Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной. Анализ содержания и методического аппарата умк с точки зрения требований примерных рабочих программ. Задание Анализ учебных заданий
 Скачать 298.44 Kb.
|
|
«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ». Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. Предмет: русский язык Класс: 5 УМК: Русский язык.5 класс. Уч.для общеобразоват.учреждений. В 2ч. Ч1. /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. М.:Просвещение, 2015. Тема: Стили речи. Учебное задание Метапредметные результаты Работа над заданием может проходить в парах, что даст возможность говорить о планировании метапредметных результатов 4-9. 1. Базовые логические действия: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий. 2. Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании. 3. Работа с информацией: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах. 4. Общение: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 5. Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться. 6. Самоорганизация: ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой). 7. Самоконтроль: предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам. 8. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других. 9. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. Дополнение. После выполнения задания можно предложить обсудить результаты работы в парах (метапредметные результаты 4-9) 1. Базовые логические действия: выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях. 2. Базовые исследовательские действия: составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач. 3. Работа с информацией: использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах. 4. Общение: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 5. Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться. 6. Самоорганизация: ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой). 7. Самоконтроль: давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения. 8. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других. 9. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. 1. Базовые логические действия: самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев. 2. Базовые исследовательские действия: формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач. 3. Работа с информацией: оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. 4. Общение: в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа. 5. Самоорганизация: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений. 6. Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого). 7. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других. 8. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. 1. Базовые логические действия: устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку; выявлять причинно- следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев. 2. Базовые исследовательские действия: формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой. 3. Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей. 4. Общение: публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта. 5. Самоорганизация: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений. 9. Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого). 6. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других. 7. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. Дополнение. Представьте результат данной работы в классе. 1. Базовые логические действия: устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку; выявлять причинно- следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев. 2. Базовые исследовательские действия: формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой. 3. Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей. 4. Общение: публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта. 5. Самоорганизация: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать ответственность за решение. 6. Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого). 7. Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других. 8. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. |