Данные проблемы явились действием процесса управления. 2. Данные проблемы явились действием процесса управления
 Скачать 27.5 Kb.
|
|
1. Несмотря на непростой характер директора школы, она искренне хочет добиться перемен в своей школе, она умна и честолюбива, она не просит, чтобы ее научили, она желает все сделать сама. Заместители директора — люди очень разные. Весьма опытный первый завуч страдает, к сожалению, весьма типичной для этих «рабочих лошадок» болезнью: готовностью сделать как велит начальство или как написано в книжке.. Проявляет минимум инициативы, однако чрезвычайно добросовестный и ответственный работник, днюет и ночует в школе. Опыт подсказывал консультантам, что в работе с этим заместителем будут большие трудности. Другой — совсем молодая женщина, очень старается все делать по новому. Вот только не очень пока ориентируются и понимают смысл своей деятельности. 2. Данные проблемы явились действием процесса управления 3. Основной проблемой, следствием которой проявились выделенные симптомы являются недоработки администрации на этапах целеполагания, планирования и организации: руководители не определяют и не доводят до педагогов конкретные параметры оценки результатов их деятельности и самой деятельности. Контроль в школе, скорее всего, систематичен, осуществляется по плану но не является целенаправленным и системным. 4. Сформулировать общую цель школы, которая послужит ориентиром для дальнейшей деятельности коллектива. На основе этой цели и выявленных в текущем году недостатков конкретизировать цели и задачи на следующий год, построив структуру целей от прогнозируемых результатов к деятельности и ее ресурсному обеспечению. 5. Разработать конкретные планы или программы реализации поставленных на данный учебный год целей и задач, придерживаясь единой циклограммы; на основе структуры целей и задач переработать локальные акты, должностные инструкции работников; контроль сориентировать на получение минимальной необходимой для поддержания функционирования школы информации и на выявление и оценку степени реализации поставленных целей и задач; добиться реализации программирующей функции контроля, разработав четкие критерии оценки результатов деятельности работников, зафиксированные в различных организационных и методических формах; разработать логическую и компактную схему анализа работы на всех уровнях. |