личностные особенности студентов. Актуальные проблемы современности наука и общество 42020 37
 Скачать 265.57 Kb.
|
|
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: НАУКА И ОБЩЕСТВО – 4/2020 – 37 – Личностные особенности студентов медицинского вуза Personal characteristics of the students of medical institution of higher education Высшее медицинское образование является неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов, которым предстоит работать в условиях поликультурного мира. Своевременное определение личностных особенностей студентов сп особствует не только и х грамотному распределению по специальностям, но и правильному выбору дальнейшей профессиональной деятельности. Ключевые слова и словосочетания: личность студента, личностные особенности, профессиональный выбор, высшее образование, медицинский вуз. Higher medical education is inherent part of professional education of the physicians working in multicultural society. Contemporary definition of personal characteristics of the students helps not only to choose correct major but find further professional activity. Keywords: personality of a student, personal characteristics, professional choice, higher education, medical institution of higher education. Герасимов Павел Евгеньевич Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физвоспитания Саратовского государственного медицинского университета имени В.И. Разумовского Минздрава России Pavel E. Gerasimov Candidate of Pedagogic Sciences, Senior lecturer at the Department of Physical Training (Saratov State Medical University named after V.I. Razumosky) Фролов Михаил Юрьевич Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физвоспитания Саратовского государственного медицинского университета имени В.И. Разумовского Минздрава России Mikhail Iu. Frolov Candidate of Pedagogic Sciences, head of the Department of Physical Training (Saratov State Medical University named after V.I. Razumosky) Чучин Владимир Валерьевич Доцент кафедры физвоспитания Саратовского государственного медицинского университета имени В.И. Разумовского Минздрава России Vladimir V. Chuchin Candidate of Pedagogic Sciences, head of the Department of Physical Training (Saratov State Medical University named after V.I. Razumosky) e-mail: sam28031985@mail.ru УДК 37.042.2 – 38 – ACTUAL ISSUES OF MODERN SCIENCE AND SOCIETY – 4/2020 Metters of Education and Personnel Training Введение. Современное общество предъявляет к будущим специалистам высокие требования. Это отражается и в объёме необходимого для изучения материала и времени его усвоения. Безусловно каждый абитуриент перед поступлением в ВУЗ (особенно медицинский) предполагает, что некоторые трудности возможны, однако не всегда студенты могут сразу включиться в образовательный процесс. Особенно данная проблема проявляется у студентов первых курсов. Безусловно это может отрицательно сказаться на психологическом состоянии студента, что в свою очередь может привести к потере интереса к обучению и снижению успеваемости. Актуальным в связи с этим представляется изучение вопроса формирования личности студента-медика. Ведь на достижение положительного результата (учебного, профессионального) влияет, в том числе и знание особенностей личностных качеств студента. Цель исследования. Определение личностных качеств студентов медицинского вуза, их сравнительный анализ, а так же акцентирование внимания со стороны психолого-педагогической общественности на важности понимания личностных особенностей и развития личности студента для дальнейшего профессионального самоопределения. Задачи исследования: 1. Изучить проблему личностных особенностей студентов медицинского вуза. 2. Определить динамику изменения показателей личностных особенностей студентов в течение года. 3. Сравнить показатели личностных особенностей студентов медицинского вуза первого и второго курсов. Материалы и методы исследования. Проведён обзор литературных источников по данной проблеме, их сравнительный и теоретический анализ. Систематизированы соответствующие контексту данной работы знания. Эксперимент проведён на базе ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им.В.И. Разумовского Минздрава России. Исследование, в котором приняли участие студенты первого и второго курсов (по 20 юношей и девушек с каждого курса), проводилось в течение 2019-2020 г. В качестве методологической основы исследования был выбран 16-ти факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла. Обучение в медицинском вузе на всех уровнях образования требует от обучающихся высокого потенциала, чтобы обеспечить полноценное освоение дисциплин и практик учебного процесса. Этот потенциал определяется результатом Единого государственного экзамена (ЕГЭ) или внутренних вступительных испытаний вуза, а так же личностными особенностями студента. Одной из наиболее распространенных методик оценки индивидуально-психологических особенностей личности является методика разработанная под руководством Р.Б. Кеттелла (16-ти факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла). Согласно его теории, личность состоит из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняется различиями в выраженности личностных черт. Существуют различные формы данного опросника (A, B, C, D, E, F) отличающиеся главным образом по степени образования респондентов, количеству вопросов и времени прохождения тестирования [8]. По нашему мнению, для студентов медицинского вуза первого и второго курса, наиболее подходящим является вариант С (тестирование длится примерно 40 мин и предназначено для людей со средним образованием). Студенческий период является центральным периодом преобразования и становления системы ценностных ориентаций и мотивации. Именно в период юности, как правило, молодой человек строит свои профессиональные и жизненные планы. В процессе учебы в медицинском вузе складывается студенческий коллектив, вырабатываются навыки и умения организационной работы, вырабатывается система знаний по выработке профессионально значимых качеств личности. Эффективность образовательного процесса зависит от ряда факторов. Так, на успешность освоения учебных программ влияют внешние (педагогические, социальные, культурные и т.д.) и внутренние факторы самих субъектов, участников образовательного процесса – когнитивные способности (память, внимание, мышление, интеллект) и не когнитивные характеристики (личностные черты, личностный потенциал, мотивация) [6]. Кроме этого академическая успеваемость, как показатель продуктивности образовательного процесса, часто зависит от психоэмоционального состояния студентов [2]. При этом особенности личностных качеств могут быть обусловлены гендерной или этнической принадлежностью [3]. Во время процесса обучения черты личности студента могут претерпевать изменения за счет АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: НАУКА И ОБЩЕСТВО – 4/2020 – 39 – Вопросы образования и подготовки кадров познавательной активности и окружающей его культурной среды [7]. Так, в работе Федоровой Е.Е. указано, что адаптация студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности – это процесс активного вхождения учащихся в образовательную среду вуза, развитие потребности в усвоении профессиональных знаний, умений и навыков, направленность на саморазвитие личности будущего профессионала [9]. Для будущих медицинских работников важное значение имеет формирование лидерских качеств. Студент- медик должен обладать самостоятельностью, решительностью, быть активным и инициативным [5]. Функции лидера заключаются в обеспечении организации совместной деятельности людей для быстрого и успешного достижения общей цели [4]. В частности развитию и проявлению лидерских качеств способствует организованная досуговая деятельность [1]. Стоит отметить, что целью нашего исследования не было целенаправленное воздействие на личностные качества студентов, а наоборот, нам было интересно сравнить данные студентов первого и второго курсов, а также изменение этих показателей год спустя в «естественных условиях». Для удобства обработки результатов мы дополнительно ввели внутреннюю градацию и оценивали результаты по среднему показателю каждого фактора. Результаты: В ходе проведённого эксперимента нами была выявлена определённая закономерность, а именно: показатели (самооценка, эмоциональная стабильность, смелость, тревожность, общительность и т.д.) студентов 2 курса были выше показателей студентов первого курса и в 2019 году и в 2020, а так же, что на наш взгляд очень значимо, было улучшение данных показателей всех студентов относительно себя самих на момент начала и окончания эксперимента. Вывод. Несмотря на то, что с ребятами не проводились специальные психолого-педагогические мероприятия, положительная динамика личностных характеристик объясняется тем, что в процессе обучения в вузе ребята становятся более уверенными в себе, у них появляется больше поводов гордиться собой, в частности этому способствует успешно сданная сессия, приходит более осознанное понимание важности выбора профессии и ответственности за свои действия, свой выбор и принимаемые решения. Важность определения личностных особенностей студентов (особенно первокурсников) обусловлена необходимостью грамотного их распределения по специальностям, а так же дополнительным акцентированием внимания педагога на личностные качества студента, которые ещё не достаточно развиты. Библиографический список 1. Герасимов П.Е. Стимулирование позитивного самоотношения подростков в досуговой деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2016. 24 с. 2. Гизатуллина Г.Р. Психологические особенности и академическая успеваемость студентов-медиков // Молодая наука: сборник научных трудов научно-практической конференции для студентов и молодых ученых. 2017. С. 265-267. 3. Гизатуллина Г.Р., Залата О.А. Психологический портрет личности студента медика. Гендерные и этно-профессиональные особенности // Молодая наука: сборник научных трудов научно-практической конференции для студентов и молодых ученых. 2016. С. 325-327. 4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2000. 384 с. 5. Ионова М.С., Беляев С.И. Возможности развития лидерских качеств у студентов в условиях полиэтнической среды вуза // Мир наук. 2017. Т. 5. № 1. С. 40. 6. Кочергина, Е.В., Най Дж. В.К, Орел Е.А. Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости студентов вузов // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 27. С. 4. 7. Кудрявая Н.В. Педагогика в медицине: учеб. пособие для студ. мед. вузов. М.: Академия, 2012. 318 с. 8. Психология счастливой жизни [Электронный ресурс]: https://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj- oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf . 9. Федорова Е.Е. Адаптации студентов вузов учебно-профессиональной деятельности автореф. дис. … канд. пед. наук. Магнитогорск, 2007. 24 с. |