Часть долгосрочного плана
|
Школа: общеобразовательная средняя школа №72 имени С. Нурмагамбетова
|
Дата:18.02.2021 г.
|
ФИО учителя: Бектурсынова Айжан Иркинбаевна
|
Классы 10
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Раздел\Тема урока
|
А.П.Чехов «Толстый и тонкий»
|
Цели обучения которые необходимо достичь на данном уроке
|
10.2.5участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.2.2 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом
10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста
|
Цель урока
|
Учащиеся смогут:
Все:
- определить основную мысль по содержанию текста
Большинство:
- пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание текста
Некоторые:
- участвовать в полемике, предлагать решение проблем
|
Критерий оценивания
|
• Определяет основную мысль текста
• Пересказывают текст
• Умеет грамотно и правильно высказывать свое мнение
|
Языковые цели
|
Полиязычие: чинопочитание и лицемерие
Основные термины и словосочетания: эпитеты, метафоры, сравнения
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел». Сотрудничество, открытость, воспитание нравственных качеств, коммуникативных навыков, доброжелательность, дружелюбие взаимоотношения, доверие, уверенность и уважение.
|
|
Межпредметная связь
|
Взаимосвязь с предметами: мировая литература, казахский язык и литература
|
Предшествующие знания по теме
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
Ход урока:
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
1-2 минут
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Стратегия «Словарик настроений».
Учитель приветствует учащихся, мотивирует учащихся на совместную работу, изучение темы урока.
|
|
Начало урока
|
Определение темы и цели урока.
Ребята, давайте посмотрим на слайд, узнали ли вы этого великого писателя и угадаем, какая тема нашего урока сегодня. Да, правильно тема нашего урока: А.П.Чехов «Толстый и тонкий»
Стратегия «РАФТ» знакомство с биографией А.П.Чехова (индивидуальная работа)
Разработайте Проект на тему “Чехов — писатель и просветитель”
Ребята рассказывают биографию А.П.Чехова, используя презентации и видеоролики
Р - роль (писатель)
А-аудитория (ученики)
Ф-форма (рассказ)
Т-тема (биография А.П.Чехова)
Врач по профессии, Антон Чехов начал карьеру писателя еще на первом курсе университета.
Антон Чехов был замечательным знатоком русской словесности, все его рассказы написаны легко, тонко, с долей юмора, но в то же время главной особенностью писателя во многих рассказах и пьесах остается — “смех сквозь слезы”. Он чрезвычайно психологичен, тонко подмечает малейшие нюансы поведения своих героев. Антон Павлович Чехов очень любил подписывать свои рассказы различными смешными псевдонимами, и самый популярный — это Антоша Чехонте. Многие его произведения стали классикой мировой литературы, имеют успешные экранизации, а его пьесы ставятся в театрах по всему миру.
ФО. Смайлики и большой палец
|
Русский язык и литература: Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 
Презентации, видеоролики
|
Середина урока
|
Анализ рассказа «Тонкий и толстый»
Словарная работа: (посмотрите на слайд)
Троекратно облобызáлись — три раза поцеловались
Коллéжский асéссор — гражданский чин 8-го класса, а также лицо, имеющее этот чин.
Станислáва имею — орден Станислава
До тайного дослужился: герой имеет в виду, что он уже получил чин тайного советника — гражданский чин 3-го класса. Лица, его имевшие, занимали высшие государственные должности: товарищ министра (то есть помощник министра)
Две звезды имею — имею два ордена
Чинопочитáние — почитание старших по чину, по служебному положению. Чинопочитание в описанные времена было обычным явлением в чиновничьей среде, но у Порфирия оно приобретает гротескные черты
Стратегия «Перепутанные логические цепочки»
Цель: восстановить последовательность событий, определить роль композиции
1. На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля.
2. Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез.
3. А это сын мой ,Нафанаил, ученик третьего класса
4. А это моя жена, урожденная Ванцебах……лютеранка
5. Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею
6. Нет, поднимай повыше. Я уже до тайного дослужился
7. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку
Дескриптор:
-знает содержание рассказа
-определяет композицию рассказа
Ф.О «Словесная похвала»
Стратегия «Метод ассоциаций»
(парная работа)
Составьте кластер с ключевым понятием “Пороки человека”. Подберите слова-ассоциации в прямом и переносном значении. Какие социальные и человеческие пороки высмеивает Чехов?
Стратегия «Батарея вопросов»
(групповая работа)
1.Как начинается рассказ? (встреча одноклассников)
2.Кто первый бросается к другу? (Толстый)
3.Как Тонкий называет Толстого? ( «Миша! Друг детства!»)
4.С каким чувством задаёт вопрос толстый? (Восторженно глядя на друга)
5.Что мы узнаём о материальном положении тонкого? (Маленькое жалованье, подрабатывает уроками жена, он сам делает дешёвые портсигары)
6.А как обстоят дела у толстого? (Он стал тайным советником, получил две звезды)
7.Какие изменения происходят с тонким, как он выглядит?
8.Какова основная мысль рассказа произведения? (Разоблачение подхалимства и угодничества)
Дескриптор:
-умеет правильно отвечать на вопросы
-определяет основную мысль текста
Ф.О «Отзыв учителя»
|
  
      Пороки
|
Конец урока
|
Стратегия ПОПС-формула».
Как вы думаете, актуальна ли проблема лицемерия и чинопочитания в наши дни? Чему учит и над чем смеется Чехов? Используйте в своих рассуждениях прием ПОПС-формулы:
Позиция — Я считаю, что Чехов …
Обоснование — Потому что…
Подтверждение — Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста…
Следствие — Сформулируем вывод о том, что…
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан- всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят
с информацией, полученной на уроке
|
|
Дифференциация-каким способом вы хотите больше оказывать поддержку?
какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание-как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференцированная работа
Уровень А (слабый уровень).
Учащиеся стараются найти ключевые слова из текста, в группе
Уровень В (средний уровень)
Учащиеся стараются найти ключевые слова и словосочетания из текста, в группе делятся своими ответами, определяют чьи слова ближе к основной мысли
Уровень С. (Сильный уровень)
Учащиеся в определяют основную мысль текста используя ключевые слова и словосочетания. Излагают подробно на основе ключевых слов и словосочетании содержание прочитанного
|
ФО-Взаимооцениваие по приему «Смайлики и большой палец»
ФО - Взаимооценивание по приему «Словесная похвала»
ФО – Взаимооценивание по приему Ф.О «Отзыв учителя»
Оценивание по дескрипторам.
Дескриптор:
-умеет правильно отвечать на вопросы
-определяет основную мысль текста
Дескриптор:
-знает содержание рассказа
-определяет композицию рассказа
|
Ценности МЕ
Флипчарты
Звезды
|
Скачать 30.99 Kb.