Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность суворовцев
|
УУД
|
Промежуточный контроль
|
Технологии (элементы)
|
Организационный этап
|
Самоопределение к деятельности.
Включение в деловой ритм урока.
|
Приветствует обучающихся
|
Приветствуют преподавателя
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.
|
|
|
Реализация задания самоподготовки
|
Выявление типичных проблем.
|
Организует проверку выполнения самоподготовки.
Выучить правило из § 31 учебника.
Выполнить упражнение № 199 (обозначить орфограммы, выполнить разборы)
Тест № 6 (вариант 2) стр.27-29
|
Высказывают трудности.
Читают текст задания, отвечают на вопросы.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: формирование саморегуляции, определение операционального опыта; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.
|
Устные ответы
|
Технология сотрудничества.
|
Рефлексия
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
Технология организации рефлексии.
|
Актуализация опорных знаний
|
Актуализация опорных знаний и действий учащихся, необходимых для решения поставленных задач.
|
1.Откройте тетради, запишите число, классная работа, оставьте строчу для темы урока.
1. Уплотнённый опрос
Повторение изученного:
Суворовцы, стремящиеся выполнить задание к сроку, работали без устали.
Сремясь сдать задание вовремя, суворовцы работали без устали.
2. Выборочно-распределительный диктант
Задание. Выпишите деепричастия. Что вы можете рассказать о деепричастии? Какого вида эти деепричастия? Как вы это определили?
«Рыдая, глядела она им в очи, когда всемогущий сон начинал уже смыкать их, и думала: «Авось – либо Бульба, проснувшись, отсрочит денька на два отъезд».
- Из какого произведения это предложение?
- Почему запомнилось? (Выразительное, поэтическое).
- А какая часть речи его делает выразительным? (Деепричастие).
- Как вы думаете, ребята, о чём будет идти речь на уроке?
- Правильно. Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Деепричастие»; научимся определять свои затруднения и использовать алгоритмы для их устранения.
|
1.Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознаний того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознаний качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение, осознание себя как носителя великого мирового языка.
|
Устные ответы
|
Технология исследовательской деятельности.
|
Рефлексия
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Организует рефлексию.
Скажите, что знаете хорошо?
Запишите в тетради:
Что нужно повторить?
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
Технология организации рефлексии.
|
Целеполагание
|
Обеспечение мотивации учения суворовцами, принятие ими целей урока.
|
— В процессе работы на сегодняшнем уроке мы поговорим об образовании и употреблении деепричастий совершенного вида и вы убедитесь в правильности своих выводов.
Запишите тему урока!
Как вы определили вид деепричастий?
Алгоритм
Определение вида деепричастия.
1. Задай к деепричастию вопрос.
2. Если деепричастие отвечает на вопрос Что делая? – это деепричастие несовершенного вида.
3. Если деепричастие отвечает на вопрос Что сделав? – это деепричастие совершенного вида.
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя Отвечают на вопрос: когда нам пригодятся эти знания? (на экзамене)
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
|
фронтальная беседа
|
Проблемный вопрос
|
Наблюдение над языковым материалом
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичное запоминание изучаемого материала.
|
Чтение §32, стр. 85
Беседа
Сколько частей можно выделить в правиле?
Какая информация в правиле об образовании деепричастий совершенного вида является основной, а какая дополнительной?
Насколько соответствует полученная из правила информация выводам, сделанным вами в ходе работы с материалом для наблюдения?
Расскажите правило, обращая особое внимание на порядок образования деепричастий совершенного вида.
Лингвистический тренинг по упражнениям № 200, 201 (образование деепричастий совершенного вида)
|
1.Совместное обсуждение схемы разбора.
2.Коллективная работа с опорным алгоритмом по теме.
3.Сравнение со схемой разбора в учебнике.
|
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
Практическая работа в тетрадях
|
Технология исследовательской деятельности.
Проблемное чтение.
Технология сотрудничества
|
Рефлексия
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
Технология организации рефлексии.
|
Первичная проверка понимания изученного
|
Введение новых знаний в общую систему знаний.
Военная составляющая.
|
Работа в группах:
Задание: списать, поставить пропущенные знаки препинания, определить вид деепричастий.«Из копилки народной мудрости»
1) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
2) Мудрый ничего не делает, не подумав.
3) Не трудясь, не найдёшь счастья, не посеяв, не соберёшь урожая.
4) Не отведав, вкуса не отгадаешь.
5) Не скроив, не сошьёшь.
6) Не взявшись за топор, избы не срубишь.
|
Составляют словосочетания, озвучивают записанное в тетради.
Записывают предложения, объясняют постановку знаков препинания.
|
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .
|
Практическая работа в тетрадях
|
Технология сотрудничества.
|
Рефлексия
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют взаимооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
Технология организации рефлексии.
|
Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения
|
Формирование умений применять полученные знания.
|
Выборочный диктант.
Дети выписывают в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Несовершенный вид:
Не чувствуя боли, заглядывая в будущее, не щадя себя, не останавливаясь перед преградой, негодуя по поводу происшедшего.
Совершенный вид:
Набросив плащ, накрахмалив воротничок, распечатав письмо, не устроив праздника, понадеявшись на друга, высушив бельё,
раскаявшись в поступке, проверив сочинения, проснувшись от звонка.
|
Записывают предложения, объясняют постановку знаков препинания.
Записывают предложение.
Выполняют взаимопроверку.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
|
Практическая работа в тетрадях
|
Технология развития творческих способностей.
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Оформление знаний, полученных на уроке.
|
«Незаконченное предложение»
«Изучив на уроке способы образования деепричастий совершенного вида, я запомнил(а), что они образуются только от...»;
«Прочитав правило, я понял, что от некоторых глаголов деепричастия совершенного вида можно образовать и с помощью...»;
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
|
Осуществляют эмоциональную оценку собственной учебной деятельности.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
Устный ответ
|
Технология организации рефлексии.
|
Задание на самоподготовку
|
Закрепление знаний и умений, полученных на уроке
|
Комментирует задание, отмечает, что следует выполнять по заданию к упражнению. Правило (Малюшкин)
1.Выучить правило из § 32 учебника.
2.Выполнить упражнение № 204 (обозначить орфограммы. ). Тест № 7 (в.1) стр.29-30
|
|
|
|
|
Скачать 26.86 Kb.