№
п/п
|
Название программы
|
Автор (-ы) программы
|
Цели и задачи
|
Структура программы
|
Результаты освоения программы
|
Достоинства и недостатки программы
|
1.
|
«Мы»
|
Маркова Татьяна Анатольевна, Наталия Кондратьева, Татьяна Шиленок, Татьяна Виноградова
|
обеспечение условий для выработки смысловых позиций, важнейшая из которых - позиция землянина; творческое самовыражение ребенка и педагога; развитие способностей ребенка; обогащение детей знаниями.развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней
формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами
помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой,
формировать экологическую воспитанность дошкольников
|
1раздел «Живые…, какие мы?»
2 раздел «Как живые приспосабливаются к среде»
3 раздел«Мы нужны друг другу на Земле»
Каждый раздел включает блоки:
Знания
-растения и животные
-человек как живой организм и социальное существо
-ценность природы
-правила взаимодействия в природе
|
Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными);
Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.
|
детально прописанная методика организации работы педагога со всей группой, с мини-группой и отдельным ребёнком;
дети учатся учиться, находить нужную информацию.
Минус — нечастое использование фронтальных видов работы обуславливает отсутствие должной подготовки детей к обучению в школе.
|
2.
|
«Мы-земляне»
|
Вересов Николай Николаевич, ,Сулейманова Надежда Ивановна
|
обеспечение условий для выработки смысловых позиций, важнейшая из которых - позиция землянина; творческое самовыражение ребенка и педагога; развитие способностей ребенка; обогащение детей знаниями.
|
Суть естественнонаучного подхода в том, что экология рассматривается как часть биологии, изучающая в специфических аспектах проблемы взаимодействия организма и окружающей среды. Этот подход можно было бы назвать "экологией выживания"
|
узнавать животных и птиц в природе на картинках, по описанию;
- ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
|
недостатком является то, что в целом психологически глубоко и интересно ... Программа «Мы земляне» Н.Н.Вересова имеет своей целью развитие в детях элементов . Отличительные особенности программы «Мы – земляне» заключаются в том, что она по существу является образовательной системой, в которой представлены два неразрывно связанных компонента: содержательный и технологический
|
3.
|
«Жизнь вокруг нас»
|
Н. А. Авдеева, Г Б. Степанова
|
воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Изучение обычаев, традиций, культурного наследия, родного края.
• Обучение школьников навыкам исследовательской деятельности;
|
итульный лист, на котором указываются следующие сведения:
наименование образовательного учреждения (полностью);
вид материала (учебный проект, исследовательский проект, социальный проект, научно-исследовательская работа);
наименование темы работы;
класс, имя и фамилия автора полностью (всех авторов работы);
Ф.И.О. полностью, должность руководителя работы;
место и год выполнения работы.
|
основные стили и направления в изобразительном искусстве, художников и работы, эти направления представляющие, в том числе и произведения ярославских живописцев.
-основные стили и направления в литературном искусстве, их представителей.
- основные тенденции в танцевальных традициях, их значение в жизни общества, терминологию, свойственную схемам танцев.
- основные исторические этапы в жизни страны и родного города
- обычаи и традиции ярославской земли, связанные с бытом и укладом жизни, иметь представление о культурном наследии родного края.
- основные этапы в истории русского костюма разных социальных групп, в том числе и в ярославской губернии.
Уметь :
- работать с литературой с целью поиска и грамотного представления информации
- пользоваться лексикой и терминологией, присущими конкретному стилю речи и письма.
|
Наилучшим показателем достижения цели реализации программы является познавательная и творческая активность детей, стремление оберегать природные объекты от неосторожного необдуманного вмешательства со стороны человека.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она, будучи краеведческой, сочетает в себе 4 смысловых образовательных блока, которые позволяют посмотреть на исторические факты с разных точек зрения. Подразумевается многогранное изучение одного и того же исторического отрезка времени с точки зрения тенденций в изобразительном искусстве, литературном творчестве, танцев, уклада жизни, с точки зрения исторических фактов общей картине того времени. Такой способ построения образовательного процесса сможет способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся, поможет расширению кругозора ребят. Новшество данной программы в том, что она, по сути, является интегрированной и построена на стыке разных областей науки и искусства. Что может позволить обучающимся проявить свои таланты в самых разных ипостасях.
|
4.
|
«Надежда»
|
Т.В.Потапова
|
Цель программы: Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества ... Задачи: 1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития
|
1. Пояснительная записка. 2. Учебно-тематический план. 3. Содержание программы и методические рекомендации. 4. Формы и методы контроля. Система оценок. 5. Список литературы.
|
В итоге освоения программы «Надежда» учащиеся должны хорошо знать программный материал, иметь большой и устойчивый запас танцевальных движений, музыкально-ритмических навыков, владеть способами выразительного исполнения движений и танцевальных этюдов.
|
Доступность программы и ее понятность для всех пользователей. Трудности в обработке очень больших массивов информации. Быстрота обработки небольших объемов информации. Необходимость специальной подготовки для использования всех возможностей Excel, в частности сложных формул.
|
5.
|
«Паутинка»
|
Ж. Л. Васякина-Новикова
|
формирование целостной системы знаний и умений, разви-вающих у детей планетарное мышление на основе формирования со-циально-экологического идеала; экологическое воспитание.
|
Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы
|
нание основных геометрических понятий и базовых форм.
Заполнение угла, овала, круга, спирали.
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение создавать изделия, пользуясь инструкционными картами и схемами.
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Когнитивное развитие.
- Высокий уровень – почти полное совпадение контура с протянутыми нитями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Творческое развитие:
- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню возрастной группы;
- Низкий уровень – явные диспропорции, нарушение цветовой гаммы.
V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков
• Оцениваются умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.
|
Достоинство техники ниткографии в том, что выполняется она достаточно быстро .
|
6.
|
«Природа и художник»
|
Копцева Татьяна Анатольевна).
|
Цель программы: развитие художественно – творческих способностей детей 4-7 лет. Задачи ... Программа «Природа и художник» это система занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник.
|
Структурной особенностью общеразвивающей программы "Природа и Художник" является блочно - тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание программы основывается на четырех тематических блоках: "Мир природы", "Мир животных", "Мир человека", "Мир искусства".
|
В результате освоения программы обучающиеся: · приобретут первичные знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства. · научатся организовывать себя.
|
В методическом материале программы имеется значительное количество занятий, посвященных растениям, животным, планете Земля и строению Солнечной системы. Детям дают много географических знаний и экзотических сведений (природа Африки, динозавры и др.), на основе сезонных наблюдений составляют «портреты» каждого месяца, детей знакомят с историей часов, календарей, глобусов. Дошкольники получают много интересных знаний, но недостаточно - экологических
|
7.
|
«Семицветик»
|
В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова
|
формирование нравственных и эстетических представлений об общечеловеческих ценностях у детей; − формирование и развитие представлений об окружающем мире, человеке, природе; − формирование первичных представлений о мире искусства: музыке, живописи
|
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.
Этапы занятия:
Организационный этап — создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
Мотивационный этап — выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.
Практический этап — подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;
Рефлексивный этап — обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
|
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
|
Просты и доступны методы реализации программных задач: чтение и рассказывание о героях
|
8.
|
«Чувство природы»
|
Л.Л. Кшняшева
|
развитие позитивного личностно-значимого отношения к природе детей старшего дошкольного возраста посредством целенаправленного общения с природным окружением. Задачи программы подразделяются на группы: Обучающие: формирование начальных экологических знаний о взаимосвязях в природе, о месте и роли человека в мире и природе; формирование представлений о животных и растениях как живых организмах.
|
позволяет расширить полученные знания, обеспечивает возможность разнопланового их применения
|
Основным образовательным результатом освоения данной программы станет сформированное экологического мышления, проявляющегося через бережное и ответственное отношение к природе, интерес к искусству и литературе. Личностные результаты: - осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.
|
Заметным недостатком является то, что в целом психологически глубоко и ... К этой группе можно отнести программу Н.А. Рюкбель «Чувство природы»..
|
9.
|
«Наш дом – природа»
|
Наталья Александровна Рыжова
|
прививать детям любовь к природе; воспитывать бережное отношение ко всему живому; воспитывать экологическую культуру; развивать наблюдательность.
|
|
выполнять элементарные правила экологически сообразного поведения в природе; ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); заботиться о здоровом образе жизни; осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе; оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости; проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям; выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок. различать полезные и вредные привычки.
|
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, умению видеть красоту и неповторимость природы, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту, включая ресурсосбережение. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
|
10.
|
«Юный эколог»
|
Николаева Светлана Николаевна
|
Формирование у детей представлений о географических особенностях их малой Родины. Уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды родного края.
|
Структура программы «Юный эколог» состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и программу «Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений». Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ.
|
формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как. гражданина России, чувства сопричастности и гордости за своюРодину, народ и историю.
|
направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.
|
11.
|
«Планета – наш дом»
|
Николаева С.Н., Рыжова Н.А.,
|
формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников. Программа ставит перед собой следующие задачи: Обучающие: 1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
|
Структурно-содержательная характеристика. Программа включает восемь тем («Земля — планета» — «Твердь» — «Вода» — «Воздух» — «Цветы» — «Насекомые» — «Деревья» — «Птицы»), содержащих 72 занятия. Учебные материалы состоят из трех блоков: учебник-хрестоматия, методика проведения занятий и разрезные листы заставок-иллюстраций по всем темам.
|
у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;
у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;
дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;
повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;
создано единое воспитательно — образовательное пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
|
Актуальность программы «Планета - наш дом» обусловлена важностью внешкольной природоохранной работы на современном этапе, необходимостью знать и изучать родную природу, понимать целесообразность взаимоотношений подрастающего поколения с окружающей средой.
|
Скачать 39.06 Kb.