Раздел
|
Генетически модифицированные продукты (10 часов)
|
Тема урока: Что такое ГМО?
|
Школа: КГУ «ОШ 25»
|
Дата: 17.02.23
|
ФИО учителя: Япринцева И.В.
|
КЛАСС: 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения
|
СГ5− участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СГ6 − оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
|
оценить рассказ Антона Евсеева
«Что такое ГМО — бич XXI века или неизученная область исследований?» с точки зрения содержания и сделать для себя определенные выводы
|
Большинство учащихсясмогут :
|
участвовать в диалоге по проблеме : « Вред и польза ГМО» , аргументируя свою точку зрения
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
оценить видеоматериал Антона Евсеева
«Что такое ГМО — бич XXI века или неизученная область исследований?» с точки зрения использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
Критерии оценивания
|
- активно участвует в диалоге по проблеме : «Вред и польза ГМО» , приводит аргументы
- оценивает содержание рассказа Антона Евсеева
- анализирует языковые средства, использованные рассказчиком для привлечения внимания
- оценивает структуру и логику изложения материала
- приходит к пониманию недостаточности знаний населения о ГМО
|
Привитие ценностей
|
Опираясь на идею «Мәнгілік Ел», работать над привитием ценностей здорового образа жизни и культура питания. Здоровое питание-здоровая нация.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: аргументируя свою точку зрения, использовать языковые средства для привлечения внимания, соблюдать структуру и логику изложения материала.
|
Ключевые слова и фразы: ГМО, ДНК, генная инженерия, трансгенные, вред, польза, жизнь, здоровье
|
Стиль языка, подходящий для диалога в классе: смешение стилей: научного и разговорного
|
Вопросы для обсуждения:
|
Что такое генети́чески модифици́рованный органи́зм? Почему они так называются?
Вред и польза ГМО
Нужно ли стараться обойтись без ГМ продуктов и почему?
Можем ли мы обойтись без ГМО? (страна, мир, отдельный
человек)
|
Можете ли вы сказать, почему люди в последние годы очень часто задумываются о вреде или пользе ГМО?
|
Подсказки:
- потому что на прилавках очень много ГМ продуктов
- потому что люди введены в заблужденье
- потому что безграмотны и т.д
|
Предыдущее обучение
|
Учащиеся по данной цели уже могут понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию , пересказывать содержание текстов. Так как обучение строится по принципу спиральности от простого к сложному, мы начинаем работу над оцениванием текста
|
План
|
Этапы
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
1 мин
2 мин
|
ТРИ «Здорово !»
- здорово, что мы предпринимаем активные методы
обучения;
- здорово, что на уроках русского языка мы можем
говорить об актуальных проблемах современности;
- здорово, что у нас очень интересная тема ГМО
Г Деление на группы проходит по сбору пазла с изображением ГМ продуктов
   
На столах изображение таблиц с надписями .Каждый ученик садится за соответствующий стол и читает табличку
В картофель вживают гены тюльпана,чтобы был устойчив к калорадскому жуку
|
В помидор встроили гены арктической
камбалы для морозоустойчивости
|
Для выведения риса, устойчивого к вредителям, в его гены добавили ген человеческой печени
|
Для выведения засухоустойчивых сортов пшеницы ей встроили гены скорпиона
|
|
Презентация
пазлы
таблицы
|
Середина урока
|
Задание 1 (для реализации учебной цели СГ5)
Учащиеся в группах отвечают на вопросы
Что такое генети́чески модифици́рованный органи́зм? Почему они так называются?
Почему люди в последние годы очень часто задумываются о вреде или пользе ГМО?
Вред и польза ГМО
Нужно ли стараться обойтись без ГМ продуктов и почему?
Можем ли мы обойтись без ГМО? (страна, мир, отдельный человек)
Оценивает наблюдатель группы
(взаимооценивание)
  
оратор слушающий колеблющийся
В результате диалога учащиеся по принципу углы пересаживаются за столы с разными табличками
( при этом берут во внимание надписи на прежних табличках)
ГМО – это вред и человек может обойтись без ГМ продуктов
|
ГМО – не вредит человеку, зато большая польза экономике. И не нужно пытаться обойтись без ГМО
|
ГМО – вред, но отказаться не можем. Это печальная действительность.
|
Задание 2 (для реализации учебной цели СГ6)
Метод использования ИКТ
Учащиеся просматривают видеоматериал , оценивают её содержание , использование в нём языковых средств для привлечения внимания, структуру и логику изложения материала.
До знакомства с видеоматериалом учащиеся знакомятся с дескрипторами, читают подсказку.
Эксклюзивный рассказ научного обозревателя холдинга "Правды.ру" Антона Евсеева.
«Что такое ГМО — бич XXI века или неизученная область исследований? Действительно ли, генетически модифицированные продукты способны вызвать рак?»
Подсказки:
Лексические повторы-намеренно повторяющиеся автором слова для акцентирования внимания
Эмоционально-оценочные слова- слова, заключающие оценку (одобрение, иронию, презрение и т.д)
Риторические обращения – обращения, не требующие ответа, это стремление выразить отношение к тому или иному лицу, либо предмету, дать ему характеристику, усилить выразительность речи.
Усилительные частицы усиливают сказанное, выражают уверенность сомнение, удивление и т.д.
В результате просмотра учащиеся могут пересесть в другой угол
Дифференцированный подход
Для СЛУШАЮЩИХ И КОЛЕБЛЮЩИХСЯ трёхминутная пауза
Для ОРАТОРОВ прописать как можно больше аргументов в защиту своей позиции
Например,ГМО – это польза,во-первых,….
Физминутка «Мы пойдем налево»
П и Г
Задание 3 (для реализации учебных целей СГ6 и СГ5)
Сначала в парах, затем в группах учащиеся, опираясь на дескрипторы, оценивают прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала . Готовят выступление спикера, опираясь на дескрипторы к заданию
Задание 4(для реализации языковой цели)
Выступление спикеров
|
Карточки с вопросами, с критериями и дескрипторами
Видеоматериал
Карточки с критериями и дескрипторами
YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=tA53c2Q32Ag
|
Конец урока
|
Рефлексия
Светофор
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныни
Домашнее задание упр 418Б стр 229
|
|
Скачать 316.85 Kb.