Поурочное планирование по русскому языку и литературе
Раздел долгосрочного плана:
|
Природные ресурсы планеты Земля
|
ФИО педагога
Сеитбаева Э.З.
|
Школа:КГУ «СШ Жетісу с дошкольным миницентром»
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: Ч. Т. Айтматов «Плаха»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.1.3.1. понимать содержание прозаических , драматических, поэтических произведений/фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям;
9.2.4.1. создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.4.1.1. создавать тексты научного стиля (аннотации, тезисы)
|
Цели урока
|
понимать содержание фрагмента из романа Ч.Т.Айтматова «Плаха», создавать высказывания, приводя аргументы; создавать аннотацию по образцу.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Создание положительной атмосферы. Психологический настрой «Говорящие руки»
Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.
Деление на 3 группы.
В корзине находятся жетончики белого, желтого, черного, красного, зеленого, синего цветов.По выбранному цвету рассаживаются за столы с соответствующими цветами шляп.
1-группа «Белая» шляпа
2-группа «Желтая» шляпа
3-группа «Черная» шляпа
4-группа «Красная» шляпа
5-группа «Зеленая» шляпа
6-группа «Синяя» шляпа
Актуализация знаний
Индивидуальная работа.
Словарная работа.
Предтекстовый этап
Стратегия «Мозговой штурм»
1.Просмотр буктрейлера по произведению Ч.Т. Айтматова «Плаха»
2. Приемом «Вопрос-ответ» проводится актуализация предшествующих и получения новых знаний.
|
Ход упражнения: Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.
Повторяют правила работы в группах.
Озвучивают и согласовывают с детьми правила работы в группах;
следят за соблюдением правил всеми участниками, пресекают излишние недовольства и выражение эмоций, направляют разговоры в позитивное русло;
ставят четкие и понятные временные рамки, следят за регламентом (например, поставить в классе песочные часы или выводить часы на экране, чтобы все дети могли видеть время);
Учащиеся находят в интернет-ресурсах толкование новых слов.
Буктрейлер (англ. booktrailer) ;
ПЛА́ХА, плахи, жен.
Учащиеся отвечают на вопросы:
О каком авторе шла речь?
-Какие его произведения вам известны?
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?
-В каком году была написана книга Ч.Айтматова «Плаха»? (1986 год)
-Какие важные темы затрагивает роман? (человек и Бог; человек и природа; нравственные и социальные проблемы)
- Через какой образ животных автор раскрывает тему взаимоотношений человека и природы? (через образ волков)
- Что происходит в результате безжалостного вмешательства человека с волчьей семейной парой Акбары и Ташчайнар? (теряют три поколения своих детей)
|
Учебник
Интерактивная доска
https://www.metod-kopilka.ru/sbornik_treningov_dlya_sozdaniya_kollaborativnoy_sredy-13710.htm
http://pedsovet.su/publ/70-1-0-5488
https://infourok.ru/statya-priem-shlyap-kak-sposob-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-551774.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Буктрейлер
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/938226
https://4brain.ru/blog/мозговой-штурм/
|
Ф.О. Словесная похвала учителя.
(Дифференциация прослеживается в поддержке учителя в особом внимании к учащимся А, В при темпе выполнения задания во время работы с интернет-ресурсами. )
Ф.О. по ответам на вопросы через прием «Коммента-рий»
(Дифференциация прослеживается способом оценивания учащихся)
|
Середина урока
15 мин.
|
ГР Текстовая работа
Задание № 1 для групп:
Белая — 1. Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Что вы узнали о жизни волков? Что произошло ?-сообщите факты (выдержки из текста)
3. найдите факты из отрывка произведения, объясните, почему выбрана именно такая структура, такой жанр.
Желтая — (позитивное):
1.Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Что положительного взяли вы для себя, читая отрывок из произведения Ч.Айтматова ?
3. Найдите аргументы, почему это произведение считается одним из лучших в классике литературы.
Черная — (противоположное, негативное):
1. Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Какие трагические события произошли в отрывке из произведения Ч.Айтматова «Плаха»?
3. обоснуйте негативное восприятие главного героя. Либо докажите, что этот роман неактуален в наши дни.
Красная — (эмоции):
1. Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Что испытала волчица Акбара из рассказа? Какие у вас возникли чувства?
3. Расскажите об эмоциях, чувствах и впечатлениях после прочтения произведения.
Зеленая — (творческая):
1. Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Что бы вы сделали на месте волчицы? Был ли у нее выбор?
3.Докажите, что роман актуален в наши дни, чему он учит современных подростков.
Синяя — эксперты. (вывод, обобщение всего сказанного):
1. Прочитайте отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. Ответьте на вопросы: Чему научило вас это произведение?
3. Сделайте вывод по высказыванию Ч.Айтматова: «Человек – орудие убийства живой природы, себе подобных, всего окружающего его мира и, в конечном счете, себя.», является ли оно альтернативой к эпиграфу сегодняшнего урока?
Послетекстовый этап
Индивидуальная работа. Активный метод «Кейс-метод»
Уровневые задания.
Задание 2 Создайте текст научного стиля (аннотацию) по фрагменту романа Ч.Айтматова «Плаха»
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
1.Определяет слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
2.Создает высказывания в форме рассуждения и убеждения
3.Изучает материал, вычленяя его части, устанавливает взаимосвязи, делает заключение и дает оценку происходящему.
|
Белая —
1.Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы
3. находит факты из отрывка произведения, объясняет выбор структуры, жанра.
Желтая —
1.Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы
3. находит аргументы, почему это произведение считается одним из лучших в классике литературы
Черная —
1. Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы
3. обоснует негативное восприятие главного героя и доказывает, что этот роман неактуален в наши дни.
Красная —
1. Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы
3.Рассказывает об эмоциях, чувствах и впечатлениях после прочтения произведения.
Зеленая —
1. Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы 3.Доказывает, что роман актуален в наши дни, чему он учит современных подростков.
Синяя —
1. Читает отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»
2. отвечает на вопросы
3. Делает вывод по высказыванию Ч.Айтматова: «Человек – орудие убийства живой природы, себе подобных, всего окружающего его мира и, в конечном счете, себя.», является ли оно альтернативой к эпиграфу сегодняшнего урока
|
(Дифференциация по уровневым заданиям для учащихся А,В,С
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Создает тексты научного стиля (аннота-ция)
|
Уровень А:
-опираясь на образец, пишет текст аннонатции по фрагменту романа Ч.Айтматова «Плаха
Уровень В:
-опираясь на предложенный алгоритм пишет текст аннотации по фрагменту романа Ч.Айтматова «Плаха»
Уровень С:
-опираясь на предложенный план пишет текст аннотации
|
|
https://multiurok.ru/blog/kratkosrochnyi-plan-po-mikropieriepodavaniiu.html
https://multiurok.ru/blog/aktivnyie-mietody-obuchieniia-i-priepodavaniia-rieflieksiia-dvie-zviezdy-i-zhielaniie.html
https://infourok.ru/aktivnie-metodi-obucheniya-na-urokah-inostrannogo-yazika-1727550.html
https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-formativnogho-otsienivaniia-na-urok.html
|
(Дифференциация по заданию способом диалога и поддержки учителя и более сильного учащегося группы В или С)
Ф.О. «Две звезды – одно пожелание»
Ф.О. Самооценивание учащихся по алгоритму:
1.Какое было задание? (учимся вспоминать цель работы)
2.Удалось выполнить (учимся сравнивать результат с целью)
3.Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия с использованием приема «Дело в шляпе»
Д/З 1. напишите эссе на тему : «Экология и нравственность в романе Ч.Айтматова»
В эссе ответьте на вопросы:
1.Какими мыслями хотел поделиться автор?
2.Чему учит отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»?
3.А как же нам, людям, нужно относиться к животным, к природе, ко всему, что нас окружает?
|
Учащиеся передают друг другу шляпу ; по сигналу тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает её.
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
(Дифференциа-ция прослеживает-ся способом выводов для каждого учащегося А, В, С )
| |
Скачать 34.21 Kb.