2. Середина урока.
5 – 35 мин
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
(К) Чтение стихотворения П. Бахарева «С чего начинается
искусство?».
С чего начинается искусство?
Искусство начинается со взгляда.
И с легкого движения руки,
С дождя за окнами, с тумана, с листопада.
Искусство начинается с души.
Работа над лексической темой урока
Заслушиваются мнения учащихся о том, что включает в себя понятие «искусство», как зародилось искусство и какую роль играет искусство в жизни человека.
(К, Г) Составление кластера «Искусство» на доске (бумаге).
(И, Г) Составление высказывания на основе фотографий и рисунка.
(И) Чтение текста об урочище Тамгалы – галереи древнего
наскального искусства.
Справка для учителя
В 170 км от Алматы, у реки Иле, в Чу-Илийских горах находится
урочище Тамгалы-Тас, знаменитое своими петроглифами –
наскальными рисунками.Живописный скальный рельеф урочища Тамгалы формировался миллионы лет под влиянием силы воды и ветра. Прокладывая путь в толще сланцев, известняков и глинистых пород, река Иле создала речную долину, окаймленную цепью невысоких гор с куполообразными вершинами и пологими склонами.Несколько тысячелетий назад в Чу-Илийских горах господствовал более мягкий и влажный климат, по берегам реки произрастали рощи и луга, что привлекло сюда крупных обитателей – диких куланов, быков, козлов, верблюдов и оленей. В бронзовом веке (II тыс. до н. э.) на просторах Чу-Иле поселились люди. Обожествляя силы природы, древние племена высекали на камнях рисунки, что должно было принести удачу на охоте. Так и появилось горное святилище Тамгалы, украшенное тысячами скальных петроглифов. Первым исследователем урочища стал казахский ученый Чокан Валиханов (1835 – 1863 гг.), сделавший зарисовки надписей и наскальных изображений. В 1897 году востоковед Алексей Позднеев и этнограф Николай Пантусов впервые сфотографировали петроглифы, сопроводив каждый снимок детальными описаниями и пояснениями. Вскоре письменами Тамгалы заинтересовались западноевропейские исследователи и ученые-буддисты. Наряду с сюжетами охоты и жертвоприношений, изображениями солнцеголовых существ, воинов и брачных пар, в урочище Тамгалы-Тас были обнаружены и буддистские гравюры.
Сообщение темы и целей урока
(К) Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела.
(К, И) Минутка чистописания: работа с пословицей «Искусство
будет жить вечно».
Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чем она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.
Нахождение в пословице имен существительных
– К какой части речи относится слово «искусство»?
– Что мы уже знаем о существительных?
– Какие еще части речи вы знаете?
Дети записывают ответы на вопросы.
Искусство зародилось в первобытной эпохе. Урочище Тамгалы –галерея наскального искусства.
Определяют и подписывают часть речи над словами.
Просмотр фильма о наскальных рисунках.
Работа над грамматической темой урока
(К, Г) Исследовательская деятельность. Дети убирают из
предложения слова и наблюдают за изменением смысла
предложения. Делают вывод, что есть слова, от которых зависит смысл всего предложения, а другие слова дополняют или поясняют
(К) Чтение и анализ правила из учебника
В предложении есть главные и второстепенные члены. От
главных членов зависит смысл предложения. Второстепенные
члены уточняют и поясняют главные члены.
Дети рисуют.
О ком говорится в этом предложении? – О детях.
Что говорится о детях? – Что они рисуют.
Слова, которые обозначают, о ком или о чем говорится в
предложении и что о них говорится, называются главными
членами предложения.
В рубрике «Хочу знать больше» дается понятие о подлежащем и сказуемом. Более подробное изучение главных членов –
грамматической основы – дается в 4 четверти.
Детям можно объяснить, что подлежащее обычно выражено именем существительным, подчеркивается одной линией, а сказуемое – двумя, обычно выражено глаголами.
(Д, К) Динамическая пауза
Игра «Существительное, прилагательное, глагол»
Правила игры:
Для игры понадобится мячик. Все игроки становятся в круг.
Определяется первый игрок, который бросает мяч любому другому игроку и при этом называет любое существительное. Второй игрок должен назвать прилагательное, которое характеризует данное существительное, и кинуть мяч третьему игроку. Тот в свою очередь должен сказать глагол, описывающий действие, связанное с заданным существительным. Дальше третий игрок называет новое
существительное и бросает мяч любому игроку. Выглядит это так: 1-ый игрок говорит: "Рыба", второй: "Речная", третий: "Плавает" и т.д. Если игрок замешкается с ответом, не ответит, неправильно охарактеризует или назовет не ту часть речи - он выбывает из игры и покидает круг.
(П) Дети списывают текст, вставляя слово, которое обозначает, о ком говорится в предложении (подлежащее). Целесообразно подчеркнуть главные члены предложения, сверху подписав части речи.
Проводится беседа с выяснением профессий, относящихся к
искусству.
(Г) По схеме дети наблюдают и делают вывод о главных и
второстепенных членах. Уточняется, что вопрос ставится от
главного слова к зависимому, от главного члена к второстепенному.
Обратить внимание детей на то, что подлежащее и сказуемое не
являются словосочетанием.
Работа с правилом
В русском языке все слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают предмет. Такие слова называются именами
существительными. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признаки предметов, называются именами прилагательными. Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделают? что будут делать? что сделали?, называются глаголами.
(И, Г) Дети находят лишние слова, вспоминая вопросы частей речи.
1. Имена существительные: речка, радость, называла, здоровье, важно.
2. Имена прилагательные: собрала, красота, тихая, свежий, читать.
3. Глаголы: поведение, нарядился, подарили, прилежный, убрала.
Учащиеся делают вывод о частях речи, используя схему
Работа в «Рабочей тетради»
Оценка уровня усвоения навыка по теме
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
Формулируют тему урока, определяют цель урока
Составляют высказывания
Знакомятся с новым материалом
Знакомятся с темой и целями урока
Просматривают мультфильм
Проводят исследовательскую работу
Работают с учебником
Повторяют движения за учителем
Работают в парах , выполняют задания под руководством учителя.
Работают с учебником
Работают с изученным правилом
Выполняют задания под руководством учителя
|
ФО
ФО
ФО
ФО
ФО
|
Учебник
Тетрадь
Учебник
Учебник
Доп. литература
Карточки
Рабочая тетрадь
|
Скачать 203.8 Kb.
