Схема наблюдений за ребенком. практическая работа 1. Цель выявить причину невнимательности, импульсивности, гиперреактивности у ребенка 6 лет
 Скачать 34.69 Kb.
|
|
Схема наблюдений за ребенком. Цель: выявить причину невнимательности, импульсивности, гиперреактивности у ребенка 6 лет. Объект: Ребенок шести лет Пол: мужской Вид: Открытое, невключенное, внешнее, казуальное. Длительность: Кратковременное. Периодичность: Несистематичное. Агрессивность: Физическая: ломает игрушки; рвет книжки; толкает сверстников. Скрытая: говорит обидные слова в сторону сверстников. В виде угрозы: замахивается, но не ударяет. В мимике: сжимает губы; краснеет; сжимает кулаки. Как реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий. Направленная на себя: в свою сторону агрессии не проявляет. Вспыльчивость: В физических действиях: неожиданно для всех может бросить игрушки. В речи: может неожиданно грубо ответить. Негативизм: В физических действиях: трудно включается в коллективную игру. Отказ: отказывается даже от интересной для всех деятельности. Вербальный: часто говорит слова: «не хочу» или «не буду», «нет». Демонстративность: В движениях: поворачивается спиной; может начать топать ногами. Как реакция на личное состояние и поведение: пытается обратить на себя внимание в ущерб организации занятия, при этом наблюдая за реакцией окружающих. Уязвимость (эмоциональная неустойчивость): Как реакция на препятствие: обижается при поражении в игре. В мимике: недовольное выражение лица; плачь. Реакция на оценку других: болезненно реагирует на замечания, начинает плакать. Конфликтность: Активная или реактивная: провоцирует конфликт. Вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников. Как нехватка опыта: нет совместной деятельности. Вследствие трудностей в переключении: не уступает игрушки. Эмоциональное отгораживание: Как центробежные тенденции: когда все дети вместе, пытается уединиться. Эмоциональное поглощения деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам. Особенности речевого поведения: когда говорит, то речь не обращена к собеседнику. Как псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает смысл требований; не реагирует на переход обычного языка на шепот. Особенности зрительного контакта: избегает смотреть в глаза собеседнику. Озорство: Реакция на замечание: реагирует смехом на замечания взрослого. В физических действиях и мимике: паясничает; передразнивает в движениях. Нерешительность: В социальных отношениях с другими: избегает ситуаций устного опроса на занятиях не отвечает, хотя знает ответ; отказывается от ведущих ролей в играх. Проявления в речи: часто использует слово «не знаю». В физических действиях: боится прыгнуть с высоты. Реакция на новизну: в ситуациях новизны ребенок проявляет тормозящие реакции. Тревога: В мимике: блуждающий, отстраненный взгляд; перебирает край футболки. В речи: ребенок не может объяснить причину своего поведения. В движениях: неожиданно вздрагивает. Во взаимоотношениях с другими: старается быть ближе к взрослым. Скованность: В движениях: скован. В речи: запинается в речи. Реакция на новизну: неуклюжий в новой ситуации. Заторможенность: В познавательной деятельности: не знает чем заняться. В зрительном восприятии: смотрит по сторонам. В речи: говорит слишком громко. Время реакции: темп деятельности порывистый, при выполнении действий по сигналу запаздывает. Эгоцентричность: Как отношение к себе: считает, что все игрушки для него. Во взаимоотношениях: навязывает свои игры или желания детям. В речи: часто использует местоимение «Я». Избегание умственных усилий: В условиях свободной деятельности: не смотрит мультфильмы; не рассматривает книги. На организованных занятиях: быстро устает от посыльного по возрасту умственного задачи (сравнение, обобщение, действия по образцу) Дефицит внимания: Сосредоточенность: на занятиях смотрит по сторонам. Содержание помощи ребенку: нужно сочетать слова с показом образа действий. Двигательная расторможенность (гиперреактивность:) Особенности планирования действий: спешно планирует свои действия. Чрезмерный темп и количество действий: темп деятельности быстрый, количество действий чрезмерная (много лишних движений и т.д.). Продолжительность сдерживания гиперреактивности: встает первым после занятия, когда другие еще сидят. Продолжительность овладения состоянием: быстро возбуждается и медленно успокаивается после активной игры. Речевая расторможенность: Громкость речи: говорит очень громко не может говорить обычной силой голоса. Темп речи: темп речи быстрый. В социальных отношениях: переговаривается на занятиях, несмотря на замечания взрослого. Непонимание сложных словесных инструкций: путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого. Непонимание простых словесных инструкций: ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задачи. Застревание: В движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы. Во взаимоотношениях: навязчивый в общении; привлекает к себе внимание. В речи: повторяет многократно одну и ту же фразу. В чувствах и эмоциях: застревает на образе. Трудоспособность (умственная): быстро устает от задания, которое требует умственной активности (чтение книг, первая часть занятия) Трудоспособность (физическая): не устает от физической нагрузки; очень устает от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания. Заключение: Из данных полученных по средствам наблюдения можно сделать вывод что у ребенка преобладают такие качества как невнимательность, импульсивность, гиперреактивность. Ребенок не может долго заниматься одним и тем же и часто отвлекается. Резко срывается с места и начинает бегать по группе, ведет себя агрессивно в сторону сверстников, разговаривает на повышенных тонах сам того не замечая. Имеет тенденцию привлекать внимание на себя. Предпочитает больше общение со взрослыми нежели со сверстниками. Все это в совокупности является признаком синдрома дефицита внимания и гиперреактивность (СДВГ). Синдром гиперреактивности и дефицита внимания обязательно требует комплексного лечения. Ребенок вместе с родителями должны посетить терапевта, невролога для постановки диагноза и дальнейшего наблюдения. |