АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКА. АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЕ. Актуальность использования икт в предметной области музыкальное искусство
 Скачать 28.61 Kb.
|
|
УДК 371.68 Чаплыгин Евгений Владимирович АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО Аннотация. В данной работе рассмотрены способы и средства внедрения и дальнейшей продуктивной работы с Интерактивно-коммуникативными технологиями в образовательном учреждении. Доказана необходимость использования мультимедийных средств обучения. А так же определен необходимый уровень технической и педагогической подготовки специалиста в данной отрасли. Ключевые слова: Музыкальное образование, инновационные технологии, мультимедиа. Сегодня, для прогресса педагогической науки и практики важными представляются проблемы развития личности. В соотношении с этим фундаментально перебираются и переосмысливаются приемы и методы педагогического воздействия, активно переделываются и изменяются тематическое содержание и структуры программ, весь процесс обучения нацелен на совершенствование естественного дара человека – расти, развиваться, реализовывать свои природные задатки. Только самостоятельная, активная и творческая личность может оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир. Учителя музыкального искусства, из всех остальных педагогов, выделяет особенность поиска баланса между специальными знаниями, умениями и навыками и общепедагогическими приемами. В согласии же с актуальными требованиями педагог должен быть всеобще образованным и регулярно и систематически расширять круг своих интересов и знаний. Из этого следует, что современный учитель должен всегда обладать актуальными знаниями и сведениями. Самым актуальным и быстро обновляемым источником информации на сегодняшний день является интернет. Этим и обусловлен интерес и ажиотаж использования интерактивных технологий в педагогике. Компьютерные интерактивные ресурсы это то, что безусловно интересно современному школьнику. И поэтому нужно уметь использовать и применять этот ресурс для активизации креативной и когнитивной деятельности обучающихся на музыкальных занятиях и самостоятельной, в том числе и домашней, музыкальной деятельности. Для того чтоб развитие музыкального воспитания в школе было успешно и актуально педагогу следует – порождать эстетические пристрастия обучающихся. Музыкальному педагогу-новатору нужно внедрять на занятиях и во внеклассной работе, не только привычные музыкальные инструменты, но и инновационные электронные музыкальные инструменты: клавишные синтезаторы, устройства мультимедиа, оборудованные средствами для создания музыки. В современном образовательном учреждении педагогу музыкального искусства необходимо уметь пользоваться не только музыкально-исполнительскими умениями, но и иметь высокий уровень профессиональной компетенции, способностью опираться на необходимые специализированные знания в реальной ситуации; быть профессионально подкованным. В современном образовании используется большой спектр интерактивно-коммуникативных технологий для использования в образовательном процессе. Информационные технологии дают возможность по-новому применить в музыкальном образовании текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, а так же и её источники – т.е. расширяют методические возможности занятия музыкального искусства, поднимают его на более актуальный, яркий и познавательный современный уровень. Реалии современной педагогике, среди прочих образовательных технологий, ключевой выделяют информационно-коммуникативные технологии в обучении. Результат внедрения ИКТ – персонализация процесса получения знаний: каждый обрабатывает материал в соответствии со своими индивидуальными навыками восприятия. Интерактивные технологии отлично комбинируются и накладываются на личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии. В этом случае каждому дается возможность самореализоваться, показать личные способности, знания и умения[3][4]. Целесообразность использования ИКТ в музыкальном обучении, возможна: при ознакомлении с новой информацией — визуализация информационных знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point); при проведении виртуальных экскурсий «История», «Живая геометрия», «Посещение музыкального театра», «Путешествие по Третьяковской галерее»; при закреплении изложенной информации (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы); при использовании как способа контроля и проверки уровня знаний (тестирование с оцениванием, контролирующие программы); как самообразование обучающихся (научно-популярные блоги, энциклопедии, общеразвивающие программы); при необходимости отказа от классно-урочной системы: организация интегрированных уроков по методологии проектов, продуктом которых будет создание Web-страниц, проведение онлайнконференций, использование инновационных Интернет-технологий; тренинг определенных способностей обучающегося (внимание, память, мышление и т.д.); дистанционное обучение[2]. В современном мире в изменении процесса интерактивности и коммуникативности обучения проявляются такие тенденции: внедрение системы непрерывного обучения как единой формы деятельности, направленной на непрерывное развитие человека в течении всей жизнедеятельности; создание общего информационно-активного образовательного пространства; постоянное увеличение разнообразия инновационных средств и методов образования, направленных на использование информационных технологий; синтез возможностей, приемов и технологий традиционного и мультимедийного образования; создание концепции инновационного образования[3]. Вследствие меняется и смысл функции преподавателя; педагог перестает быть просто "репродуктором" прошлого опыта, становится создателем новой технологии образования, что, повышает его креативность, но обязывает иметь высокий уровень технологической и методической подготовки. Появилось современное направление функционирования педагога – создание информационных технологий образования и программно-методических учебных комплексов. Ценность внедрения интерактивных мультимедийных технологий в преподавании предметов искусств очевидны: знакомство с любым новым материалом можно сопровождать демонстрацией видеофрагментов, фотографий; активно использовать показ репродукций картин, фотографий, цветообразов и др.; интерактивно использовать графический материал (таблицы, схемы); “оживлять” (анимировать) карты; “посещать” интереснейшие музеи мира; “путешествовать” в пространство и время; прослушивать аудиозаписи музыки и одновременно анализировать (сравнивать) картины; активизировать (разнообразить) учебный процесс[5]. Именно использование мультимедийных, интерактивных средств обучения позволяет преобразовать учебный процесс в познавательную, более комфортную сторону, занимая все виды образовательной деятельности. В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что в процессе обучения необходимо не только уметь использовать компьютер, но и обладать знаниями для целенаправленного его использования, как инструмент познания и созидания окружающего нас мира. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Абдуллин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб.пособие для студентов высш.пед.уч.заведений/ Э.Б.Абдуллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 39-41. Вишневская С. О. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка». // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008. - 4 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2008/0404.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru. Кларин М. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2009. – 112с. Селевко П. Современные преподавательные технологии. – М.: Просвещение, 2010. – 166с. Штепа В. Компьютерные обучающие программы на уроках музыки. – М.: Просвещение, 2011. – 210с. |