Деятельность
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
учителя
|
учащихся
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Этап урока:Организационный этап.
|
Приветствует учащихся, отметка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Создание благоприятного эмоционального настроя.
|
Проверка готовности к уроку, приветствие учителя.
|
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
|
Рефлексия способов и условий действий
|
Контроль, коррекция.
|
Включение в ритм работы.
|
Этап урока: Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Фрагмент фильма « Есть в России такие места». Задает проблемный вопрос: « О чем сегодня пойдет речь на уроке?»
|
формулирование темы урока, определение цели и задач урока.
Запись в тетрадь ( тема, цель)
|
Действия смыслообразования
|
Самостоятельное выделение и формулирование цели и задач урока
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели
|
Прогнозирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана, последовательности действий)
|
Этап урока:Актуализация знаний
|
Актуализирует опорные знания ( повторение терминов и понятий)
- Вспомните что такое рельеф?
- Какие формы рельефа суши вы знаете?
- Как различают горы по высоте? Приведите примеры, используя атлас.
- В чем различие гор и равнин?
|
Повторяют пройденный материал, вспоминают изученное и совместно составляют схему на магнитной доске, используя карточки с понятиями.
|
Сформулирована мотивация учащихся на учебную деятельность.
|
Умение структурировать знания
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Мобилизация сил и энергии.
|
Этап урока:Первичное усвоение новых знаний
|
Используя текст учебника и карты атласа, подумайте и постарайтесь найти ответ на вопрос: почему крупнейшие реки России текут на север?
- Какие ещё особенности рельефа России мы должны знать?
- Найдите крупные равнины
- Где в России расположены равнины? ( на западе и севере) Нанесите их на контурную карту.
- Где на территории России располагаются горы? ( на юге и востоке)
Найдите на карте самую высокую точку Кавказских гор, назовите её.
Нанесите высшие точки Кавказа на контурную карту и в тетради запишите их высоты.
А сейчас в течение 12 мин. Попробуйте составить игру « Да или Нет». Учитель даёт задание на составление вопросов, ответы которых должны быть да или нет. Используйте разные источники информации, которые присутствуют на ваших партах. Учитель оценивает активность учеников, оригинальность и количество вопросов.
- Скажите, почему рельеф России так разнообразен?
|
Ученики называют, что это уклон территории
- это крупные горы и равнины
-Находят на карте атласа крупные равнины и наносят их на контурную карту
- показывают равнины на карте
-находят местоположение гор и их высоты, наносят на контурную карту
-обозначают вершину Кавказских гор, обозначают ее высоту (записывают в тетрадь крупные равнины и горы)
-составляют вопросы
-задают вопросы друг другу
- готовят вопросы и ответы. Делают записи в тетради.
-вспоминают теорию литосферных плит и делают выводы о подвижных и неподвижных участках земной коры
|
Нравственно-эстетическое оценивание
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывания
|
Умение выражать мысли, строить высказывания
|
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
|
Этап урока: Первичная проверка понимания
|
Учитель предлагает поработать в малых группах по составлению интеллект карты
|
Выступления групп по изучаемым вопросам и дают оценку своей деятельности
Физминутка.
|
Установление связи между целью результатом
|
Поиск информации, преобразование знаково-символьной информации в словесную
|
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение аргументировать, убеждать и уступать;
учет разных мнений и умение обосновать собственное
|
Оценка, выделение и осознание того, что усвоено; поиск и сбор информации.
|
Этап урока: Первичное закрепление
|
Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний.
- Какие основные формы рельефа выделяют?
- Как различают горы по высоте? Равнины?
- Что можно прочитать по физической карте о рельефе территории?
|
Отвечают на вопросы
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, умение конструктивно вести диалог
|
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
осознание влияния процессов, происходящих в земной коре на формирование рельефа
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
умение аргументировать, убеждать и уступать;
|
Целеполагание (постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий, принятие и затем самостоятельная постановка новых учебных задач);
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
|
Этап урока: Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
|
Учитель предлагает поработать в малых группах по составлению интеллект карты
|
Ученики защищают свои работы и проводят самооценку своей деятельности
|
Установление связи между целью и результатом
|
Поиск информации; преобразование знаково-символьной информации в словесную
|
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
Контроль (сличение способа действий и его результата с заданным эталоном);
|
Этап урока: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
П.10, определение рельеф, работа с картой атласа
|
Выслушать. Записать в дневник
|
|
|
|
|
Этап урока:Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения:
-сегодня на уроке я понял…
- сегодня я научился
- для меня было сложным
|
Эмоционально оценивают свою деятельность на уроке и делают соответствующие выводы
|
Уважение личности и ее достоинства; Доброжелательное отношение к окружающим; оценивание усваиваемого материала
|
Универсальные логические действия
|
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
Самооценка (осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях)
|
Скачать 33.59 Kb.