ИМП РУС 2. ИМП-рус-2022-2023-уч.год. азастан республикасыны мектепке дейінгі йымдары мен мектепалды сыныптарында 20222023 Оу жылында трбиелеу білім беру
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
1 ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ОҚУ-АҒАРТУ МИНИСТРЛІГІ БАЛАЛАРДЫ ЕРТЕ ДАМЫТУ ИНСТИТУТЫ ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДАРЫ МЕН МЕКТЕПАЛДЫ СЫНЫПТАРЫНДА 2022-2023 ОҚУ ЖЫЛЫНДА ТӘРБИЕЛЕУ- БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУ ТУРАЛЫ ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ ХАТ ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ПРЕДШКОЛЬНЫХ КЛАССАХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН на 2022-2023 учебный год Нұр-Сұлтан, 2022 жыл 2 Рекомендовано Научно-методическим советом «Института раннего развития детей» (протокол № 7 от 26 июля 2022 года). Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно- образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах Республики Казахстан в 2022-2023 учебном году – г. Нур-Султан, 2022 г.– 32 стр. Инструктивно-методическое письмо предназначено руководителям, педагогам организаций образования независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности, для оказания методической помощи в организации воспитательно-образовательного процесса в 2022-2023 учебном году. «Институт раннего развития детей», 2022 г. 3 Содержание Введение 4 1 Нормативное правовое обеспечение 7 2 Особенности организации воспитательно-образовательного процесса 9 3 Требования к организации предметно-пространственной развивающей среды 23 4 5 Требования к педагогу дошкольной организации и предшкольного класса Методическое обеспечение системы дошкольного воспитания и обучения 24 26 Приложения Образец перспективного плана 28 Образцы циклограмм Образец индивидуальной карты ребенка 29 31 4 ВВЕДЕНИЕ Постановлением Правительства Республики Казахстан от 15 марта 2021 года № 137 утверждена Модель развития дошкольного воспитания и обучения (далее - Модель). Одной из главных задач данной Модели является создание условий для изменения содержания дошкольного воспитания и обучения путем научного совершенствования педагогического процесса, обеспечения гибкости учебных планов и программ, включая инклюзивное образование. А также пунктом 21 Модели определена конкретная задача, где ее реализация предусматривает внесение изменений в сопутствующие нормативные правовые акты после проведения научных исследований в области дошкольного воспитания и обучения, разработки рекомендаций по улучшению и повышению качества, условий развития образовательных услуг. В связи с этим в дошкольных организациях страны проведены масштабные исследования. Рандомным методом были выбраны дошкольные организации (частные и государственные, городские и сельские) всех регионов независимо от формы собственности и ведомственной подчиненности, исследования проводились сертифицированными экспертами по шкале ECERS-3. По проведенному исследованию определены следующие результаты. По показателю «Предметно-пространственная среда», педагоги дошкольных организаций не в полной мере используют развивающую среду как элемент обучения для образования и целостного развития детей. По показателю «Обустройство пространства для игр» наблюдается отсутствие или ненадлежащая организация зонирования игрового пространства для раннего развития детей. По показателю «Помощь детям в расширении словарного запаса» - данный процесс происходит только в ходе организованной деятельности, при этом употребляются простые, часто используемые в повседневной жизни слова. Педагогами не используется время для расширения словарного запаса в режимных моментах и свободной игре. По показателю «Побуждение детей к общению» наблюдается частое игнорирование педагогов к тому,что говорят дети, часто задаются вопросы, не соответствующие возрасту ребенка или не интересующие детей. Во время наблюдения по показателю «Использование книг персоналом при работе с детьми» книги, имеющиеся в групповом помещении, не использовались в воспитательно-образовательном процессе. Отсутствуют специально организованные места, в том числе с мягким удобным уголком, для чтения книг, часто наблюдается недоступность к имеющимся книгам. По показателю «Искусство» - в дошкольных организациях не предусмотрены надлежащие условия для изобразительной деятельности, недостаточное количество средств для рисования. Занятия проводятся по образцу, подготовленному педагогом, не предоставляется возможность для 5 развития творческих навыков ребенка, нет индивидуального подхода для развития творческого воображения. По показателю «Музыка/Движение» у детей есть возможность петь и слушать музыку, выполнять различные музыкально-ритмические движения. При этом наблюдается ограничительный доступ к музыкальным инструментам, а также к опыту их использования самостоятельно. По показателю «Ролевые игры» - в большинстве дошкольных организаций недостаточно материалов, сменной одежды для ролевых игр, специальных игрушек, материала и времени для игры в сложные ролевые игры. По показателю «Природа/наука» развитие умений и навыков происходит через устные рассказы педагогов о природе и науке. Практически во всех дошкольных организациях отсутствуют специальные игрушки для игры песок/вода, наблюдается недостаточное количество природных материалов. Недостаточное количество материала наблюдается для занятий по основам математики по показателю «Материалы для занятий математикой и математической деятельностью». В большинстве случаев организованная деятельность проходит в виде занятий и детям неинтересна, педагоги не используют дополнительное время при игровой деятельности детей. По показателю «Взаимодействие персонала и детей» - положительное взаимодействие между педагогами и детьми ограничивается только в ходе организованной деятельности и со всей группой, отсутствует поддержка педагогами разговоров детей и их стремления к общению. По показателю «Взаимодействие детей друг с другом и дисциплина» у детей практически отсутствует возможность взаимодействовать со сверстниками, большая часть наблюдения организованной деятельности проводилась в больших группах. При этом педагоги не знают как реагировать и помочь в разрешении возникновения конфликтов между детьми. Настораживают результаты по показателю «Смена деятельности (переходы) и время ожидания». Часто наблюдаются такие требования, как длительное ожидание ребенка в тишине, что не соответствует возрасту и возможностям детей. По показателю «Свободная игра» выявлены следующие отрицательные моменты: отсутствует или недостаточное время уделяется свободной игре детей, педагоги не используют свободную игру для взаимодействия с детьми, в случае свободной игры детей наблюдается незаинтересованность и отстраненность педагогов. По показателю «Групповые занятия и обучение» было определено, что содержание групповой деятельности слишком просто для развития детей, педагог редко соотносит тему занятия с жизнью детей и их опытом. 6 По результатам проведенного исследования разработаны рекомендации по повышению и улучшению качества услуг дошкольного образования, внесены изменения и дополнения в нормативные правовые акты, регулирующие дошкольное воспитание и обучение. Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно- образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах Республики Казахстан в 2022-2023 учебном году разработано на основании Законов Республики Казахстан «Об образовании», «О статусе педагога» и Модели развития дошкольного воспитания и обучения. Целью дошкольного воспитания и обучения является раскрытие потенциала и полноценного развития каждого ребенка на основе общечеловеческих и национальных ценностей с учетом его интересов, особенностей и потребностей. В Инструктивно-методическом письме обозначены основные задачи на 2022-2023 учебный год, которые включают следующие направления: - создание благоприятной развивающей безопасной образовательной, в том числе инклюзивной среды, с учетом индивидуальных способностей и потребностей каждого ребенка; - охрана жизни и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни, навыков безопасного поведения; - формирование двигательных, адаптационных, коммуникативных, эмоциональных, социальных, когнитивных навыков воспитанников; - привитие любви к Родине, родному языку, основам национальной идентичности, гражданства и патриотизма; - формирование физической, психологической, эмоциональной, социальной готовности ребенка к обучению в школе и предоставление равных стартовых возможностей. При организации воспитательно-образовательного процесса педагогам рекомендуется ориентироваться на следующие принципы: - обучение через игру; - развитие детей через интеграцию видов детской деятельности (игровая, двигательная, познавательная, творческая, исследовательская, трудовая, эксперимент, самостоятельная деятельность детей, самообслуживание). Приложение Инструктивно-методического письма включает образцы перспективного плана, циклограммы, индивидуальной карты развития ребенка. Инструктивно-методическое письмо в течении года будет доступно на сайте www.irrd.kz 7 1. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Дошкольные организации и предшкольные классы в своей деятельности руководствуются следующими нормативными правовыми актами: Закон Республики Казахстан «Об образовании» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319 _ Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293 Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000345_ Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000306 Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000343_ Модель развития дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137 Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологических требований к дошкольным организациям и домам ребенка» https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2100023469 Государственные общеобязательные стандарты образования всех уровней образования https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1800017669 Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1200008275 Типовые учебные программы дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600014235/history Типовые правила деятельности организаций образования соответствующих типов и видов https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017657 Формы типового договора оказания образовательных услуг для дошкольных организаций https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013227 Типовые штаты работников государственных организаций образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/P080000077_ Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц https://adilet.zan.kz/rus/docs/V090005750_ Нормы оснащения оборудованием и мебелью https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013272 Типовые правила организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в организациях образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015584 8 Стандарты и требования к оснащению организаций дошкольного и среднего образования системами видеонаблюдения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1900018239/info Правила оказания государственных услуг в сфере дошкольного образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020883 Перечень учебников для организаций среднего образования, учебно- методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020708 9 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Дошкольные организации осуществляют воспитательно- образовательный процесс в соответствии с: 1) Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения, утвержденного приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 (далее-Стандарт); 2) Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующего типа и вида» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 17657) (далее-Типовые правила); 3) Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2012 года № 557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 8275) (далее – Типовые учебные планы); 4) Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499 «Об утверждении типовых учебных программ дошкольного воспитания и обучения» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 14235) (далее - Типовая учебная программа); 5) Образовательными программами, разработанными для дошкольных организаций, утвержденными Ученым советом регионального методического центра и рекомендованными к применению. Всестороннее развитие личности воспитанников реализуется по следующим направлениям: - физическое развитие; - развитие коммуникативных навыков; - развитие познавательных и интеллектуальных навыков; - развитие творческих навыков, исследовательской деятельности; - формирование социально-эмоциональных навыков. Физическое развитие, развитие у детей коммуникативных, познавательных, интеллектуальных, творческих навыков, исследовательских способностей, формирование социально-эмоциональных навыков осуществляется посредством интеграции следующих организованных действий: 10 1) физическая культура (адаптированная физическая культура для воспитанников с ООП); 2) плавание (при наличии плавательного бассейна); 3) развитие речи; 4) художественная литература; 5) основы грамоты; 6) казахский язык (в группах, с другим языком обучения); 7) сенсорика; 8) основы математики; 9) конструирование; 10) ознакомление с окружающим миром; 11) рисование; 12) лепка; 13) аппликация; 14) музыка. В Типовых учебных планах, разработанных в соответствии с требованиями Стандарта, представлен перечень интегрированных организованных деятельностей в соответствии с возрастными особенностями детей. Организованная деятельность – это деятельность, организованная педагогом в игровой форме через различные виды детской деятельности (игровая, двигательная, познавательная, творческая, исследовательская, трудовая), с учетом содержания Типовой учебной программы, в том числе с учетом направления работы дошкольной организации с целью реализации задач по приобщению детей к национальным ценностям казахского народа, семейным ценностям, патриотическим чувствам, любви к Родине, культурно-социальным нормам, формированию правил безопасного поведения в течение дня. Физическое развитие предусматривает воспитание физически здорового ребенка, осознанное отношение к своему здоровью, формирование основ здорового образа жизни, навыков безопасного поведения. Организованная деятельность «Физическая культура» проводится три раза в неделю инструктором по физической культуре в соответствии с расписанием дошкольной организации. С учетом возрастных особенностей детей в течение дня отводится время на физическую активность детей, которая может быть организована в соответствии с режимом дня посредством двигательной активности, физкультурно – оздоровительных мероприятий (утренняя зарядка, бодрящий момент, закаливающие мероприятия), культурно-гигиенических навыков, игровой деятельности, самостоятельной активной и другой деятельности. Для повышения физической активности детей рекомендуется отдавать приоритет подвижным играм, в том числе национальным, а также проводить 11 самостоятельную двигательную деятельность детей утром, после завтрака, во время прогулки, после сна. Развитие коммуникативных навыков предусматривает формирование устной речи, словарного запаса с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей, овладение навыками общения в различных жизненных ситуациях, развитие мелкой моторики рук и навыков работы в команде. Организованные деятельности «Развитие речи», «Художественная литература» и «Казахский язык» (согласно расписанию дошкольной организации в средней и старшей группе один раз, в предшкольной группе два раза в неделю) организуются ежедневно в соответствии с режимом дня через различные виды детской деятельности: общение, предметная, игровая, трудовая, художественная (чтение педагогом художественной литературы, просмотр книг, иллюстраций), театрализованная и самостоятельная. Развивать речь детей рекомендуется не только во время организованной деятельности, но и во время режимных моментов, свободной игры, задавая им различные вопросы (на которые каждый ребенок может ответить индивидуально), больше общаться с ними на любую тему, прислушиваться к их мнению и т.д. С целью овладения государственным языком начиная со средней группы, рекомендуется ежедневно обучать детей словарному минимуму, определенному Типовой учебной программой, развивать разговорную связную речь воспитанников, а также знакомить с культурой, традициями и обычаями казахского народа, обогащать активный словарь, осваивать словарные нормы, культуру общения. Необходимо ежедневно читать детям книги, способствовать получению детьми впечатлений от прочитанных, прослушанных произведений, заучивать стихи в соответствии с возрастом детей, показывать иллюстрации в книгах и комментировать их, слушать мнение детей, выбирать интересные для детей книги. Для этого в группе или дошкольной организации рекомендуется организовать книжный уголок, где будут собраны книги для детей, а также аудио произведения. Важно, дать детям возможность самостоятельно, совместно с детьми рассматривать книги, повторять в играх действия героев прослушанных произведений или самостоятельно обыграть роль героя в игре и т.д. |