На экране изображение речного пейзажа и звуки, текущей воды.
Слайд № 1
Организационный момент. Доброе утро. Пусть день будет ясным, а наш урок добрым. Пусть он откроет вам радость познания и радость общения. (музыка затихает).
Активизация опорных знаний.
–Какой у нас сейчас будет урок?
- Что изучаем на уроках окружающего мира?
–Какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?
Слайд №2
-Что это такое?
-Какие экосистемы вам известны?
-Сегодня мы отправимся в заочную экскурсию по экосистемам. Причём каждая группа в свою. А в какую, вы узнаете, открыв конверты и изучив содержимое.
-Представители каких экосистем на ваших гербариях?
-Посмотрите на доску и выберите наиболее точное определение той экосистемы, в которой вы оказались.
Слайд№3
-Что общего у всех экосистем?
-Чем отличаются?
-Значит, экосистемы могут быть….
Слайд №4
-Какие «профессии» выполняет человек в
экосистеме поля?
III. Постановка темы и цели.
-Как вы думаете, существуют другие
искусственные экосистемы?
-Послушайте загадку.
* * *
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом.
Он прозрачный,
Он стеклянный,
Нет и номера на нём …
И жильцы в нём не простые,
Не простые, золотые.
Эти самые жильцы
Знаменитые пловцы.
Слайд№5
- Можем назвать аквариум
экосистемой?
-Почему искусственной?
-Каковы её размеры по сравнению с другими
экосистемами?
-Сформулируйте тему урока.
Слайд№6
-Что будет целью нашего урока?
Слайд№5
IV.Постановка проблемы.
-Как вы думаете, можем ли мы с вами создать
экосистему аквариума сейчас, на уроке?
- Почему нет?
- Верно. Тогда давайте попробуем создать не
саму экосистему, а её модель, по-другому
говоря проект аквариума, каким он должен
быть.
-Можете объяснить, что такое модель?
-Из чего может быть модель?
-Мы будем создавать проект с помощью
интерактивной доски, в которой есть
необходимые нам изображения.
V.Планирование деятельности.
-А для этого нам нужно составить план работы.
-Что у нас уже есть для начала создания проекта?
-Это называется:
1.Сбор информации.
-Что теперь будем делать с этой информацией?
-То есть:
2. Обсудить данные, собранные вами.
-Что будем делать дальше?
3.Выберем нужную информацию.
4.Начнём создавать проект и представим всем результат.
Слайд№6
VI. Физкультминутка(с рыбками) для глаз.
- Следите глазами за движением рыб, не поворачивая головы.
Слайд№7
VII.Изготовление модели.
-Работу мы спланировали. Какой этап был уже
выполнен?
-Теперь нужно поделиться ею друг с другом.
-Как вы думаете, с чего начнём создавать проект
аквариума: с представителей живой или
неживой природы?
-Почему?
-Но ещё раньше, нам понадобиться аквариум.
Кстати, что такое аквариум.
(Раскрываю толковый словарь)
В толковом словаре С. И. Ожегова сказано: аквариум – это искусственный водоем или стеклянная емкость с водой для содержания рыб, водных животных и растений.
Из истории аквариума: первый аквариум появился в Китае во второй половине 14 века. Он был изготовлен из фарфора в виде огромного чана и очень скоро получил широкое распространение во дворцах знати и чиновников. Именно в Китае из обычного карася вывели разнообразные и причудливые виды золотых рыбок.
В России аквариумистика стала развиваться с конца XIX века. В 1901 году в Киеве был открыт завод аквариумных рыб – большое отапливаемое здание, в котором помещалось 250 бассейнов с декоративными рыбками. Сегодня в аквариумах живет около 1000 видов рыб.
(После этих слов выношу на экран интерактивной доски изображение аквариума)
-Ребята, 1-я группа, расскажите, что вы узнали о том, какие компоненты неживой природы могут быть в аквариуме?
-Ребята. У нас на доске есть несколько вариантов грунта. Давайте выберем подходящий для нашего аквариума. Какой выберем? Почему?
(выношу на экран изображение грунта – «помещаю на дно аквариума»)
-Что вы узнали о воде?
-Обо всех компонентах живой природы поговорили?
-Что нужно сделать, чтобы в аквариуме было достаточно воздуха?
-Ребята, 2-я группа, что вы узнали о растениях аквариума?
-Ребята, вы назвали много разных растений. Можем мы все их поместить в аквариум?
-Достаточно поместить несколько видов растений.
-И обратите внимание, многие считают, что все растения в аквариуме – водоросли. Это не так. На самом деле чаще в аквариумы помещают цветковые растения с красивыми листьями. Цветут они очень редко.
-Теперь условия среды позволяют поместить в наш воображаемый аквариум рыб?
- Ребята, 3-я группа, расскажите, что вы узнали об излюбленных обитателях аквариума – рыбах.
-Как вы думаете, в домашних условиях легче содержать холодноводный или тепловодный?
-Поэтому рыбки тропиков - более частые обитатели комнатных аквариумов.
-Из всех представленных рыб, мы должны выбрать каких?
-Поможет нам в этом карта. Те рыбы, родина которых недалеко от экватора – теплолюбивые.
Назовите, каких мы запустим в аквариум.
-О ком ещё мы не сказали?
-Они должны быть в аквариуме?
-Чаще всего, в качестве разрушителей поселяют улитку-катушку, иногда более крупных улиток – ампулярий.
Стёкла аквариума постепенно зарастают зелёным ковром – мельчайшими водорослями. Они дают живительный кислород, но задерживают свет. Улитка – катушка счищает водоросли со стекла.
-Ребята, посмотрите, получилась у нас модель аквариума?
- Все ли компоненты экосистемы присутствуют?
-А для чего мы его создавали?
( Открываю накидку, показываю настоящий аквариум)
-Похож наш проект на настоящий аквариум?
-Итак, мы выполнили последний пункт плана. Создали проект аквариума.
VIII.Обобщение.
-Ребята, Лена, которая путешествует с нами по темам учебника, тоже попыталась создать экосистему аквариума, но у неё что-то не получилось.
-Откройте учебник, посмотрите, что Лена сделала не так?
-Чем опасно отсутствие растений в аквариуме?
IX.Рефлексия.
-Ребята, как вы думаете, для чего человек создаёт дома аквариумы?
-А ещё, оказывается, смотреть на рыбок в аквариуме очень полезно. Общение с прекрасным миром в стеклянных берегах избавляет человека от стресса, снижает кровяное давление, даёт заряд энергии и бодрости.
Слайд№8
-Поднимите руку те, кто получил заряд бодрости, радость общения, радость познания.
-У нас получилась готовая модель аквариума. Теперь, хотелось бы, чтобы наши гости обсудили и оценили нашу работу.
X.Домашнее задание.
Нарисовать маленькую экосистему: террариум для крокодила, черепахи, для змеи.
|
-Урок окружающего мира.
-Окружающую нас природу (растения, животных и т.д.)
-Экосистемы.
-Единство живой и неживой природы, в котором живые организмы способны поддерживать круговорот веществ.
-Экосистемы озера, болота, луга, леса, поля.
Открывают конверты и рассматривают гербарии растений.(У 1-ой группы ребят гербарии веточек берёзы, сосны, рябины, у 2-ой пшеница, рожь, у 3-ей – красная водоросль, ряска)
Представители от групп детей отвечают.
-Во всех экосистемах есть: компоненты живой и неживой природы.
-Лес – замкнутая экосистема.
-Озеро – незамкнутая экосистема, которая постепенно превращается в болото.
-Поле – искусственная экосистема, существует, благодаря участию человека.
- замкнутая и незамкнутая, природная и искусственная
-Разрушителя- внесение минеральных удобрений, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями. Производителя, потребителя – собирает урожай.
- Да.
-Аквариум.
- В нём есть все компоненты экосистемы: производители, потребители, производители. Компоненты неживой природы: почва, вода, воздух.
- Создана человеком.
-Маленькая.
-Аквариум – маленькая искусственная экосистема.
1.Подробно познакомиться с компонентами экосистемы аквариума.
2. Выявить взаимосвязь между компонентами.
-Нет.
-У нас нет ни аквариума, ни рыбок, ни растений…
-Не настоящий аквариум, но очень на него похожий.
-Из картона, бумаги, пластилина…
-Материал, который мы подготовили дома?
-Надо рассказать всем.
- Сбор информации.
-С неживой природы.
-Нельзя же запустить рыбок в пустой аквариум.
Высказывают предположения.
Дети рассказывают подготовленный материал.Например,
-Грунт – это мелкий гравий, просеянный, промытый речной песок серого цвета. Мелкий песок желтовато-оранжевого цвета непригоден – в нем соединения железа, которые вредны для рыб и улиток.
Обосновывают выбор. Например, жёлто- оранжевый песок нельзя, глину нельзя. Можно взять гальку(4-5см)
Так же на дно можно положить декорации, например, камни, коряги. Все обязательно дезинфицируют кипячением с добавлением соли.
Вода – может быть водопроводной, но ее обязательно надо отстоять 5-7 суток.
-А воздух?
-Поселить в нём растения.
а) Эхинодорус амазонский. Родина – Южная Америка (Амазонка). Очень распространенное в наших аквариумах растение, т.к. весьма неприхотливое и достаточно красивое. В высоту достигает 30–40 см, растет равномерно в течение всего года.
б ) Роголистник темно-зеленый. Распространен в умеренно-теплых областях всего земного шара в стоячих и медленно текущих водах. Растет быстро, нетребователен к условиям содержания. Его можно выращивать как плавающим в толще воды, так и высаженным в грунт. Растение очень легко размножается делением стебля. Чтобы получить отросток достаточно маленького кусочка стебля.
в) Валлиснерия, элодея, риччия круглый год хорошо растут и в тепловодных и в холодноводных аквариумах.
-Нет.
(выходят по очереди и выносят на экран в область аквариума изображения водорослей и других аквариумных растений)
-Да.
-Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних и тех же районах, либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды. Рекомендуется холодноводных содержать отдельно от тепловодных, хищных от нехищных.
-Тепловодный.
- В тепловодных аквариумах содержат породы американских рыб: гуппи, меченосцев, сомиков, пеццилий, лимий.
а ) Барбусы. Родина – пресноводные бассейны тропических областей Африки и Азии. Существует несколько видов этих рыб: полосатые (4–5 поперечных полос черного цвета), огненные, черные. Самцы имеют бойцовский характер, но их столкновения быстро заканчиваются и вреда друг другу не наносят.
б ) Сомик (материал в учебнике) родина – водоемы Южной Америки.
в) Меченосец. Родина – Мексика. Свое название получил благодаря своеобразной форме хвостового плавника, напоминающего меч.
г) Скалярия. Родина – реки Амазонка и Ориноко. Это одна из самых красивейших аквариумных рыб. Грациозность движений, манера спокойно и важно плавать придает скалярии особую декоративную ценность.
Часто в одном аквариуме поселяют азиатских рыбок данио, барбусов, кардиналовили южно-американских светящихся рыбок неонов, светлячкови других.
В холодноводном аквариуме живут рыбы, обитающие в водоёмах России: верховка, карась, горчак, мелкие особи щиповки, карпа, линя.
А также содержат породы золотых рыбок: вуалехвостов, телескопов, львиноголовок.
-Тех, которые тепловодные.
Дети рассматривают карту полушарий, на которой прикреплены изображения рыб, называют тех, которые могут жить в тепловодном аквариуме.
Затем на интерактивной доске выносят подвижные изображения рыб в область аквариума.
-О разрушителях.
-Конечно.
Дети помещают изображение улиток катушек в область аквариума на интерактивной доске. Прудовая улитка остаётся вне области аквариума, так как она не может содержаться в аквариумных условиях.
-Да.
-Да.
-Чтобы если захотим, создать уже настоящий аквариум дома, а может быть и в школе.
-Да.
- Она забыла поселить в аквариум растения.
-В аквариуме не будет кислорода, рыбам нечем будет дышать.
-Красиво, интересно наблюдать…
-Поднимают руки.
-Гости высказывают оценку проектной деятельности детей.
|
Скачать 90 Kb.