Практика 1. Целостный педагогический процесс единство обучения и воспитания
 Скачать 19.59 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Прежде, чем перейти к описанию педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности, используя возможности такого предмета как литература в 5 классе, стоит обозначить, что представляет собой педагогический процесс. Педагогический процесс – одна из важнейших, основополагающих категорий педагогической науки. Под педагогическим процессом понимается специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся (воспитанников), направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагогический процесс призван обеспечить выполнение социального заказа общества на образование, реализацию положения Конституции РФ о праве на образование, а также действующего законодательства об образовании. Педагогический процесс – это система, и как всякая система он имеет определенную структуру. Структура – это расположение элементов (компонентов) в системе, а также связи между ними. Понимание связей очень важно, так как, зная, что с чем и как связано в педагогическом процессе, можно решать задачу улучшения организации, управления и качества данного процесса. Педагогический процесс состоит из определения цели и задачи, содержания, организация и управление процессом, правильно подобранных методов реализации и результатов. Педагогический процесс – это трудовой процесс, и, как в других трудовых процессах, в педагогическом выделяют объекты, средства и продукты труда. Объект трудовой деятельности педагога – это развивающаяся личность, коллектив воспитанников. Средства (или орудия) труда в педагогическом процессе очень специфичны; к ним относятся не только учебно-методические пособия, демонстрационные материалы и т. п., но и знания педагога, его опыт, его духовные и душевные возможности. На создание продукта педагогического труда, собственно, и направлен педагогический процесс – это знания, умения и навыки, полученные учащимися, уровень их воспитанности, культуры, т. е. уровень их развития. Для того, чтобы педагогический процесс был более продуктивным и подходящим для учеников, необходимо учитывать и использовать теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, которые рассмотрены в трудах Писарева С.А. Максимова Л.А., Цукерман Г.А., Божович Л.И., Маркова А.К. и т.д. Ребенок 11 – 12 лет это переходный возраст от младшего к подростковому возрасту. Соответственно, появляется чувство взрослости, ребенок старается быть независимым от взрослых, может противостоять и противиться наставлениями, суждениям, предложениям со стороны взрослых. На смену учебной деятельности приходит общение, дружба и доверительные отношения со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план, на первом плане оказываются те норма и правила поведения, которые установили дети сами себе внутри своей группы. Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск образца подражания. Дети начинают играть разные роли в школе, дома, смотрят на реакцию взрослых на ту или иную роль. Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию и самовоспитанию. Повышена критичность к себе и окружающим. В этом возрасте у детей еще не сформировалась самооценка из-за чего она очень сильно подвержена влиянию со стороны и изменению. На самооценку вляет положительная или отрицательная оценка своих школьных способностей, на сколько налажены контакты и дружеские отношения с одноклассниками и сверстниками, а также мнение педагога, родителей и в целом взаимоотношения в семье. Опираясь на возрастные особенности и данные задания, можно определить возможные причины того, что дети не задерживаются в школе. К таким причинам можно отнести следующее: у кого-то сразу после школы начинаются кружки, секции или иные дополнительные занятия в других организациях, кому-то необходимо смотреть за младшими братьями, сестрами или домашними животными, плюс ко всему, дано указание, что дети в большинство своем эгоистичны, соответственно велика вероятность того, что у ребенка в школе нет друзей и совместной деятельности и сходих интересов с кем-то. Также кто-то может переживать за оценки и стремиться позаниматься дома предметом больше времени, а для этого необходимо раньше уйти из школы. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили домой, не тревожились из-за домашних обязанностей. Помимо трудов психологов, педагогов и методистов обратимся за советом и опытом к коллегам. Гораздо удобнее, если в одной параллели преподают разные учителя, так можно собрать идеи, опыт и подходы с разных сторон и с разными вариантами решений задач. Зачастую педагогами предалгается привлечение учеников к таким проектам как помощь пожилым людям, больным людям с ОВЗ, уход за животными, волонтерство и тд. На успех создание и проведения педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности для пятиклассников влияет и наличие близлежащих социально-значимых объектов, например приют, клуб ветеранов, молодежные волонтерские организации и т.п. Недалеко от школы установлена памятная стела, посвященная героям ВОВ, можно использовать праздничные майские для проведения мероприятия, также в районе школы есть ветеринарная клиника, рядом с которой на улице бегают бездомные животные. Можно подкармливать животных или устроить сбор корма или лекарства для клиники. Большей социальной значимостью обладает, конечно, мероприятие, посвященное ВОВ. Познакомить ребят с проектом можно на классном часе, когда весь класс присутствует на уроке. Для того, чтобы обозначить важность и значимость предстоящей работы, необходимо провести параллель к их родных и близким, самим ребятам, заинтересовать результатами и отзывами похожих проектов. Для реализации проекта необходимо поставить цель, задачи, составить график и план проводимого мероприятия (будет это один день или несколько), распределить обязанности среди участников прокта и выбрать форму отчетности (фото, видео, презентация, и тд.). Стоит учесть опыт в кружковой деятельности (художественно-эстетическая и спортивная направленность) и получения хороших оценок. Родителей обязательно нужно привлечь, хотя бы в качестве помощи с организацией общественных мероприятий. Для 5 класса можно выбрать помощь ветеранам. Соответственно очень важно правильно организовать первое посещение ветеранов, живущих в районе, совместно с педагогом, после которого должно состояться обсуждение с акцентом на добрых поступках, словах, эмоциях, и важности этого для тех, кто рисковал своей жизнью за новые поколения. Для более высокой эффективности стоит заслушивать отчеты ребят, знакомить с информацией родителей, оформить уголок социальной помощи в классе с фотографиями ребят, участвующих в проекте. На общешкольном собрании рассказать о результатах проекта, акцентируя внимание на безвозмездной и социально-значимой деятельности ребят. Принять решение о продолжении проекта. На следующем этапе, в случае реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально-значимой направленности, а также, используя изучаемым ими предмет литературы – подготовить номера с военными песнями, стихотворениями или прозой для ветеранов. Таким образом, начиная с малого, можно вместе со школьниками организовать целый концерт, посвященный празднованию годовщине Победы в Великой Отечественной войне 9 мая. Такой проект может помочь еще и в следующих аспектах: 1) Сплочение классного коллектива 2) Родители станут участвовать в жизни детей и всего класса 3) Классный руководитель станет ближе с учениками и их родителями. Чтобы педагогический процесс не прерывался, нужно периодически беседовать с детьми, узнавать их отношение к тем или иным мероприятиям, выслушивать их, по возможности, учитывать мнение каждого |