницы Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики Энциклопедия путешествий. Страны мира 5 слайд Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир Рассмотрим примеры метапредметных результатов по группам: Познавательные и регулятивные Познавательные подразделяются на базовые логические действия • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты • сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии Базовые исследовательские действия • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования Работа с информацией • понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы; • соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием Регулятивные подразделяются на самоорганизацию • планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; • выстраивать последовательность выбранных действий и операций Самоконтроль • осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; • находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя Самооценка: • объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; • оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания 6 слайд Рассмотрим примеры метапредметных результатов по группам Коммуникативные и совместная деятельность 7 слайд На примере содержания одного урока рассмотрим формирование групп метапредметных результатов. Урок Тема: Где зимуют птицы? Цель: уточнить и дополнить представления учащихся о зимующих и перелётных птицах, знакомить с причинами, заставляющими птиц улетать на зиму, с местами зимовок перелётных птиц Задачи: • систематизировать знания о птицах; • учить выделять существенные признаки для классификации; • формировать умение сравнивать объекты живой природы; 8 слайд Обратимся к методическому аппарату учебника. Система рубрик таких как «Шмутцтитул» и «Проверим себя и оценим свои достижения» помогает формировать регулятивные результаты. Единая система навигации помогает младшим школьникам ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, планировать деятельность по учебному сотрудничеству 9 слайд Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация» Муравьишка Вопросик помогает сформулировать цели урока для детей. Проблемный вопрос, который может задать учитель Птицы живут в разных уголках Земли, в самых разных условиях. Почему некоторые птицы весной и летом живут в одних районах Земли, а осенью и зимой — в других? На этом этапе урока учитель работает над формированием таких метапредметных результатов: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; (при ответе на вопрос учителя почему некоторые птицы зимой и летом живут в разных районах детям необходимо выделить существенный признак для классификации) контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи; создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы (ответы детей о том каких птиц они знают, какие птицы зимуют в наших краях) 10 слайд Этап урока «Первичное ознакомление» На этом этапе урока учитель работает над формированием таких метапредметных результатов: сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием на втором этапе урока учителем может быть организована дидактическая игра «Раздели на группы». Организуется работа в парах, учащимся предлагается рассмотреть рисунок в учебнике (с. 14), объединить птиц в две группы: зимующие и перелётные, проверить правильность выполнения задания (самопроверка по учебнику — с. 84—85) при необходимости дети вносят коррективы. 11 слайд Этап урока «Отработка и закрепление» На этом этапе урока учитель работает над формированием таких метапредметных результатов: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования) планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе При работе с заданием на ст.15 строится план предстоящей работы на основе сформулированных учащимися при помощи педагога вопросов: 1. Узнать, почему птицы улетают. 2. Выяснить, где зимуют птицы. 3. Узнать о перелётных птицах и их путешествиях Организуется работа в парах или группах. При группой и парной работе важную роль играет умение работать соблюдая правила. 12 слайд Этап урока «Обобщение, систематизация, применение» На этом этапе урока учитель работает над формированием таких метапредметных результатов: сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого Дети на основе заданий из учебника и тетради обобщают информацию о перелетных и зимующих птицах. Задание из рабочей тетради выполняется в парах. Обсудить еще раз с учениками правила работы в паре. 13 слайд Этап урока «Рефлексия» На этом этапе урока учитель работает над формированием таких метапредметных результатов: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования) оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами; На последнем этапе урока детям предлагаются вопросы и задания, ориентированные на разный уровень: 1-й уровень (узнавание). Тесты, № 103—105, с. 37. Задание в тетради с. 38. 2-й уровень (воспроизведение). Вопросы учебника, с. 15. 3-й уровень (применение по аналогии). Дидактическая игра «Четвёртый лишний». Дети работают в парах, составляют задания друг для друга, используя карточки с изображением зимующих и перелётных птиц. Организуется взаимопроверка. Рефлексия относительно задач и способов учебной деятельности осуществляется на основе сравнения цели и полученных результатов. Осуществляется осмысление путей достижения цели, условий успешности учебной деятельности. |