Анализ урока ФК. 8. Анализ урока ФК. Анализ урока физической культуры в школе Цель анализа урока физической культуры

• Название: Анализ урока физической культуры в школе Цель анализа урока физической культуры
• Анкор: Анализ урока ФК
• Дата: 05.11.2021
• Размер: 31.21 Kb.
• Имя файла: 8. Анализ урока ФК.docx
• Тип: Урок; #263978

Анализ урока физической культуры в школе
1. Цель анализа урока физической культуры
Анализ урока – необходимая составная часть комплекса мер, направленных на повышение результативности учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая куль­тура» в школе. Назначение анализа урока – выявление позитивных и не­гативных сторон непосредственного дидактического взаимодей­ствия учителя и учащихся.

Цель анализа урока может быть различной: знакомство с работой учителя, контроль каче­ства работы по предмету «Физическая культура», подготовленности учителя, выявление передового опыта решения конкретных педагогических задач на уроке (например, активизация познавательной работы учащихся; повышение общей или моторной плотности; развитие двигательных качеств; реали­зация образовательной, воспитательной или оздоровительной на­правленности; оценка знаний учащихся; выполнение учителем еди­ных требований к преподаванию; руководящая роль учителя на уроке; состояние дисциплины и др.

При посещении урока и его последующем анализе определяются положительные и отрицательные стороны в организации и проведении урока. Такую работу проводит администрация образовательного учреждения или методическое объединение учителей конкретной местности (района, области, города и т.д.). Арсенал умений, который признан полезным, распространяется в практике работы учителей данной территории. Одновременно учителю указывают на слабые стороны его методической подготовленности, обосновывают рекомендации по их устранению. При проведении аттестации учителей результаты анализа урока приобщаются к содержанию аттестационных материалов.

Наиболее активно анализ урока используется в педагогиче­ской практике студентов учреждений среднего и высшего про­фессионального образования в области физической культуры. В этом случае цель анализа урока – формирование частнодидактических умений учителяв сфере образования, воспитания, развития уча­щихся с соблюдением принципа оздоровительной направленно­сти национальной системы физического воспитания.

Используются следующие методы анализа урока: педагогиче­ское наблюдение, хронометраж (хронометрирование), пульсометрия, метод рейтинга. Каждый учитель обязан знать методы анализа урока по своей дисциплине и уметь их использовать в работе.

2. Педагогическое наблюдение
Метод педагогического наблюдения– один из самых распространенных в практике анализа урока физической культуры, как метод иссле­дования он широко применяется в педагогике и психологии.

В методических материалах данный метод называется: «методи­ческий анализ урока», «педагогический анализ урока», «педаго­гическая оценка урока», «педагогическое наблюдение», «полное педагогическое наблюдение и анализ урока физической культу­ры» и др.

Педагогическое наблюдение как метод анализа урока физиче­ской культуры – это целенаправленный и планомерный процесс сбора, обобщения и оценки информации о характере деятельности учите­ля и учащихся путем прямой и непосредственной регистрации по­казателей, которые в совокупности отражают изучаемое явление (обучение, воспитание, развитие, оздоровительное влияние на уча­щихся).

Учителя физической культуры, студенты, преподаватели физкультурных учебных заведений педагогическое наблюдение на­зывают анализом урока по схеме, потому что выявление и регис­трация требуемой информации для лица, выполняющего функ­ции наблюдателя, – процесс сложный и трудоемкий. Эффек­тивность этой работы во многом зависит от предварительной под­готовки.

Сущность педагогического наблюдения заключается в плано­мерном анализе, оценке деятельности учителя физического вос­питания по реализации им цели и задач урока, определении по­зитивных и негативных сторон этой деятельности, выявлении их причин и обосновании рекомендаций для дальнейшего повыше­ния учебной деятельности учителя на уроках.

Данный вид на­блюдения отличается от повседневных наблюдений наличием четкого плана, в котором обозначены объект наблюдения, цель, задачи, время наблюдения, деятельность и предполагаемый ре­зультат, ожидаемые изменения в учебно-воспитательном проц ессе и его результатах, документы, в которых фиксируются ре­зультаты наблюдения, выводов, основанных на субъективных и объективных данных, полученных в ходе наблюдения, и реко­мендаций, нацеленных на улучшение наблюдаемого процесса. План наблюдения отвечает на вопросы: что наблюдать, для чего наблюдать, когда и сколько времени наблюдать и что можно ожи­дать в результате проведенных наблюдений.

Этот метод относи­тельно сложен, поскольку надо держать в поле зрения все сторо­ны учебно-воспитательной деятельности (поведение педагога и учащихся, условия и результативность педагогической деятельности). Сложность эта обусловлена еще и тем, что все то, что воспринимает наблюдающий, он обязан осмыслить, классифици­ровать, оценить и к концу урока подготовить рекомендации для учителя.

В ходе анализа урока методом педагогического наблюдения необходимо собрать конкретный фактический материал, который позволит оценить подготовку учителя к уроку, организацию уча­щихся, содержание и структуру урока в целом и по частям с точ­ки зрения рациональности, целесообразности построения. Этому поможет составление схемы анализа урока.
Пример схемы анализа урока
1. Качество (содержание) плана (плана-конспекта или конс­пекта) урока:

– место урока в структуре малого цикла учебно-воспита­тельного процесса по дисциплине;

– наличие цели и задач, их взаимосвязь с целями и задачами предшествовавшего и последующего урока;

– соответствие места проведения цели и задачам;

– отражение в плане содержания урока;

– соответствие содержания учебной программе для данного возраста учащихся (класса);

– рациональность форм организации деятельности учащихся;

– степень готовности учителя (внешний вид), состояние ме­ста проведения урока, оборудования и инвентаря (их соответ­ствие гигиеническим нормам).

2. Начало урока – его своевременность.

3. Проведение урока:

а) подготовительная часть (продолжительность ____ мин):

– организация класса к началу урока (характер построения, умение управлять вниманием и дисциплиной);

– четкость сообщения задач урока и их доступность для уча­щихся;

– правильность названия, объяснение упражнений с учетом возраста учащихся;

– умение четко и красиво показывать упражнения;

– выбор места преподавателем, рассредоточение внимания на весь класс;

– своевременность замечаний, указаний по ходу выполнения упражнений;

– работа по формированию осанки;

– соответствие нагрузки подготовленности школьников;

– регулирование нагрузки с учетом пола и возраста учащихся;

б) основная часть (продолжительность ____ мин):

– работа над правильным дыханием;

– владение методом показа на уроке;

– использование словесных методов на уроке, терминологи­ческая грамотность;

– соответствие объяснения возрасту учащихся;

– взаимосвязь методов обучения, используемых учителем, и их соответствие цели и задачи урока;

– характеристика метода упражнения (в целом, по частям, комбинированный) и результативность его использования, его влияние на развитие двигательных качеств учащихся;

– использование соревновательного, игрового метода, а также различных методов самостоятельной работы учащихся на уроке физической культуры;

– образовательная ценность урока;

– исправление ошибок;

– современность и ценность указаний;

– привлечение учащихся к анализу своих движений;

– активизация познавательной деятельности класса;

– контроль за работой отделений (групп);

– соответствие нагрузки месту проведения, условиям урока и особенностям занимающихся;

– учет внешних признаков утомления;

– оздоровительная ценность урока;

– умение провести игру: объяснить, показать, судить, опре­делить результат;

– связь игры с содержанием урока;

– воспитательное значение игры;

– проверка и оценка знаний учащихся;

– организация текущего учета успеваемости;

– применение домашних заданий и их проверка;

в) заключительная часть (мин):

– соответствие заключительных упражнений содержанию урока;

– подведение итогов;

– завершение урока, уход учащихся;

– своевременность окончания урока (причины задержки уча­щихся на перемену);

– воспитательная ценность урока.

4. Оценка и анализ деятельности обучающихся:

– интерес к уроку в целом и к упражнениям;

– учебная дисциплина (причины ее нарушения);

– отношение к учителю и уроку физической культуры;

– выполнение указаний и распоряжений учителя;

– познавательная активность, сознательность, инициативность;

– оценка выполнения упражнений школьниками;

– выполнение ими обязанностей старосты и дежурного, руко­водителей групп, помощников учителя, судей, физорга класса.

5. Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке:

– руководящая роль (уверенность, настойчивость, вниматель­ность, чуткость, требовательность; манера держаться, управлять учащимися во время передвижений и перестроений);

– внешний вид (опрятность одежды, подтянутость, осанка);

– речь (командный голос, правильность команд);

– взаимоотношения с учащимися (стиль управления взаимо­действием с коллективом класса, педагогический такт);

– индивидуальный подход к учащимся (активным, пассив­ным, уверенным, неуверенным, успевающим, отстающим);

– проведение воспитательной работы на уроке (формирова­ние внимания и интереса к упражнениям, дисциплины, смело­сти, упорства, решительности, силы воли, мужества, толерантности, культуры межличностного общения, товарищества, кол­лективизма и др.);

– умение использовать на уроке методы нравственного вос­питания (разъяснение, убеждение, наказание и др.), их целесо­образность и эффективность;

– работа по воспитанию физкультурного актива класса;

– работа с учащимися по установке и уборке снарядов, раз­даче и сбору инвентаря, проведение построений и перестрое­ний во время урока;

– установление типа и вида урока, определение степени со­ответствия его содержания и структуры классификационным осо­бенностям (как осуществлена взаимосвязь частей урока).

6. Выводы и предложения(в какой мере удалось учителю выполнить задачи и достичь цели урока).

Анализ урока физической культуры методом педагогического наблюдения отличается определенными преимуществами по сравнению с другими методами: возможность выявления динами­ки урока; выявления и регистрации дидактических процессов в условиях непосредственного взаимодействия учителя и учащихся; возможность наблюдения дидактического взаимодействия учите­ля и учащихся, получения фактического материала, характеризу­ющего данное явление.

Вместе с тем метод педагогического наблюдения имеет ряд существенных недостатков:

– во-первых, субъективизм в оценке показателей педагогическо­го мастерства учителя на уроке. В зависимости от особенностей межличностных и служебных взаимоотношений или своеобразия качеств личности те, кто анализируют урок, могут быть необъек­тивными. Возможна и недооценка или переоценка отдельных сто­рон показателей либо в целом уровня методической подготовлен­ности учителя физической культуры;

– во-вторых, не все, что интересует наблюдателя (анализирую­щего урок), доступно выявлению путем наблюдения (эмоциональ­ное состояние учащихся, характер воздействия учебной нагрузки на морфофункциональное состояние учащихся, мотивы их учеб­ной деятельности, плотность урока и др.);

– в-третьих, невозможно держать в поле зрения все стороны учеб­но-воспитательного процесса, поведения учителя и учащихся, а также все условия и результативность педагогической деятельности.
3. Метод рейтинга
В середине 1970-х гг. предпринималась попыт­ка обосновать такой метод педагогического анализа урока физи­ческой культуры, который бы минимизировал субъективизм в оце­ночных суждениях. Таким стал рейтинговый метод инструмент объективной оценки отдельных сто­рон дидактических процессов.

Сущность методав том, что в изучаемых явлениях выявляются такие их элементы, которые поддаются измерению и оценке. В данном случае это педагогическая деятельность учителя на уро­ке физической культуры. Ее элементы – методические навыки и умения, возможность проявления которых на уроке наиболее ве­роятна. Определяются оценочная шкала и критерии оценки выделенных навыков и умений. Ведется подготовка экспертов, привлекаемых в качестве судей для оценки степени вы­раженности элементов деятельности на уроке.

Так, выделены 34 частнодидактических навыка и умения, ко­торые в совокупности и взаимосвязи составляют деятельность учи­теля на уроке физической культуры. Разработана 6-балльная шка­ла оценки компонентов: «большая» (соответствует оценке 5), «до­статочная» (4), «удовлетворительная» (3), «небольшая» (2), «ми­нимальная» (1) и «не проявляется» (0).

Разработаны критерии, соответствующие каждой из шести сте­пеней. Все это вносится в протокол (таблица 1).

Первый этап анализа урока. На уроке экспертные судьи делают записи произвольных формы и содержания, где фиксируют пози­тивные и негативные стороны деятельности учителя.

После урока протокол заполняется каждым экспер­том, включая учителя, чья деятельность является предметом ана­лиза и оценки. Степень выраженности всех 34 умений фиксирует­ся (точками, крестиками, любыми знаками). Рекомендуем обо­значить степень выраженности в точках пересечения умения и степени его выраженности. При соединении прямой линией точеч­ных обозначений получается квалиграмма урока физической куль­туры.

Второй этап анализа урока начинается с усреднения баллов, выставленных учителем, каждым из экспертов, путем суммирова­ния оценок по каждому умению и вычисления средней арифме­тической величины.

Третий этап анализа урока. Вычисляется коэффициент выра­женности педагогических умений на уроке (К) по формуле



где а – сумма усредненных оценочных баллов, выставленных экспертами и учителем; п – сумма максимально возможных баллов.

В данном случае такой постоянной величиной и является 170 (произведение 34 навыков и умений и высшего балла 5). К примеру, а равно 145, тогда 145/170 = 0,85.

На этом этапе коэффициент выраженности педагогических на­выков и умений переводится в отметку за урок в целом. Для этого адаптирована балльно-оценочная шкала.

Коэффициент выраженности педагогических навыков и уме­ний переводится в оценку за урок:

Коэффициент	Оценка (баллы)
0,9 – 1 …………………..5
0,8 – 0,89 ………………...4
0,7 – 0,79 ………………...3
меньше 0,7 ………………..2

Данный метод анализа урока позволяет определить уровень сформированности конкретных педагогических умений и степень их проявления в преподавании.

Это обстоятельство облегчает обоснование рекомендаций для учителя или студента-практиканта (стажера), помогает устано­вить рейтинговую систему определения участников конкурсов на лучший урок, проводить аттестацию учителей физической культуры, кафедр и факультетов учреждений профессионально­го физкультурного образования. Наилучшим методом будет ком­плексный подход к анализу урока физической культуры, когда материалы данного метода подтверждаются пульсометрией и хро­нометражем.
Таблица 1

Протокол оценки педагогических умений и навыков проведения уроков физической культуры в общеобразовательной школе

№ п/п	Навыки и умения	Степень проявления (баллы)
		В большей степени (5)	В достаточной степени (4)	Имеет место (3)	В небольшой степени (2)	В минимальной степени (1)	Не проявляется вообще (0)
1	Организовать учащихся к уроку
2	Объяснить задачи урока доступно для учащихся
3	Правильно подобрать общеразвивающие физические упражнения
4	Правильно подобрать подготовительные физические упражнения
5	Правильно подобрать подводящие физические упражнения
6	Определить последовательность подготовительных и подводящих упражнений
7	Подобрать формы организации деятельности учащихся в подготовительной части урока
8	Подготовить место проведения урока
9	Целесообразно расставить учащихся в основной части урока
10	Правильно использовать инвентарь и оборудование
11	Определить рационально этапу обучения методы упражнения
12	Использовать словесные методы в соответствии с этапом обучения
13	Обеспечить наглядность в соответствии с целью и задачами
14	Правильно сочетать методы обучения на уроке
15	Осуществлять профилактику возникновения ошибок в технике выполнения двигательного действия
16	Определить наиболее характерные для всего класса ошибки
17	Найти правильные средства и методы исправления ошибок
18	Концентрировать внимание учащихся на собственных воздействиях
19	Обеспечить взаимосвязь обучения и развития двигательных качеств
20	Обеспечить взаимосвязь обучения и воспитания морально-волевых качеств
21	Обеспечить оздоровительно-рекреационную направленность урка
22	Использовать на уроке помощников (учащихся)
23	Правильно индивидуально подходить к учащимся
24	Использовать приемы страховки и помощи
25	Активизировать деятельность учащихся
26	Поддержать интерес учащихся к уроку
27	Переключать внимание учащихся с одного задания на другое
28	Поддерживать рабочую дисциплину на уроке
29	Выполнять контрольную функции в процессе урока
30	Подвести итоги урока
31	Объяснить доступно задания на дом
32	Обеспечивать соответствие урока его плану
33	Обеспечить соответствие поурочного плана плану учебной работы на четверть
34	Завершить урок (организационно)

ЗАДАНИЕ
Ответить письменно на вопросы:

1. Что такое анализ урока физической культуры?

2. Назовите цели и задачи анализа урока, тренировочного занятия?

3. В чем заключается сущность анализа урока методом педагогического наблюдения?

4. Каковы сущность, назначение и особенности использования рейтингового метода для анализа урока физической культуры?