педагогика. педа дош. Детские капризы и негативизм
 Скачать 32.85 Kb.
|
|
Тема: «Детские капризы и негативизм» Капризы и упрямство - это не проявление настойчивости, это отсутствие у ребёнка волевого поведения способствующего умению подчинять свои желания справедливым требованиям окружающих. Что делать если ребёнок капризничает? Оставить его на время надо ребёнка Когда ребенок успокоится повторить требование или выразить свое огорчение его поведением при этом разъяснить, как надо было поступить Поставить ребёнка в такие условия, где ему нужно уступать считаться с мнением других при этом выражая, пред восхитительную оценку. Например: Я уверена, что ты поступишь именно так. Нужно объяснить ребёнку как плохо быть упрямым и к чему это может привести. Для начала давайте мы поиграем в одну игру с родителями. Игра называется «вернисаж детских капризов» Инструкция: передавая мяч родители рассказывают, как и в каких ситуациях капризничает их ребенок, начиная рассказ от лица малыша: « Я капризничаю, когда…». Затем рассматриваем причины детских капризов Причины детских капризов». Итак, почему ребенок капризничает? Существует несколько вариантов ответов на этот вопрос, и вы уже отметили некоторые из них: Ребенок капризничает, плачет, если его что-то беспокоит, он болен, но сам этого не понимает. Ведь маленькие дети не могут чувствовать, что происходит в их организме, так, как это чувствуют и понимают взрослые; Малыш хочет привлечь к себе внимание. Он выбрал такой способ общаться с вами, потому, что ему не хватает вашего общества, вашей любви. И вот он ходит по пятам, канючит и хватает вас за руки, находит поводы привлечь ваше внимание; Капризничая, ребенок хочет добиться чего-то очень желаемого, а именно покупки, разрешения гулять или еще чего-то, что родители запрещают из непонятных малышу соображений; Ребенок выражает протест против чрезмерной опеки и демонстрирует желание быть самостоятельным. Это вполне естественно, если вы постоянно им руководите: «Туда не ходи!», «Не пачкайся!» и т.д. ребенок должен чувствовать, что его не только опекают и окружают заботой, но и дают ему право самостоятельного выбора, понимают и уважают его. В противном случае он никогда не обретет самостоятельности и уверенности в себе, всегда будет действовать по вашей указке и останется инфантильным; Психоэмоциональное напряжение. Может, это выражение конфликта ребенка с самим собой. А может он сегодня не выспался? Или очень устал за день? Да и ссоры родителей тоже могут повлиять на настроение ребенка. Многим из родителей знакома такая картина: ребенок буквально все говорит и делает наоборот. Причем создается впечатление, что он специально поступает назло. С этим можно столкнуться и в поведении дошкольника и уж тем более подростка. Причем часто причины этого сопротивления непонятны окружающим. Такое поведение принято называть негативизмом. Почему ребенок протестует?Негативизм - это лишенное разумных оснований сопротивление ребенка оказываемым на него воздействиям (Педагогический энциклопедический словарь). Так ребенок протестует против обстоятельств жизни, против отношения к нему разных людей: близких, сверстников, других взрослых. Объективно эти обстоятельства или отношения могут и не быть неблагоприятными. Главное, какими их воспринимает ребенок или подросток. Нередко причины такого поведения неявны для окружающих, потому что сам ребенок их тщательно маскирует. Например, тревога и страх: «Не справлюсь, лучше вообще отказаться» или «Буду выглядеть смешно». Иногда дети протестуют против каких-то жизненных обстоятельств. Это может быть рождение младшего брата или сестры, развод родителей, вынужденный переезд, смена школы и т.д. По сути негативизм - это реакция на какую-то неудовлетворенную потребность. Например, в понимании, одобрении, уважении, самостоятельности. Это один из способов преодоления трудной ситуации, хотя и не самый конструктивный. О пассивном негативизме говорят, когда ребенок просто пропускает мимо ушей наши просьбы и требования. Активный негативист старается сделать что-нибудь противоположное тому, что от него просят. Родители нередко говорят о том, что ребенок упрямый. Можно сказать, что упрямство - это слабая форма негативизма. И по проявлениям в поведении они похожи. Но причины похожего поведения все-таки разные. Упрямец стремится к самоутверждению. А негативист протестует против неблагоприятной для себя ситуации. При воспитании негативиста старайтесь учитывать следующие моменты • Правила должны быть понятны детям. • У ребенка должны быть не только обязанности, но и права. • Требования и напоминания сообщайте спокойно, но твердо. Раздражение взрослого только усилит негативную реакцию ребенка на запрет. • При любых проблемах в поведении ребенка помогает ведение дневника. Во-первых, наблюдение помогает взрослому как бы отстраниться, посмотреть на ситуацию более объективно, снизить эмоциональный накал. Во-вторых, понять, что именно вызывает у ребенка протест. Редко бывает так, чтобы негативизм длился с утра до поздней ночи. • Ребенку необходимо иметь выбор. Предоставляйте ему эту возможность. Например: «Ты сегодня будешь мыться под душем или примешь ванну?» • Не следует наказывать ребенка только за то, что он говорит слово «нет». Ребенок, который не имеет права возражать, в будущем не сумеет отстаивать свою точку зрения. • Стоит обратить внимание, не слишком ли часто в общении с ребенком звучит слово «нельзя». Попробуйте сократить количество запретов - возможно, среди них есть и ненужные. Пускай чаще звучит слово «можно», обозначающее желательные формы поведения. Например: «На обоях рисовать нельзя, а на бумаге можно». • Призывайте на помощь чувство юмора и игру. В общении с упрямым малышом бывает эффективным метод от противного: «Ты только не вздумай сегодня лечь в 8 часов». Или игра в мальчика-девочку-«наоборот»: «Ты сегодня все делаешь наоборот, когда я попрошу тебя о чем-нибудь. А завтра я стану "мамой-наоборот"». Не сработают одни приемы - придумайте что- нибудь другое. Главное, испытывать как можно больше положительных эмоций от взаимного общения. • Поощряйте активность, поиск нового, самостоятельность. Вы ведь не хотите, чтобы ваши сын или дочь выросли пассивными, зависящими от других людей, не умеющими принять решение? Игры : Несмеянки (для детей с 5 лет) Цель: снижение застенчивости, упрямства, развитие произвольности Детям рассказывают историю о государстве Несмиянок и о Клоуне, который решил их рассмешить. Выбирается Клоун, ему надевают колпак и нос – он должен постараться рассмешить Несмиянок. Остальные дети – Несмиянки – должны постараться не улыбнуться и не засмеяться. Через некоторое время водящий меняется, игра возобновляется. По окончании игры выясняют у детей, что было труднее — рассмешить или же самим не рассмеяться. Упрямая подушка (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства) Взрослые подготавливают «волшебную, упрямую подушку» (в темной наволочке) и вводят ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки». Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: «Сильнее, сильнее, сильнее!» Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается. Взрослый предлагает послушать «упрямки в подушке: «Все ли упрямки вылезли и что они делают?» Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки испугались и молчат в подушке», – отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения). «Как подготовить ребенка у успешному обучению в первом классе» Самое главное – не пускать все на самотек, надеясь только на воспитателей детского сада. Обычно, когда говорят о школьной готовности ребенка, имеют в виду интеллектуальное развитие: читать, считать научился, это самое главное. Но это не правильно! По мнению детского психолога Венгера «быть готовым к школе – это не значит уметь писать, считать и читать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться!» Существуют два понятия: педагогическая готовность и психологическая готовность. Педагогическая – это и есть первоначальные навыки чтения, письма, счета. А психологическая готовность в свою очередь включает в себя: интеллектуальную: это багаж знаний ребенка – умение сравнивать, обобщать, анализировать, т.е. развитие познавательных процессов. К 6 – 7 годам ребенок должен знать: свой адрес, имена и отчества своих родителей, их место работы; времена года, их последовательность и основные признаки; названия месяцев, дни недели; социально – личностная готовность: настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми; мотивационная готовность: желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы: игровой– там много детей, есть с кем поиграть; познавательный – ребенок хочет узнать что то новое, интересное; социальный- ребенок желает приобрести новый социальный статус – стать школьником, иметь портфель, учебники, свое рабочее место. Родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учеба – это труд, что дети ходят в школу учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Очень важна в школе способность к волевым условиям. Ребенок вместо «хочу это» должен заставить себя делать то, что «надо», причем в течении установленного учителем времени. Вот поэтому важно развивать волю у ребенка. В играх, при выполнении поручений по дому, ставьте перед ребенком задачи, решение которых требует от него волевого усилия. Не разрешайте, что бы он, не закончив одну работу, принимался за другую. Ребенок должен прочно усвоить, что любое дело надо доводить до конца. Развитию волевой готовности способствуют также изобразительная деятельность и конструирование, так как они побуждают длительное время сосредотачиваться на постройке или рисовании. Также хороши настольные игры, где нужно соблюдать правила. Чтобы ребенок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Ребенок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно одеваться и раздеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене. Научите ребенка убирать свое рабочее место бережно относиться к вещам. Постарайтесь не опекать его, поручите ему какие - нибудь домашние дела, чтобы он научился выполнять свою работу без помощи взрослых, например, накрывать на стол, помыть за собой кружку, греть еду в микроволновке, чистить свою обувь, поливать цветы, кормить котенка. Также важны внешкольные кружки. Но! Кружок должен быть интересен ребенку, а не родителю! Не надо строить из ребенка не состоявшую модель себя. Если вы в детстве мечтали стать великим художником, это не значит, что ваш ребенок хочет того же. Дети ничего не должны родителям! Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими. Любите его таким, какой он есть, просто за то, что он есть. Интеллектуальная готовность к школе Под интеллектуальной готовностью подразумевается не умение дошкольника читать и считать, а развитие психических процессов, их зрелость, сформированность. Интеллектуальную готовность можно поделить на 4 сферы: мышление, память, мелкую моторику, речь. Мышление. Оно помогает ребенку закрепить знания об окружающем мире: Информацию о своей семье, о себе (адрес, имя, фамилию родителей и свои данные). Цвета и геометрические фигуры. Правильно соотносить и понимать значение следующих слов: «маленький, большой, уже, шире, между, около».Делать обобщение предметов по одному двум признакам, проводить анализ. Уметь заканчивать начатое предложение по смыслу. Находить лишнее слово или предмет в группе слов, предметов. У вас еще есть пол года в запасе, научите ребенка: говорить «НЕТ!» незнакомому человеку по дороге из школы, который предлагает пойти посмотреть котенка, щенка.., если бабушка (а дети в возрасте 7-10 лет бабушками считаю женщин после 30) или дедушка попросил помочь перейти дорогу. соблюдать правила безопасности – эти важные правила необходимо выработать до автоматизма! Не перебегать дорогу на красный свет и не по пешеходному переходу, не играть на проезжей части, пользоваться электроприборами согласно инструкции. выражать свои чувства – в стрессовых ситуациях важно обозначить, что с ними происходит. Если случаются ссоры надо обязательно рассказать о своих чувствах, учить детей говорить что им больно, обидно, неприятно или страшно. Умение выражать свои чувства поможет не закрываться и не держать переживания внутри. Ну и, верить в лучшее. Оптимистам легче живется. Мы не можем повлиять на то, какой темперамент достанется нашим детям, но мы можем вселять уверенность в загрустивших детей, настраивать их на лучшее, верить в свои силы. Упражнение «Какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу?» Красный — представление о школе, как активной деятельности. Желтый — вы с удовольствием думаете о школе, как увлекательном жизненном этапе. Оранжевый — радостные представления о школьной жизни ребенка. Зеленый — спокойное отношение к школьной жизни. Синий — школа вызывает беспокойство. Фиолетовый — тревожные ожидания. Черный — мрачные представления о школьных буднях. Упражнение «Трудности первоклассника» Родителям предлагается подумать и записать возможные трудности первоклассников. Обсуждение. Остановимся на наиболее типичных проблемах, с которыми с которыми сталкиваются родители первоклассников. У ребенка нет желания идти в школу или он боится. В чем причины? Ребенок думает, что его будут ругать, наказывать за плохое поведение. Страх может передаваться от родителей, которые делятся своими переживаниями, опасениями в присутствии детей. Ребенок слышит «страшные» истории о школе от своих родных. Что делать? Прежде всего, устранить причины. Если страх не проходит, тогда следует обратиться за помощью к специалистам. Самодиагностика для родителей Предлагаем Вам тест, ответив на вопросы которого Вы сможете сами приблизительно оценить уровень развития Вашего ребенка. Каждый вопрос предполагает утвердительный ответ. Чем больше таких ответов, тем выше уровень развития вашего ребенка. Если что-то из оцениваемых критериев не получило утвердительных ответов, у Вас есть возможность подтянуть ребенка в данном направлении. Оценка развития познания Владеет ли ребенок основными понятиями, например: правый/левый, большой/малый, в/из? Способен ли ребенок понять простейшие случаи классификации, например, вещи, которые могут катиться, и вещи, которые катиться не могут? Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории? Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум три указания? Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита? Оценка базового опыта ребенка Приходилось ли ребенку сопровождать Вас на почту, в сбербанк, в магазин? Был ли малыш в библиотеке? Приходилось ли ребенку бывать в зоопарке, в деревне, в музее? Есть ли у Вас возможность регулярно читать малышу, рассказывать ему истории? Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби? Оценка языкового развития Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы? Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых? Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом? Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник? В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-нибудь произошедший с ним случай? Четко ли ребенок выговаривает слова? Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики? Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию или играть в домашнем спектакле? Что должен знать будущий первоклассник? Свое имя, имена и отчества своих родителей. Свой адрес. Название страны, города, в котором живет. Правила поведения в школе на уроке и перемене. Как правильно организовать свое рабочее место. Правила посадки за партой и организации рабочего места. Названия времен года и их признаки, явления природы. Названия дней недели, название текущего месяца. Названия животных и растений, встречающихся в нашем крае. Числовой ряд от 1 до 10 , прямой и обратный счет. Цифры. Знаки +, -, =. Что должен уметь будущий первоклассник? Правильно вести себя на уроке и перемене. Приготовить все необходимое к занятиям. Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку, карандаш. Внимательно слушать учителя, воспринимать то, что он говорит. Выполнять требования учителя. Переключаться с одного вида деятельности на другой. Правильно реагировать на свои неудачи и победы, на успехи и неудачи одноклассников. Тормозить свою двигательную активность. Составлять предложения из 3-4 слов, членить их на слова, Составлять рассказы по картинкам. Рассказывать об увиденном и услышанном. Четко выражать свои мысли. Различать звук, слово, предложение. Правильно произносить звуки и уметь их различать на слух. Определять на слух с помощью хлопков количество слогов в слове. Печатать свое имя, знакомые буквы и слова. Считать до 10 и обратно. Узнавать цифры и пользоваться ими при указании на число. Сравнивать и уравнивать множества путем прибавления и вычитания. Распознавать предметы по описанию, Распознавать простые геометрические фигуры. Ориентироваться в пространстве и в тетради. Выполнять простые графические диктанты. Аккуратно раскрашивать картинки. Штриховать в разных направлениях. Дорисовывать картинки по их половине. Перерисовывать и копировать графические рисунки, фигуры, элементы. Разгадывать лабиринты, уметь различать времена года, явления природы, животных. Дайте ребенку задание вычеркнуть в каком-либо тексте все буквы А, буквы И обвести в кружок, буквы Д подчеркнуть. Задание 2 Игра «Что изменилось» На столе расположите 7-12 предметов, знакомых ребенку. Ребенок в течение 1 минуты смотрит на предметы, затем выходит из комнаты. Вы убираете предмет или меняете предметы местами, зовете ребенка и просите назвать «Что изменилось?». Упражнение на развитие слухового внимания и графических умений Предложите ребенку вместе поиграть в «Школу». Возьмите любую картинку-раскраску. Давайте ребенку задания, оставляя время на его выполнение. Задания ребенку: - Раскрась верхний плавник большой рыбы зеленым цветом, нижние плавники — желтым. Три больших ракушки раскрась зеленым цветом, а пять маленьких — черными. Полоски на хвосте сделай синими, краешек хвоста сделай красным. Мелких рыбок раскрась желтым цветом, но так, чтобы осталось две больших не закрашенных рыбки. Остальные части рисунка раскрась самостоятельно так, как хочется. Упражнение на развитие пространственных представлений Ребенку дают карандаш и рисунок, на котором поставлены точки (пять рядов из пяти точек в строке). Попросите соединить эти точки таким образом, чтобы получились квадраты: самый большой и самый маленький. Далее спросите у ребенка, какие еще квадраты у него могли бы получиться, какие точки для этого нужно соединить. Попросите ребенка сосчитать общее количество квадратов разного размера. Затем предложите ребенку соединить точки так, чтобы получилось 8 одинаковых треугольников. |