Адаптированнакя программа-kopija (2). Пояснительная записка Цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы общего образования
 Скачать 0.65 Mb.
|
 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы общего образования 1.2. Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы общего образования 1.3. Характеристика обучающихся 2. Особенности реализации программы 3. Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы. 4. Система оценки достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы общего образования. 5. Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 6.Программа духовно-нравственного развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 7. Программа формирования здорового образа жизни 8. Программа коррекционной работы 9. Программа внеурочной деятельности 10. Условия реализации адаптированной образовательной программы 11. Приложение (учебный план) Введение Адаптированная образовательная программа общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности. Адаптированная образовательная программа муниципального общеобразовательного автономного учреждения средней общеобразовательной школы №1 определяет содержание и организацию образовательного процесса по адаптированным программам детей с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего и основного общего образования. Программа направлена на создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего и основного общего образования, специальной коррекционной программы, коррекцию недостатков в развитии обучающихся, посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, их социальную адаптацию. Программа коррекционного обучения в образовательном учреждении предусматривает обучение в общеобразовательном классе, по индивидуальной программе и обучение на дому. Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разработана на основании документов: Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью; Постановления от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. № 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; письма Министерства образования Российской Федерации от 18.09.2002 года №29/ 2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации»; Устава МОАУ СОШ №1. 1.Пояснительная записка 1.1. Цель и задачи реализации адаптированной образовательной программы Адаптированная образовательная программа начального и основного общего образования направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями. Создание оптимальных условий для усвоения обучающимися обязательного минимума содержания образования на всех уровнях образования в соответствии с требованиями, предусмотренными в образовательных программах для специальных (коррекционных) школ VIII вида, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе выпускников, для продолжения обучения в профессиональных учреждениях, выбора и последующего освоения профессии; включение в трудовую деятельность и интеграцию в современное общество. Задачи программы: Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего и основного общего образования или программы коррекционного обучения VII и VIII вида и их интеграции в образовательном учреждении; обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. 1.2. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной образовательной программы общего образования В основу разработки адаптированной образовательной программы заложены следующие подходы к обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка: дифференцированный, деятельностный, личностно-ориентированный. Дифференцированный подход к построению программы предполагает учет особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Реализация деятельностного подхода обеспечивает: придание результатам образования социально и личностно значимого характера; прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения; обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности. В основу адаптированной образовательной программы МОАУ СОШ №1 положены следующие принципы: - соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. - системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. - непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи в решении проблемы или определения подхода к её решению. - вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. - рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы). Направления работы: Программа коррекционного обучения на уровне начального и основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание: диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку документации для обследования на психолого-медико-педагогической комиссии; коррекционно-развивающая работаобеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; консультативная работа обеспечивает необходимую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям по вопросам обучения, воспитания обучающихся; информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Характеристика содержания: Диагностическая работа включает: своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; контроль педагогов за уровнем и динамикой развития ребёнка; анализ успешности коррекционно-развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа включает: выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Консультативная работа включает: выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Информационно-просветительская работа предусматривает: различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса: обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам; - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является взаимодействие со специалистами центра социально-психологической помощи семье и детям, обеспечивающее консультационную помощь в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 1.3. Характеристика обучающихся, которым адресована программа: Возраст 7-18 лет. Продолжительность обучения – до 12 лет. Показания к освоению программы: рекомендации психолого – медико – педагогической комиссии (ПМПК). Показания: дети, обучающиеся по основным общеобразовательным программам или адаптированным основным общеобразовательным программам VII и VIII видов. В МОАУ СОШ №1 с 2013 года реализуется инклюзивное образование в соответствии с Федеральным законом ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации». В МОАУ СОШ №1 обучаются 14 детей с ограниченными возможностями здоровья и 15 детей-инвалидов. Из них: 9 человек (УО) – обучаются по адаптированной программе VIII вида; 15 человек (ЗПР) – по адаптированной программе VII вида; 5 обучающихся - инвалиды обучаются по основной общеобразовательной программе (слабослышащий, слабовидящий, нарушение опорно-двигательного аппарата). 2. Особенности реализации программы В МОАУ СОШ №1 обязательным является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Для обеспечения освоения обучающимися адаптированной образовательной программы реализуется сетевая форма взаимодействия с использованием ресурсов как образовательных, так и иных организаций. Расписание уроков для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе VIII вида интегрируется в соответствии с учебным планом для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Например, вместо уроков физики, химии, иностранного языка в общеобразовательном классе для таких учащихся планируются уроки трудового обучения, которые проводятся по расписанию уроков технологии в другом общеобразовательном классе. Учащийся может приходить на урок технологии в другой класс и выполнять индивидуальное задание в соответствии со своей программой обучения. Оптимальные условия для организации деятельности учащихся на уроке в школе VIII вида заключаются в следующем рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала; выбор цели и средств ее достижения; регулирование действий учеников; побуждение учащихся к деятельности на уроке; развитие интереса к уроку; чередование труда и отдыха. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. Организация образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по программе VII вида, осуществляется по общеобразовательным программам. Образовательный процесс не предполагает создание специальных условий, так как обучение детей ведется в общеобразовательном классе по заявлению родителей о согласии обучения детей в условиях массовой школы. При разработке рабочих программ, учебных планов и расписания занятий при необходимости учитывается возраст, состояние здоровья, особенности психического развития и индивидуальные возможности детей-инвалидов. Для детей, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательное учреждение, организуется обучение на дому по распоряжению (приказу) органа управления образованием с согласия родителей (законных представителей). Порядок обучения детей на дому определен нормативным документом. Основанием для организации обучения на дому является заключение лечебно-профилактического учреждения, выдаваемое в соответствии с перечнем заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому. Зачисление ребенка на индивидуальную форму обучения (на дому) в образовательное учреждение осуществляется в общем порядке приема граждан в образовательные учреждения, установленном действующим законодательством в области образования. 3. Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы общего образования Результаты освоения адаптированной образовательной программы общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования. Освоение программы, созданной на основе ФГОС, обеспечит достижение обучающимися двух видов результатов: личностных и предметных. Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования: введение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Личностные результаты освоения программы отражают: 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; 8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; 9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты освоения программы общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению, рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Адаптированная образовательная программа выделяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный - является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью; достаточный - не является обязательным для всех обучающихся. |