Чемодан. Цель и задачи дисциплины(курса)

Название	Цель и задачи дисциплины(курса)
Анкор	Чемодан
Дата	27.12.2022
Размер	481.64 Kb.
Формат файла
Имя файла	彞．（獱_倶 .docx
Тип	Документы #866411

Цель и задачи дисциплины(курса): формирование знаний в области методологии и теории основ педагогики высшей школы, современных технологий анализа, планирования и организации обучения и воспитания, коммуникативными технологиями субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе вуза.

Результаты обучения (РО)LearningOutcomes: после успешного завершения курса обучающийся будет:

- знать специальные особенности и общие закономерности системы образования Республики Казахстан, методологические и научно-теоретические основы обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях;

- уметь применять теоретические знания в педагогической и научно-исследовательской деятельности; делать установку на постоянный поиск приложений педагогических знаний к решению проблем обучения и воспитания студентов; анализировать результаты своей деятельности и создавать условия для саморазвития;

- владеть навыками проектирования учебных занятий в вузе, педагогического контроля, научного поиска;

- демонстрировать навыки принятия управленческого решения, решения профессиональных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица1

№ недели		Вид учебной деятельности Формулировка темы	Форма проведения занятия/форма завершения
Модуль 1: Общие теоретико-методологические основы педагогики высшей школы. Предмет, задачи, методы педагогики высшей школы
1	Лекция 1:Предмет, задачи, методы педагогики высшей школы		вводная лекция
	Практическое занятие 1:Педагогика как наука		дискуссия
	СРОП 1 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
2	Лекция 2:Система педагогических наук и место в ней педагогики		лекция c элементамидискуссии
	Практическое занятие 2:Педагогическая наука и ее место в системе наук о человеке		«мозговой штурм»
	СРОП 2 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
3	Лекция 3:Система высшего профессионального образования в РК. Непрерывное педагогическое образование		лекция-визуализация
	Практическое занятие 3:Система высшего профессионального образования в РК. Непрерывное педагогическое образование		«перевернутый класс/обучение»
	СРОП 3 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
СРО 1 Содержание задания: Выделите 10 приоритетных стратегий, которые, на ваш взгляд, могут существенно повысить конкурентоспособность казахстанской системы образования.			сравнительный анализ (таблица)
Модуль 2 Теория целостного педагогического процесса
4	Лекция 4:Педагогика высшего образования		лекция-визуализация методическая конференция консультация
	Практическое занятие 4:Педагогика высшего образования
	СРОП 4 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО
5	Лекция 5:Методология педагогической науки		проблемная лекцияя
	Практическое занятие 5: Методология педагогической науки		кейс-метод
	СРОП 5 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
СРО 2 Содержание задания:рассмотрите опорный сигнал «Парусник» методологических подходов. Чем объясняется, на Ваш взгляд, многообразие и плюрализм методологических подходов в педагогике высшей школы? Обоснуйте.			аналитическое эссе
Модуль 3: Педагогическая деятельность и личность преподавателя высшей школы
6	Лекция 6:Сущность и структура педагогической деятельности		лекция – пресс-конференция
	Практическое занятие 6: Сущность и структура педагогической деятельности		круглый стол
	СРОП 6 консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
7	Лекция 7:Личность преподавателя высшей школы и современные требования к его компетентности		лекция-дискуссия
	Практическое занятие 7:Личность преподавателя высшей школы и современные требования к его компетентности		«трибуна оратора»
	СРОП 7: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
8	Лекция 8:Стиль руководства в образовательном процессе		проблемная лекция
	Практическое занятие 8:Стиль руководства в образовательном процессе		самопрезентация, дискуссия
	СРОП 8: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
СРО 3 Содержание задания: Разработайте «Я – концепцию» организационного лидера с учетом своих индивидуальных склонностей и способностей.			защита «Я – концепции», адаптационный подход
Модуль 4: Теория обучения в высшей школе
9	Лекция 9:Сущность процесса профессионального обучения		лекция в формате «перевернутое обучение»
	Практическое занятие 9:Сущность процесса профессионального обучения		учебный диалог
	СРОП 9: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
10	Лекция 10:Методологические основы процесса обучения в высшей школе		проблемная лекция
	Практическое занятие 10:Методологические основы процесса обучения в высшей школе		защитааннотаций теорий обучения
	СРОП 10: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
11	Лекция 11:Организация процесса обучения в высшей школе		лекция-визуализация с элементами проблемного обучения
	Практическое занятие 11:Организация процесса обучения в высшей школе		«аквариум»
	СРОП 11: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
12	Лекция 12:Содержание образования		частично-поисковая лекция
	Практическое занятие 12:Содержание образования		лаборатория нерешенных проблем
	СРОП 12: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
СРО 4 Содержание задания:написать эссе на одну из предложенных тем Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Концепция проблемного обучения (Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин, З.И.Калмыкова, М.И.Махмутов и др.). Концепция личностно-развивающего обучения. Педагогика сотрудничества как отражение идей гуманизации образования.			эссе
Модуль 5. Воспитательная работа в высшей школе. Новые образовательные технологии в высшей школе
13	Лекция 13:Высшая школа как социальный институт. Эдвайзерство.		лекция-дискуссия
	Практическое занятие 13:Высшая школа как социальный институт. Эдвайзерство.		«шесть шляп»
	СРОП 13: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
14	Лекция 14:Организация учебного процесса в высшей школе на основе кредитной технологии		лекция «диалог с аудиторией»
	Практическое занятие 14:Организация учебного процесса в высшей школе на основе кредитной технологии		дебаты
	СРОП 14: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
15	Лекция 15:Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии		лекция-беседа с элементами проблемного обучения
	Практическое занятие 15:Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии		защита портфолио, рефлексия по курсу
	СРОП 15: консультация по теме лекционного занятия, практического занятий, задания СРО		консультация
СРО 5 Содержание задания: изучите раздел «Воспитательная работа» плана вашей кафедры. Проведите анализ эффективности целей, мероприятий плана воспитательной работы согласно SMART-критериям.			SMART-критерии, аналитическая справка

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФОРМАМ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Эссе/кейс/задача:

№	Критерии	Балл
1	исчерпывающее, последовательное, грамотное и логическое изложение сущности вопроса	30
	свободное владение понятийным аппаратом, умение использовать его при анализе педагогических явлений	30
	умение рассматривать проблему в общем контексте междисциплинарного подхода	40
	Итого	100
2	изложение материала ясное и четкое, логически выстроено	30
	приводит альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему, делает аргументированные выводы	40
	решение задачи базируется на современном психолого-педагогическом обосновании сущности процесса	30
	Итого	100
3	предлагает самостоятельный оригинальный вариант решения, который может быть реализован на практике	40
	использует концептуальные основы рассматриваемой проблемы	30
	решение проблемы базируется на современном психолого-педагогическом обосновании сущности процесса	30
	Итого	100
4	исчерпывающее, последовательное, грамотное и логическое изложение сущности вопроса	30
	понимание связей между знаниями, умение выделить существенные и несущественные связи	30
	умение сравнивать и оценивать различные научные подходы	40
	Итого	100
5	последовательное, грамотное и логическое изложение сущности вопроса	30
	умение анализировать, сравнивать и оценивать различные научные подходы	30
	решение задачи базируется на современном психолого-педагогическом обосновании сущности рассматриваемого вопроса	40
	Итого	100

КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ

Для оценивания учебных достижений обучающихся используется балльно-рейтинговая буквенная система оценки учета с переводом их в традиционную шкалу оценок.

Балльно-рейтинговая буквенная система оценки учета учебных достижений обучающихся с переводом их в традиционную шкалу оценок и ECTS (иситиэс)

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент	Баллы (%-ное содержание)	Оценка по традиционной системе
А	4	95-100	Отлично
A-	3,67	90-94	Отлично
B+	3,33	85-89	Хорошо
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74
C	2,0	65-69	удовлетворительно
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
FХ	0,5	25-49	неудовлетворительно
F	0	0-24	неудовлетворительно

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Примеры практикоориентированных заданий на экзамене:

1. Раскройте понятие «личность преподавателя высшей школы», каковы современные требования к его компетентности предъявляет общество, государство, работодатели. Какова роль непрерывного образования в формировании компетенций преподавателя высшей школы. Проведите мысленный анализ собственных достижений и представьте свое видение по вопросу непрерывного образования.Начните ответ со слов: «Для меня непрерывное образование это…»

2.Представьте в виде кластера/схемы систему высшего профессиональнго образования в РК. Выделите 10 приоритетных стратегий, которые, на ваш взгляд, могут существенно повысить конкурентоспособность казахстанской системы образования. Аргументируйте свое предположение

3.Представьтев виде структурной схемы основные компоненты образовательного процесса высшей школы. Охарактеризуйте каждый компонент процесса. К каждому компоненту приведите пример, в соответствии со спецификой Вашей профессии.
Критерии оценивания экзамена

Эссе/кейс/ тд.:

№	Критерии	Балл
кейс	демонстрирует умение правильно применять теоретические знания в практической деятельности	30
	приводит альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему, делает аргументированные выводы	30
	предлагает самостоятельный оригинальный вариант решения	40
	Итого	100

Тематика курсовых работ (проектов) - не предусмотрена

Пререквизиты: Педагогика, Психология

Постреквизиты: Научно-исследовательская работа магистранта;Современные методы обучения психологии и педагогики в высшей школе; Педагогический менеджмент и управление в современной школе.

Междисциплинарные связи: Информационно-коммуникационные технологии, История и философия науки

ЛИТЕРАТУРА И РЕСУРСЫ

Список литературы

Таблица 3

№	Название, год и место издания
1.	Основная литература
1.1	Ахметова Г.К., Исаева З.А. Педагогика: Учебник для магистратуры университетов. – Алматы, 2016.
1.2	Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Изд-во «Академия» , 2016.
1.3	Бабанский Ю.К. , Ильина Т.А. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. Переизданное. – М., 2015.
2	Дополнительная литература
2.1	Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы. Текст лекций. – Тюмень, 2016.
2.2	Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 2014.
2.3	Концепция непрерывного педагогического образования// adilet.zan.kz

Электронные и Internet-ресурсы

http://is.nkzu.edu/elibrary; http://adilet.zan.kz; http://www.edu.gov.kz

Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru/window