Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы ОУД
|
Дидактические средства
|
Способы контроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Мотивационный
|
Психологическая установка на урок
|
Словесный: рассказ
|
Организует речевую разминку Уж сколько раз твердили миру,Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Прочитайте медленно. Откуда эти строчки? (Из басни «Ворона и Лисица».) Прочитайте с ускорением. А сейчас быстро, замедляя темп. Прочитайте скороговоркой. Выразительно. Какие еще басни помните?
|
Слушают учителя и выполняют действия
|
Фронтальная
|
|
|
|
Регулятивные:
прилагают волевое усилие для мобилизации сил и энергии для урока
|
Эмоц. настрой
|
Выявление места и причины затруднений в пробном учебном действии
|
Способствовать обогащению словарного запаса.
|
Словесный: беседа, рассказ.
Проблемная ситуация.
|
Предлагает ученикам прочитать электронное письмо от мудрой мартышки: «Дорогие друзья, я хочу поделиться с вами поучительной историей. Но вам нужно будет самим понять, чему эта история хочет вас научить». Такие истории имеют особое название - басни. Демонстрирует портрет И.А. Крылова и кратко рассказывает его биографию. Организует работу по заполнению карточки автора. Предлагает ученикам рассмотреть иллюстрацию к басне. Предлагает учащимся сформировать тему и цель урока
|
Отвечают на вопросы и выявляют затруднения.
Формулируют тему урока
Формулируют цель и задачи урока.
|
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
|
Интерактивная доска,
толковые словари.
|
Взаимоконтроль: взаимооценка письменных работ
Самоконтороль
|
Умеют определять глагол среди других частей речи, знают признаки глагола как част речи, знают, что такое имя существительное и имя прилагательное, их признаки, вопросы к ним
|
П:выявление проблемы урока.
Р: постановка темы, цели и задач урока, взаимооценка письменных работ
К: взаимоконтроль действий друг друга, умение слышать и слушать, выражение своих мыслей
|
|
Актуализация знаний
|
|
Словесный: беседа, обсуждение.
Наглядный: картинка с высказываниями
Проблемная ситуация
|
Организует чтение стихотворения КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ!
( Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай ещё страницу». Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И почитать! Автор: Берестов В.). Предлагает учащимся определить, что хотел сказать автор стихотворения (определить тему и главную мысль). В парах предлагает подобрать пословицы и поговорки со сходим смыслом из предложенных карточек. Проводит взаимопроверку в парах по эталону
|
|
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
|
Интерактивная доска
|
Самокнтроль: ответ на вопрос по ранее изученной теме, осознание уже усвоенного и того, что нужно усвоить
Взаимоконтроль: одноклассники оценивают высказывание с помощью смайлов
|
Знают понятие часть речи, признаки и вопросы имени существительного, имени прилагательного и глагола, могут находить их, знают, что такое фразеологизмы
|
П: анализ информации, сравнение, обоснование результатов.
К: высказывание своей точки зрения с достаточной полнотой и точностью и ее защита, выслушивание чужого мнения,
Р: давать оценку успешности усвоения материала.
|
|
Физкультминутка
|
|
|
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
|
Выполняют действия в соответствии со словами учителя.
|
Фронтальная
|
|
|
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
|
Организует чтение вслух басни «Мартышка и зеркало».
Организует словарную работу
Прежде чем читать ее, выясним значение некоторых слов.
Образ — вид, облик.
Кум - крестный отец по отношению к родителям крестника и к крестной.
Ужимки - гримасы; неестественные телодвижения.
Сатира — обличающее, бичующее осмеяние.
На руку нечист — нечестен, вороват.
Предлагает учащимся определить тему, и главную мысль басни
Понравилось ли Обезьяне ее отражение в зеркале? Узнала ли она себя в нем? (Нет, отражение ей не понравилось, поэтому она быстро узнала в нем своих кумушек, даже пыталась их пересчитать.)
— Прочитайте четвертый вопрос на с. 137. Ответьте на него. (Слова из басни Крылова «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться» и народная пословица «Других не суди, на себя погляди» похожи по смыслу.)
|
|
Парная
Фронтальная
Индивидуальная
|
Электронная доска, учебник
|
Взаимоконтроль: работая в парах дети проверяют знания и действия друг друга.
Самокнотроль: проверка сформулированного самостоятельно правила, сравнение с правилом в учебнике.
|
Умеют находить имя числительное, задавать к нему вопрос
|
Р: планирование
П:
К: умение слышать и слушать друг друга, распределять роли, уметь договариваться, оказывать поддержку друг другу.
|
|
Закрепление изученного
|
|
|
Организует работу в парах по чтению в лицах (автор – герой). Организует работу в мини-группах.
Предлагает ученикам сравнить стихотворение и басню и выявить отличия. Заполнить таблицу отличий. Проверить работы друг друга по эталону и оценить работы друг друга по предложенным критериям.
Какие строки басни стали крылатым выражением? Запишите их в рабочую тетрадь. («Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться».)
|
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Интерактивная доска, учебник
|
Самокнотроль: проверка правильности выполнения по эталону
|
Умеют задавать соответствующие вопросы к имени числительному, могут найти имя числительное, умеют включать имя числительное в устную речь для ответа на поставленные вопросы
|
Регулятивные:
осуществляют планирование своей деятельности, проводят самоконтроль, коррекцию и оценивание результатов деятельности
Познавательные:
Синтезируют полученную информацию, самостоятельно создают способы решения творческих заданий
Коммуникативные:
Работают в парах, распределяют роли и уважительно относятся друг к другу
|
|
Рефлексия
|
|
|
Организует работу по составлению синквейна к слову «Басня»
|
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Интерактивная доска
|
Самопроверка в форме синквейна
|
|
Регулятивные:
Проводят оценку своей деятельности на уроке
|
Личностные:
Определяют значение полученных на уроке знаний как компонента процесса обучения
|
Скачать 22.43 Kb.