Практическая работа № 5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоени. Практическая работа № 5. Возникновение искусства и религиозных верований

• Название: Возникновение искусства и религиозных верований
• Анкор: Практическая работа № 5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоени
• Дата: 04.04.2022
• Размер: 21.2 Kb.
• Имя файла: Практическая работа № 5.docx
• Тип: Практическая работа; #441270

Практическая работа 5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы

Предмет: История

Личностные результаты

Задание № 1.

Тема: Возникновение искусства и религиозных верований

Класс: 5

Деятельность обучающегося	Формирование УУД
Дискуссия «Древнейшие религиозные верования и современность».	Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияния на современность.

Задание № 2.

Тема: Библейские сказания

Класс: 5

Деятельность обучающегося	Формирование УУД
Письменный ответ на вопрос «Ветхозаветные заповеди – это всего лишь идеи отдельной религии или отражение общечеловеческих ценностей?».	Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие морального сознания.

Задание № 3.

Тема: Нашествие персидских войск

Класс: 5

Деятельность обучающегося	Формирование УУД
мини-эссе «Сражение в Фермопильском ущелье: подвиг или бессмысленная жертва?».	Планируемые личностные результаты: воспитание патриотизма, уважение к истории других народов мира; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Метапредметные результаты

Задание № 4.

Тема: Россия при Петре I

Класс: 8

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Прочитайте тексты и выполните задания. Брауншвейг-Люнебургский посланник Ф. Х. Вебер о Петре I. «Что же касается до ходячего в свете мнения, будто бы сам царь обладает множеством знаний, то это совершенно справедливо, и никто, хорошо знающий этого монарха, не станет оспаривать, что он первейший и разумнейший министр, искуснейший генерал, офицер и солдат своего царства, ученейший из всех русских богословов и философов, хороший историк и механик, искусный кораблестроитель и еще лучший мореход». Мнения соотечественников о Петре I 1. Лебедка, духовник князя А. Д. Меншикова: «Петр – антихрист. Он сына своего не пощадил, бил его, и царевич не просто умер. Знамо, что де государь его убил…». 2. Монах Левин: «Последние времена пришли… Ныне у нас не царь, а антихрист – заставляет нас, монахов, есть мясо и с женами жить…». 3. Крестьянин Старцев: «Какой де это царь, он де антихрист, а не царь, царство свое покинул и знаетца с немцами и живет в Немецкой слободе, в среду и в пятку ест мясо». Задания: 1. По каким признакам можно сгруппировать приведенные высказывания о Петре I? 2. Какие высказывания соотносятся друг с другом, а какие нет? 3. Выражают ли приведенные тексты единую точку зрения? 4. Какая точка зрения вам ближе и почему? Обоснуйте свой ответ.

Планируемые метапредметные результаты: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

Задание № 5.

Тема: Древнее Двуречье

Класс: 5

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись - В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске; - Запишите понятия в тетрадь по памяти; - Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить; - Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны; - Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.

Планируемые метапредметные результаты: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием.

Задание № 6.

Тема: «Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале 1890-х гг.»

Класс: 9

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Прочитайте текст и выполните задания. Из высказывания русского философа К.Н. Леонтьева (начало 1880 г.) «У нас давно уже говорят о «сближении» или даже о «слиянии» с народом. Говорят об этом не только агитаторы, неудачно пытавшиеся «ходить» в этот народ; не только умеренные либералы, желающие посредством училищ, земской деятельности и т.п. мало-помалу переделать русского простолюдина в нечто им самим подобное (то есть национально-безличное и бесцветное). По нашему мнению, нужно не столько слияние интересов, сколько сходство идей. Не нам надо учить народ, а самим у него учиться. Вовсе не надо быть непременно равным во всём мужику, нет даже вовсе особенной нужды быть всегда любимым им и силиться всегда самому любить его дружественно: надо любить его национально, эстетически, надо любить его стиль. Надо быть с ним схожим в основах». Задания: 1. Какова главная мысль текста? 2. Выскажите свое мнение относительно представленной в этом тексте точки зрения автора.

Планируемые метапредметные результаты: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)  — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Задание № 7.

Тема: Англия в ранее Средневековье

Класс: 6

Деятельность обучающегося	Формирование УУД
Заполните рабочий лист по теме «Англия в ранее Средневековье»	Планируемые метапредметные результаты: владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения).

Предметные результаты

Задание № 8.

Тема: Героический 1812

Класс: 9

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Работа с картой: На­пи­ши­те имя пол­ко­вод­ца, втор­же­ние войск ко­то­ро­го в Рос­сию по­ка­за­но на схеме. На­пи­ши­те на­зва­ние го­ро­да, обо­зна­чен­но­го на схеме циф­рой «1». На­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую населённый пункт, в ко­то­ром рус­ские вой­ска вста­ли ла­ге­рем после остав­ле­ния Моск­вы. Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, свя­зан­ным со схе­мой, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) С на­ча­ла изоб­ражённых на карте во­ен­ных дей­ствий рус­ские вой­ска пре­сле­до­ва­ли вторг­ше­го­ся не­при­я­те­ля. 2) В ходе дан­ной войны рус­ские вой­ска воз­гла­вил М. И. Ку­ту­зов. 3) Самое кро­во­про­лит­ное сра­же­ние этой войны про­изо­шло под Вязь­мой. 4) В ходе со­бы­тий, ука­зан­ных на схеме, в Рос­сии раз­вер­ну­лась на­род­ная война про­тив не­при­я­те­ля. 5) Ука­зан­ные на схеме во­ен­ные дей­ствия дли­лись боль­ше года. 6) Вторг­ша­я­ся в Рос­сию не­при­я­тель­ская армия по­лу­чи­ла в ис­то­рии на­зва­ние «Ве­ли­кая армия».

Планируемые предметных результатов: умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников.

Задание № 9.

Тема: Возникновение и распад империи Карла Великого.

Класс: 6

Деятельность обучающегося	Формирование УУД
Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника. Составляют развёрнутый план. Сравнивают с образцом учителя, задают вопросы, вносят поправки. На основе использования записей, излагают изученный материал.	Планируемые предметных результатов: умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий.

Задание № 10.

Тема: «Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром».

Класс: 6

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Работа с историческим источником: «Из Русской правды». Учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается оценить, справедливыми ли были законы Русской правды. При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ.

Планируемые предметных результатов: умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.