Банкузова Виктория. Адаптивная физическая активности для детей с овз
 Скачать 25.6 Kb.
|
|
УДК 796 Адаптивная физическая активности для детей с ОВЗ Банкузова Виктория Викторовна Приамурский государственный университет им. Шолом-Алейхема Студент Аннотация В статье рассматривается вопрос взаимоотношений физической деятельности и умственной нагрузки детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста. Приведены примеры комплексного подхода на развитие ориентации в пространстве координации и равновесия, основных двигательных навыков и сенсорной интеграции. Так же раскрывается понятие «адаптивная физическая активность», её цели и задачи. Ключевые слова: адаптивная физическая культура, физические упражнения, умственная деятельность, оздоровление, дети с ограниченными возможностями. Adaptive physical activity for children with disabilities Bankuzova Victoria Viktorovna Sholom-Aleichem Priamursky State University Student Abstract The article deals with the relationship between physical activity and mental load of children with disabilities of preschool age. Examples of an integrated approach to the development of spatial orientation, coordination and balance, basic motor skills and sensory integration are given. The concept of "adaptive physical activity", its goals and objectives are also revealed Keywords: adaptive physical culture, physical exercises, mental activity, health improvement, children with disabilities. Адаптивная физическая активность – это комплексное понятие, включающие в себя связку лечебных мероприятий, направленных на реабилитацию и социализацию детей с ограниченными возможностями к окружающему миру, а также на преодоление различных психологических барьеров, позволяющих им ощутить всю ценность жизни. Целью исследования статьи является изучение положительного влияние адаптивной физической культуры на активность и психическое состояние детей с ОВЗ дошкольного возраста. Дети с ОВЗ- это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает круг лиц, жизненный процесс которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием возможности реализовывать деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для детей данного возраста. Категории детей с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Данное обуславливается в первую очередь тем, что в нее входят ребята с различными нарушениями: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития Адаптивная физическая культура - это часть физической деятельности, подсистема физической культуры, одна из сфер социальной деятельности, нацеленная на удовлетворение определенных потребностей лиц с ограниченными возможностями в двигательной активности, восстановлении, укреплении и поддержании здоровья, личностного развития, самореализации физических и нравственных сил в целях улучшения качества жизни, социализации интеграции в обществе. Техника адаптивной физической культуры обладает существенными отличиями, обусловленные неправильным развитием физической и психической сферы ребенка. Для того чтобы строить педагогический процесс, устанавливать дидактические направления, ставить и решать задачи образовательной деятельности, следует понимать состояние самочувствия, физические, психические, личностные особенности детей с нарушениями в развитии, так как характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого процесса образования. Образовательная программа включают в себя учебные занятия по физиологической активности. Порядок проведения и объем указанных занятий при освоении образовательной программы инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья устанавливается в соответствии с их реабилитационными картами. В школе создаются группы здоровья с учетом индивидуальных особенностей здоровья школьников с ОВЗ. Занятия проводятся в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины "Физическая культура (адаптивная физическая культура). Детям с особенностями развития на сегодняшний день не обязательно обучаться в специальных школах. Лучше адаптироваться к окружающему миру они смогут в стандартной школе. Обычным детям совместное обучение с детьми с ОВЗ позволит развить ответственность и толерантность, которые станут опорой их будущей жизни. Дети с отклонениями в состоянии здоровья отличаются от здоровых учеников тем, что у них вместе с изменениями функционирования внутренних органов и самочувствия качественно меняется психическое состояние. Одним из методов, улучшающих психическое и физическое состояние детей, является адаптивная физическая деятельность. Целью адаптивной физической активности является: формирование потребностей занятий физическими упражнениями, укрепление здоровья, повышение трудоспособности, интеллектуальное, психическое развитие. Поэтому частые занятия для таких детей являются очень необходимыми. В сфере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья имеется своя особая направленность: обеспечение духовного и физиологического развития, профессионально-прикладная подготовленность к труду, усвоение правил и норм поведения в различных условиях. На данный момент все существующие формы физического воспитания, предназначенные для лиц с ОВЗ, для инвалидов, а именно - занятия по физическому воспитанию, ритмике, уроки по физической культуре и другое - сегодня правильнее относить к формам адаптивного физического воспитания и называть занятиями по адаптивному физическому воспитанию, уроками по адаптивной физической культуре. Само слово «адаптивная» уже многое объясняет. Чтобы ребенку с ослабленным здоровьем приспособиться к условиям окружающей среды, нужны силы. Адаптивная физкультура – это одна из возможностей приобрести силы, укрепить здоровье. Уроки адаптивной физической культуры в школе имеют исключительно важное значение. Анализируя процесс физического воспитания в классах, где обучаются дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), надо отметить, что специфической направленностью в работе с этой категорией детей является ее коррекционно-компенсаторная сторона, в том числе и процесса физического воспитания. Наблюдения и практический опыт показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки его к жизни. И так, если у ребенка умственная отсталость, прежде всего, следует позаботиться о его физическом воспитании. Всегда надо помнить, что укреплению здоровья ребенка-инвалида способствует движение. Именно движение активизирует функции всего организма, усиливает процессы дыхания, кровообращения, улучшает аппетит, нормализует сон. Больным следует не только помогать, но и стремиться к тому, чтобы он выполнял их правильно. Важно помнить, что развитие всех движений начинается с развития контроля за положением головы. Неправильное двигательное развитие также начинается с неправильного положения головы или спины. Наряду со специальными упражнениями необходим общий двигательный режим. На всех занятиях у детей развивается ощущение позы и направления движения, положения частей тела. При занятиях нужно хорошо использовать звуковые и речевые сопровождения. Важное значение имеют слова, фразы, которые нормализуют психологическую деятельность ребенка, улучшают понимание речи, обогащают его словарь. Важно помнить, что ребенок с умственной отсталостью обычно слабо представляет схему своего тела и схему целостного движения, поэтому нужно фиксировать его внимание на той части тела, которая в данный момент в работе, в движении. Таким образом Адаптивная физическая культура обладает высокой социализирующей силой. Она оказывает широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности, влияет на межличностные отношения, этические ценности, образ жизни. Занятия физической культурой и спортом лицам с ограниченными возможностями здоровья помогают укрепить физические и личностные качества, воспитать веру в свои силы и возможности, стремление к достижению результата, успех которого зависит прежде всего от трудолюбия, силы воли, целеустремленности, благодаря чему выстраивается система ценностей и установок, определяющая индивида как личность. Смысл в том, что занятия адаптивной физической культурой, если они носят систематический характер, выстраивают распорядок дня и систему приоритетов. В результате АФК становится составляющей частью образа жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья. Библиографический список Частные методики АФК Под. ред. Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт - 2003. 2.Физическая реабилитация, Под. ред. С.Н. Попова. Ростов на Дону 2008. 3.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии, Под. Ред. проф. Л.В. Шапковой. М. Советский спорт 2002. 4.Физическая реабилитация и спорт инвалидов. Под ред. А.В. Царик. М.: Советский спорт, 2003. - С. 9-48. Андрюшина Т.В. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ОВЗ [Электронный ресурс]: учебное пособие - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019 - 158 с. Чернышевич, И. В. Анализ влияния физической активности на умственную деятельность студентов / Чернышев И. В., Мусима С. В., Егорыч Е. В., Шлимова М. В. // Современные исследования социальных проблем, №1(05), 20 Матиенко ,Н.Ю. Ценностный потенциал адаптивной физической культуры / Н.Ю. Матвеева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2014. Ковалецкий И.В. Организация и проведение уроков по адаптивной физической культуре в 1-4 классах / И.В. Ковалец. – Москва, 2001 |