|
Киреева Г.П. пр2. Числа от 1 до 9 различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20 чтение, запись, сравнение
Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1.
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
Школа России
Предмет: Математика
Класс: 1.
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:
1.Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними
2.Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
3.Текстовые задачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
4.Пространственные представления и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
5.Работа с информацией.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин). Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
|
|
УМК соответствует элементам содержания ПРП
В разделах ПРП наблюдается значительный потенциал в развитии функциональной математической грамотности младших школьников, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно - практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше - меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов (не менее 6 заданий).
Предмет: Математика
Класс:1
Тема: «Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?»
Стр. учеб
ника
|
Характеристика задания
|
Формируемые метапредметные результаты
|
12
|
|
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, классификация (группировка)
К.: —описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче
Р.: —принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
|
12
|
|
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка)
К.: —комментировать ход сравнения двух объектов;
Р.: —принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
|
13
|
|
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка)
—понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
К.: —описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче
Р.: —действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией
|
14
|
|
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка)
—вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность)
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
К.: —строить предложения относительно заданного набора объектов.
Р.: —действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
|
15
|
 
|
Задание на полях:
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка)
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
К.: —характеризовать (описывать) геометрическую фигуру, их последовательность
Р.: —проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
|
15
|
|
П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка)
—сравнивать два объекта;
К.: —комментировать ход сравнения двух объектов;
Р.: —проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
|
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП.
Оценка: зачет / незачет.
1Начальные классы (на примере любого класса и предмета), 5 класс – любые предметы, прочие предметы по мере введения ФГОС ООО.
|
|
|
Скачать 0.62 Mb.