Этап урока
Методы и приемы
|
Хронометраж
|
Содержание
|
урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
I. Этап самоопределения к деятельности
|
1 мин.
|
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Сергеевна, сегодня урок математики проведу я.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
-Открываем рабочие тетради, отступаем 4 клеточки вниз, записываем число 9 октября, 1 клетку вниз: В классе.
|
Готовят рабочее место.
|
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
II. Актуализация знаний и мотивация
|
7 мин.
|
-Давайте начнем наш урок с повторения.
Задание №1
На слайде уравнения:
Сколько в 1 м сантиметров? ( 1 м = 100см)
Сколько в 2 дм сантиметров? ( 2 дм = 20 см)
Сколько в 30 см дм? (30 см = 3 дм)
Молодцы ребята! С этим заданием мы справились.
Задание №2 Вычисли.
- Нам нужно найти значение выражения:
3 дм + 2 см = 32 см
-Ребята, а назовите мне компоненты сложения.
1 м + 6 дм = 160 см
1 м – 5 дм =50 см
-Ребята, а назовите мне компоненты вычитания.
1м – 1 м = 0 см
-Верно!
-Посмотрите пожалуйста на доску, нам с вами нужно посчитать цепочку, но сделать это устно, итак начинаем!
Здорово, ребята, молодцы!
|
Смотрят на слайд.
1 м = 100см
2 дм = 20 см
30 см = 3 дм
32 см
1 слагаемое, 2слагаемое, сумма.
160 см
50 см
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
0 см
|
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
III. Постановка учебной задачи
|
5 мин.
|
-Ребята, посмотрите в окно.
-Кто мне скажет, который сейчас час?
-Правильно, мы не можем определить точное время.
-А с помощью чего мы можем определить точное время?
-Верно, при помощи часов.
-А кто умеет определять время? Кто нам расскажет?
-А какие специальные единицы времени вы знаете?
-Вот сегодня мы с вами это и узнаем!
Тема: «Час. Минута. Определение времени по часам.»
-Какие цели мы с вами поставим?
-Отлично!
|
Смотрят в окно.
Мы не знаем.
С помощью часов.
Ответы детей.
Ответы детей.
Узнать, сколько минут в 1 часе.
Научиться определять время по часам.
|
П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
|
IV. Открытие нового знания
Динамическая пауза
|
5 мин.
1 мин.
|
-Ребята, Знайка матиматик, загадал нам загадку, давайте её разгадаем:
Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда мы не уйдем. (Часы)
-Какие молодцы! Правильно.
– Для чего людям нужны часы?
– Знаете ли вы, что человек изобрел часы очень давно. Сначала это были солнечные часы. Расчертили люди круглую площадку под открытым небом и поставили посредине колышек. Идет по небу солнышко – идет по площадке тень от колышка. Она и показывает время (часы). Но такие часы хороши были только днем и в солнечную погоду.
Пришлось тогда людям придумывать другие часы. Появились водяные, песочные и даже часы из свечки.
– Какие часы знаете вы?
– Сегодня люди пользуются механическими и электронными часами. А ученые изобрели атомные часы, которые показывают самое точное время.
Далее учитель показывает ученикам модель часов.
– Обычно у часов бывает две стрелки. Маленькая стрелка – часовая, она двигается медленно, еле-еле и проходит расстояние от одного большого деления до другого за 1 час. Эта стрелка – часовая.
Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Она длиннее и тоньше часовой и проходит расстояние от одного маленького деления до другого за одну минуту. Эта стрелка –минутная.
(Учащиеся могут сказать, что видели часы с тремя стрелками, учитель поясняет, что третья стрелка – секундная, она самая тоненькая и самая «быстрая», расстояние от одного деления до другого она проходит за одну секунду.)
Затем на доску вывешивается т а б л и ц а.
- А сейчас, давайте с вами отдохнем.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
-Молодцы, присаживайтесь
|
Слушают учителя.
Часы.
Ответы детей.
Слушают историю о часах.
Ответы детей.
Повторяют движения за учителем.
|
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
|
10 мин.
|
-Открываем учебник на странице 31.
-Мы с вами видим вертикальную красную линию, давайте прочитаем, что же нам там пишут.
-Отлично, это с вами мы сегодня узнали, а дальше мы будем с вами учиться определять время.
-И начнем мы с задания № 1.
-Кто прочитает, что нужно сделать в этом задании?
-Отлично, я засекаю ровно 1 минуту, а вы считаете про себя, когда я говорю стоп вы запоминаете, на каком числе остановились. Хорошо? Начинаем!
-Отлично, переходим ко второму заданию. Кто прочитает задание?
1.7 ч 30мин
2.7 ч 45 мин
3.7 ч 55 мин
-Молодцы! Но у нас еще ещё задание, которое нужно выполнить под номером 2! Читаем задание.
(перед тем как начать работу, учитель должен напомнить детям, что расстояние от одного большого деления до другого минутная стрелка проходит за 5 минут)
1.на 5 мин
2.на 20 мин
3.на 30 мин
-Молодцы!
-А мы вами выполняем 3 задание. Кто прочитает задачу?
-Хорошо. О чем говорится в этой задаче?
-Правильно. Что говорится о первой партии?
-А что известно о второй партии?
-Правильно. Какой главный вопрос в задаче?
-Правильно. Молодцы.
-Кто пойдет к доске записывать краткую запись?
I – 30 мин
II - ?, на 10
-Где у нас главный вопрос?
-С помощью какого действия мы найдем с вами время второй партии?
-Записываем. Сколько у нас получилось?
-Мы ответили на главный вопрос задачи?
-Но у нас тут еще написано: Измени вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одни действием.
-Как мы изменим вопрос, чтобы задачу можно было решить в 2 действия?
-А как это показать в краткой записи?
-Правильно фигурной скобкой, и где теперь главный вопрос?
-Так какое будет второе действие, если нам нужно узнать сколько всего было затрачено времени?
-Правильно. Записываем.
-Отлично, а теперь записываем ответ.
Ответ: 50 минут было затрачено на два шахматные партии.
-Отлично!
|
Открывают учебник.
Читают правило.
Читают задание.
Считают.
Отвечают.
Читают задание.
1.7 ч 30мин
2.7 ч 45 мин
3.7 ч 55 мин
Читают задание.
1.на 5 мин
2.на 20 мин
3.на 30 мин
Читают задание.
О мальчиках и о двух шахматных партиях.
Она заняла 30 мин.
Что на вторую они затратили на 10 мин меньше.
Сколько времени заняла вторая партия.
Один учащийся работает у доски.
Сколько времени заняла вторая партия.
Вычитание.
20 мин
Да.
Сколько всего времени было затрачено на 2 партии.
Фигурной скобкой.
Показывают.
Сложение.
|
П: преобразование модели с целью выявления общих знаков, определяющих
данную предметную область
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р: осуществлять итоговый контроль
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
5 мин.
|
-А теперь ребята, вы поработаете самостоятельно.
-Записываем в тетради упражнение № 5
-Примеры решаем в 3 столбика, между столбиками пропускаем 2 клетки.
-Кто готов руку на локоток.
-Меняемся с соседом тетрадями и проверяем.
-Смотрите на слайд.
-Встаньте у кого все правильно.
-Молодцы! Присаживайтесь.
|
Слушают учителя.
Выполняют самостоятельную работу.
Меняются тетрадями.
Проверяют со слайдом.
|
Р: осуществлять итоговый контроль
|
VII. Включение
в систему знаний
|
3 мин.
|
-Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня
занимались на уроке.
-Какие цели ставили в начале урока?
-Выполнили мы их?
-Давайте запишем домашнее задание- р.т. стр. 33 № 14, 16.
|
Изучали время, часы, стрелки и т.д.
Узнать, сколько минут в 1 часе.
Научиться определять время по часам.
Да.
|
Р: осуществлять итоговый контроль;
Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения.
|
VIII. Рефлексия деятельности
(по продукту)
|
3 мин.
|
Учитель показывает на часах время, а учащиеся отвечают сколько времени на часах.
Выставление оценок. Спасибо за урок, до свидания!
|
Анализируют свою работу на уроке.
|
Р: анализировать собственную работу.
|
Скачать 49 Kb.