ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
3
|
Учитель
|
Апханова М.В.
|
Автор учебника
|
Кананакина В.П., Горецкий В.Г.
|
Тема урока
|
«Падеж имен существительных»
|
Цель
|
Закрепить знания о системе падежей русского языка.
|
Тип урока
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Задачи
|
Образовательные: отработать алгоритм определения падежа имени существительного ;
Развивающие: развивать внимание, монологическую речь, орфографическую зоркость, творческую активность учащихся, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; развивать практические умения работы учащихся в сервисе LearningApps ( конструктор интерактивных заданий).
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, аккуратность в работе;
Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья обучающихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.
|
Технологии
|
Игровые, информационно-коммуникационные
|
Оборудование
|
Ноутбук, доска, карточки,
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма существительного.
|
Образовательные ресурсы
|
Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 3 класс (УМК «Школа России»)
ЦОР: презентация, конструктор интерактивных заданий Learning Apps, интерактивная игра.
|
Формирование УУД
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
- осознание значимости отобранного материала;
- формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости;
- формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
|
- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;
- целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
- готовность к преодолению трудностей.
|
- развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
- формировать умение находить общее решение;
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
|
Планируемые результаты
|
- закрепление навыка определения падежей имён существительных, правописание слов с безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения;
- создание условий для исследовательской деятельности учащихся;
- выведение алгоритма действий.
|
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи, усидчивость, дисциплинированность, умение находить выход из спорных ситуаций.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные
|
Мотивация к учебной деятельности
|
- Ребята! Мы продолжаем путешествие в удивительный мир русского языка.
Откройте тетради, запишите дату отправления: Шестнадцатое февраля. Классная работа. Не забывайте правила посадки при письме.
- Сегодня мы продолжим исследовать наш родной язык. Что значит исследовать?
Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет,
боясь
веселой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки. Вперёд!
В добрый час!
- А начнём мы наш урок с облака слов.
|
Работают в тетрадях. Следят за посадкой.
Высказывают своё мнение
|
-самоопределение к деятельности - Л;
-смыслообразование- Л;
- целеполагание - П;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками - К;
- эмоционально положительное восприятие учения – Л;
|
Актуализация знаний
Словарная
работа
2.Минутка чистописания
Актуализация необходимых ЗУН
|
Слайд2.
- Прочитайте слова и разделите их на две группы. Проверьте по эталону. Эталон Слайд 2.
Сорока
|
Молоток
|
Дорога
|
Молоко
|
Горох
|
Около
|
Воробей
|
Солома
|
Огород
|
|
Ворона
|
|
Минутка чистописания
- Кто скажет, какие буквосочетания мы будем прописывать? - оло, оро
 Слайд 3
- Посмотрите, как правильно написать эти буквосочетания и напишите красиво по образцу по одной строчке. Оцените себя.
-Какое слово не вошло ни в какую группу? Какой частью речи оно является?
- Найдите ещё один предлог.
Предлогами какого падежа они являются?
- Запишите эти предлоги с существительными из 2-х групп и запомните их написание.
- Предлагаю найти во фразеологическом словаре предложение с новым словарным словом вокруг (стр.158)
-А что такое фразеологизмы?
Обвести вокруг пальца (ловко обмануть)
- Спишите этот фразеологизм.
-Слова «вокруг» и «около» предлоги.
- А какой частью речи являются остальные слова?
-Давайте повторим всё, что мы знаем об имени существительном.
- Составим кластер . Работа у доски.
- А что такое склонение?
- Я буду вам рассказывать,
а вы попробуете догадаться, кто является героем моего рассказа
1. Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
- Дайте характеристику Именительному падежу.
2. Кого же нет?
Я очень беспокоюсь, чего же нет?
Отправлюсь я на поиск
Прошу друзья, скорее помогите!
И как зовут меня, скажите!
- Расскажите о Родительном падеже.
3. Я работаю старательно
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу
сказать с предлогом «К» порой дружу
Но и один гулять хожу.
- Дательный падеж - это...
4. Кого винить мне видно сразу!
Пусть каждый здесь
Запомнит эту фразу
Ведь я важней министра!
Все это знают тут!
А ну скорей скажите, Как
меня зовут?
- Что вы знаете о Винительном падеже?
5. Творите чем? Творите с кем?
Я подскажу вам - нет проблем!
Предлогам «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.
- Расскажите о
Творительном падеже.
6. Мне без предлогов свет не мил
Пусть будет «в», и «о», и «при» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать
О чем мечтаешь и в чем гулять.
- Что вы знаете о
Предложном падеже?
- Герои моего рассказа - падежи. Они у нас сегодня в гостях.
|
Читают слова. Делят на группы.
Сверяют с эталоном.
Называют словосочетания
Прописывают словосочетания
- оло, оро
Оценивают себя.
Называют слово «вокруг», определяют часть речи.
Около
Определяют падеж. Р.п.
Записывают слова с предлогами.
Вокруг вороны, около дороги
Работают с фразеологическим словарем. Находят фразеологизм.
Обвести вокруг пальца.
Фразеологизмы – устойчивые фразы, которые употребляются в переносном смысле.
Записывают в тетрадьВыполняют проверку. Оценивают себя.
Отвечают на вопрос.
- Имена существительные.
Имя существительное – это (самостоятельная) часть речи, которая обозначает (предмет) и отвечает на вопросы (Кто? Что?)
В предложении чаще всего бывает ( подлежащим), (может выступать второстепенным членом)
Имена существительные изменяются по (числам). Они могут быть в единственном и множественном числе. Бывают (3) родов: мужской, средний, женский. Одушевленные и неодушевленные.
Отвечают на вопросы.
Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж
|
-мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) – П;
-извлечение необходимой информации – П;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
-поиск и выделение необходимой информации;
- установление причинно – следственной связи – П;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;
-волевая саморегуляция в затруднении – Р;
|
Постановка цели и задач урока.
|
- Кто – нибудь догадался, какая у нас будет тема урока?
- Какую цель мы можем поставить?
- Чем мы будем заниматься на уроке?
- Каждому ученику очень важно научиться изменять существительные по вопросам и определять падежи.
|
Определяют тему.
- Падежи имен существительных
- Повторить все падежи.
- Упражняться в определении падежей имен существительных.
|
- смыслообразование – Л;
- стимулирование к выражению собственного мнения – К;
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
|
Работа по теме урока. Обобщение и систематизация знаний.
|
- Мы отправляемся дальше, и нас ждут различные задания.
1. Работа со стихотворением. На урок к нам заглянул старичок-моховичок. А почему его так зовут можно узнать, восстановив стихотворение. Вставьте слово «мох» изменяя форму слова по смыслу.
Слайд 4
Жил на свете старичок-моховичок,
Из мха он сделал пиджачок,
Он валенки из мха скатал
И сплел он гамачок.
Он мхом зеленым укрывался,
Он сочным, нежным мхом питался,
Во мхах он жил, и не тужил,
Он мхам спасибо говорил,
Но был он очень одинок
Тот старичок-моховичок.
И вот однажды в лесу приключилась беда и больше не жить спокойно моховичку никогда. Старуха-зеленуха все падежи из дома выселила, все перепутались: названия, вопросы, слова-помощники. А обратно поселить Моховичок падежи на может.
- Поможем ему, ребята?
2. Составление таблицы. Признаки падежей.
Игра «Дом падежей»
На столах лежит модель «Домика падежей». В конвертах карточки (названия падежей, вопросы, вспомогательные слова, предлоги)
Класс делится на группы, вклеивают карточки по модели
Падеж
|
Вспомогательное слово
|
Вопросы
|
Предлоги
|
Знакомство с правилом. Учебник стр 58
- Каждый день нужно узнавать что-то новое. Сегодня на уроке закрепления изученного мы узнаем новую информацию о падежах.
- Откройте учебники на стр. 58 и прочитайте правило.
«Именительный падеж ед.ч. – это начальная форма имени существительного. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными падежами.»
- Кто может сказать, что нового мы только что узнали?
4. Физминутка
- Пришло время отдохнуть. «Повторяй движения»
|
Изменяют слово «мох»
Работа в группах.
По окончании презентуют свою работу.
Работают с правилом.
Отвечают на вопрос.
Повторяют движения.
|
- использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) – П;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
- личностная ориентация на здоровый образ жизни - Л
|
Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
Выполните упражнение. Слайд 5.
Поставить слова в начальную форму, записать в тетрадь.
В деревне, на озере, без отдыха, к столу, липами, за домом, о лесах.
- Проверьте правильность выполненного задания по эталону на слайде.
2. Самостоятельное выполнение интерактивного задания на платформе learning.apps
- Для закрепления пройденного материала – выполним самостоятельную работу на платформе learning.apps
- Но для начала вспомним алгоритм определения падежей имен существительных.
Слайд 6.
- Откройте приложение и выполните работу.
- Проверьте себя .
- Кто не допустил ни одной ошибки?
|
Выполняют задание.
Вспоминают алгоритм.
Работают в ноутбуках.
Выполняют самостоятельную работу на платформе learning.apps
|
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой- Ра
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей- Р
- осуществлять самоконтроль – Р
-установление причинно-следственных связей – П;
- планирование успешного сотрудничества – К;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
1. Работа с деформированным текстом.
-Наша задача усложняется. Мы работали со словосочетаниями. Теперь перед нами текст, но в тексте пропущены слова. Необходимо определить падежи имён существительных и вставить снежинки - карточки на свои места.
-Завершили работу. Текст общими усилиями восстановлен. Прочтите его. Проверьте по эталону.
Я еду по лесуна лыжах. Тихо стоят деревья. Снежком покрыты вековые сосны и ели. Поляну пересекли заячьи следы. Это беляки пробежали к реке. Там они лакомятся веточками ив. Быстро взлетает глухарь. Он поднял крыльями столб снежной пыли. В сильные морозы глухари зарываются в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом.
|
Работают с деформированным текстом
Определяют падеж существительных.
Восстанавливают предложения.
Читают текст.
Сверяют с эталоном.
Оценивают себя.
|
-мыслительные операции – П;
-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
|
Подведение итогов
|
- Подошло к концу наше путешествие. Давайте обобщим наши знания.
- Скажите, в чем упражнялись мы на уроке русского языка?
Интерактивная игра «С Крошкой Енотом и обезьянкой»
- У нас в гостях Крошка Енот и обезьянка. Они предлагают вам поиграть и проверить свои знания о падежах. Будут играть две команды (два ряда). По очереди отвечаем на вопросы. Если ответ неверный, то на карточке будет написано «Переход хода» и на этот вопрос отвечает следующий. Если ответ верный, то на карточке будет написано «Верно + 1». Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.
Подведем итог игры.
-Понравилась игра? Крошка Енот и обезьянка благодарят вас за правильные ответы. Молодцы!
- Ребята, наше знакомство с падежами на этом не заканчивается, они будут нас сопровождать на протяжении всего школьного пути. А где вы думаете, где в жизни могут пригодиться знания о падежах
- Закончился урок. Все старались.
|
Отвечают на вопросы
Дети делятся на две команды по рядам. Отвечают на вопросы
- Грамотно писать диктанты, написать письмо, поздравление…
|
- структурировать, выделять главное и второстепенное- П
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности - К
- самостоятельно анализировать условия достижения целей на основе учета выделенных –
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности – Л.
|
Рефлексия
|
- А сейчас попробуем оценить, насколько мы справились с изучением темы.
На партах лежат сигнальные карточки трех цветов. Проанализируйте свою работу.
Зеленый – уверен, что понял тему
Желтый – знают падежи, но имеют затруднения с их определением.
Красный – не смог разобраться с падежами.
-Дома вы ещё потренируетесь в определении падежей имён существительных, выполнив домашнее задание. Эти умения вам пригодятся на контрольной работе по теме «Падежи имён существительных».Упр 104. Спасибо за урок!
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
|
- контроль своей деятельности по результату - Р;
-самооценка на основе критерия успешности -Л;
- адекватное понимание успешности или неуспешности - Л;
- объективная оценка результатов деятельности – Р;
- адекватное понимание оценки взрослого - Р
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куретская средняя общеобразовательная школа»
СПРАВКА
Марианна Владимировна провела в рамках аттестации на первую квалификационную категорию урок русского языка в 3 классе по теме «Падеж имен существительных», урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Урок русского языка построен методически правильно. Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны. Учитель применяет игровую и информационно-коммуникационную технологии, приемы развития критического мышления учащихся. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, позволила учащимся раскрыть свои способности, развитию их мышления. В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы: составление кластера, поисковая работа, групповая дискуссия, рефлексивные вопросы. Работа с деформированным предложением актуальна, так как выполняя данное задание у детей формируется умение правильно говорить, выражать свои мысли. Рефлексия на уроке помогла детям критически оценить свою деятельность на уроке: увидеть свои достижения, осознать необходимость получения новых знаний, обратить внимание на свои ошибки. Познавательные, регулятивные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока. Методы обучения и используемые приемы развития критического мышления послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Задания, которые предлагаются детям, давались в игровой форме, они быстро сменяли друг друга. Элемент занимательности заставлял учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки. На протяжении всего урока учитель использовала: практические, логические задания, для формирования интереса к предмету.
На уроке применялись ИКТ, велась работа по формированию ИКТ компетентности обучающихся. Учитель активно использует в работе возможности ЦОР. Использование ЦОР было продумано и оправданно использовано на разных этапах, работало на урок и не отвлекало детей от работы.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.
16.02.2022 г.
Директор МБОУ «Куретская СОШ» _______________________ / Ирбелтхаев А.А.
|
Скачать 1.01 Mb.