Проект Гудина Дарья 2 В. Дистанционное обучение или обучение в школе. Что выбирает второклассник
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
КГУ «Средняя общеобразовательная школа Музафара Алимбаева» Гудина Дарья 2 «В» класс Тема : « Дистанционное обучение или обучение в школе.Что выбирает второклассник?» Секция : «Медицина и психология» Научный руководитель :Яковлева Любовь Васильевна Учитель начальных классов Павлодар 2021 Отзыв Исследовательская работа « Дистанционное обучение или обучение в школе. Что выбирает второклассник?» В данном проекте ученица исследует «плюсы» и «минусы» дистанционного обучения, анализирует обучение в школе и делает вывод – что выбирает второклассник. В прошлом учебном году весь 1 «Б» класс пол года находился на дистанционном обучении и всего три месяца было обучения в школе из-за пандемии. Дети через платформу ZOOM получали знания от учителя по всем предметам. В марте учащиеся впервые вышли в школу, сели за парты и впервые увидели учителя «вживую». В то время когда все негодовали по поводу дистанционного обучения, что оно не эффективно- ученица задалась вопросом «Почему не эффективно? Почему люди против «дистанционки?».Да,это новая форма обучения для нас, но мы усвоили программу первого класса, выучили вместе с учителем алфавит, научились читать, писать, размышлять. Когда мы вышли в школу, было не привычно что мы сидели за партой все вместе и учитель рядом с нами объясняла нам новую тему». Данное исследование показало что, качественное обучение не зависит от формы проведения, будь то дистанционное обучение или обучение в школе. Все зависит от организации урока учителем и распорядка режимного времени. Автор провела анкетирование, сравнила свои успехи в учебе и успехи своих одноклассников из параллельных классов .В исследовании принимали участие учащиеся 2 «Б»,2 «В» и 2 «Г» классов. Так как в 1 классе не было оценочной системы, было немного трудно сделать анализ по количеству «отличников», «хорошистов», «троечников» и неуспевающих. Сделан сравнительный анализ прописей по обучению грамоте и математике среди учащихся посещавших «дежурные группы» в школе и прописей учащихся находящихся на дистанционном обучении. Проводя эксперимент ученица пришла к выводу,что в сложившихся условиях пандемии мы должны быть готовы к различным ситуациям. Регулируя свой режим дня,посещая уроки дистанционно и выполняя рекомендации учителя-весь программный материал усваивается. Данный проект показывает что форма обучения не влияет на качество знаний ученика. Выпущен буклет «Режим дня на дистанционном обучении для второклассника». Аннотация В данном исследовательском проекте предпринята попытка разъяснить качество дистанционного обучения и качество обучения в школе .Существует мнение, что дистанционное обучение негативно влияет на процесс обучения. Читая паблики «инстаграм» и другие социальные сети-многие жалуются на дистанционное обучение, говоря что оно не эффективное. Автор проекта провела эксперимент и выяснила-что же выбирает второклассник. Какое обучение лучше? Что влияет на полноценное получение знаний. Работа включает в себя три этапа: теоретический (просмотр интернет-ресурсов и рассказ об обучении в 1 классе дистанционно пол года),практический (проведение анкетирования, анализ просмотренных прописей на дистанционном обучении и прописей на обучении оффлайн ,анализ полученных результатов) и заключение. Исследование проводилось в школе Музафара Алимбаева среди параллели вторых классов. В практической части автор изготовила буклет «Режим дня на дистанционном обучении для второклассника». Новизна работы заключается в том,что в наше сложное время-время пандемии надо учиться получать знания в различных формах обучения,регулируя свой режим дня. С практической точки зрения, данное исследование поможет детям обучаться без пробелов в знаниях, соблюдая рекомендации педагога, родителей, санврача. Введение Обоснование выбора темы. Сейчас время пандемии COVID-19, многие столкнулись с проблемами в обучении. Данное исследование помогает понять, что мешает учиться ученику- дистанционное обучение или собственная лень и неорганизованность? Что в итоге выбирает второклассник. Цель исследования: доказать что форма обучения не влияет на качественное получение знаний. Гипотеза: Если мы составим правильный режим и распорядок дня, то любая форма обучения будет эффективной. Дистанционное обучение-дает отличную возможность получать новые знания, так же как и обучение в школе. Задачи: - Собрать и изучить материал(прописи учащихся детей обучавшихся на ДО и оффлайн) -Составить правильный режим дня и рекомендации второклассникам находящимся на дистанционном обучении; - Создать буклеты для учащихся вторых классов «Режим дня на дистанционном обучении для второклассника». Предмет исследования: дистанционное обучение и обучение оффлайн Актуальность работы: Во время пандемии ученику необходимо приспосабливаться к различным формам обучения. Дистанционное обучение и обучение в школе должны давать одинаково отличные результаты. Соблюдая правильный режим дня и рекомендации учителя ученик не получит пробелы в знаниях. Практическая значимость: Полученные знания учащиеся могут использовать уходя на дистанционное обучение- регулируя свой режим, это обязательно -когда постоянно меняется ритм жизни, условия обучения во время пандемии COVID-19. Методы исследования. 1. Наблюдение. 2. Эксперимент. 2. Анализ. Теоретическая часть Изучив интернет-ресурсы я выяснила сколько стран обучатся в формате дистанционного обучения. Дистанционное обучение в Европе - это, прежде всего, крупнейший Национальный университет дистанционного образования (UNED) в Испании (58 учебных центров в стране, 9 за рубежом) и Балтийский университет (BU) со штаб-квартирой в Стокгольме, объединяющий 10 стран Балтийского региона. Сколько стран перешло на дистанционное обучение в 2020 году:удаленка сегодня успешно есть и практикуется в Европе, США, Канаде, странах Южной Америки, Азии, Тихоокеанском регионе, на Ближнем Востоке, частично в Африке, в Австралии, Новой Зеландии, и, конечно же, она есть в Казахстане и в России. Дистанционное обучение в Соединённых Штатах Америки зародилось в конце 1980 годов в Национальном технологическом университете (National Technological University). В 1987 году в США появилась Американская ассоциация дистанционного образования (United States Distance Learning Association). Но тогда система больше предназначалась для людей с ограниченными физическими возможностями. В Британии есть аккредитованные онлайн-школы, предоставляющие комплексное обучение. В основном это Secondary School и Sixth Form — средняя и старшая школа, но есть и те, где дети учатся начиная с Primary (начальной). Лидерами рынка являются InterHigh, Tute, Briteschool, First College и Net-School. Онлайн-школы в Великобритании делятся на частные и государственные. В последних подданные королевы могут учиться бесплатно. Уроки в британских онлайн-школах проходят в первой половине дня по будням. Во время занятий ребята могут задавать вопросы преподавателям — либо текстовым сообщением, либо при помощи микрофона. Преподаются те же предметы из общенациональной программы, как и в традиционной школе. Исключение — химия, так как проводить лабораторные эксперименты без оборудования и контроля экспертов может быть опасно. В России порядка 15 онлайн-школ, позволяющих получить среднее образование дистанционно. Одним из лидеров рынка является «Экстернат и домашняя школа Фоксфорда». Особенность этой онлайн-школы заключается в том, что детям прокладываются индивидуальные образовательные маршруты, а преподавательский состав представлен педагогами из МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов. Учебный год в «Домашней школе Фоксфорда» начинается в сентябре и заканчивается в апреле–мае. Предусмотрены зимние (во время новогодних праздников) и летние (с 31 мая по 31 августа) каникулы. Ориентироваться в учебном процессе детям помогают персональные наставники. В отзывах ученики и родители часто пишут, что сильно сдружились со своими наставниками. В прошлом учебном году министр образования и науки Казахстана Асхат Аймагамбетов сообщил что школьники будут обучаться в классах с небольшой вместимостью в одном кабинете и с одним учителем. Так как в некоторых школах в одном классе учится до 30 детей, классы будут делить на группы по 10-15 человек. Учителя и дети имеющие хронические заболевания переходят на дистанционный формат обучения. Наш 1 «Б» класс вместе с учителем ушли на дистанционное обучение с сентября по март месяц. Наши уроки проходили на платформе ZOOM. В день по два-три урока. Длительность урока не более 15 минут по нормам СанПина. Наш учитель распределяла наше время, чтобы у нас не было нагрузки на глаза, проводила с нами различные физминутки. Она учила нас правильному режиму дня и мы не уставали. Работы с выполненными заданиями мы присылали учителю на почту, она присылала нам обратную связь в виде комментариев, где мы исправляли свои ошибки, выполняя задание правильно. У нас было много свободного времени. Мы гуляли на улице, играли в различные подвижные игры. Практическая часть В ходе наблюдения за процессом дистанционного обучения все эти пол года и выйдя в школу в марте, я пришла к выводу, что дистанционное обучение приносит тоже отличные результаты, как и обучение школе. Я провела эксперимент. Собрала прописи учащихся 2 «Б», 2 «В» и 2 «В» классов ,которые находились на дистанционном обучении и прописи учащихся которые обучались в школе с учителем. Выполнила сравнительный анализ. Вопросы анкеты 1. Легко ли тебе обучаться дистанционно? А) да Б) нет 2. Нравится ли тебе дистанционное обучение? А) да Б) нет 3. Какие трудности есть в дистанционном обучении? (можно отметить несколько вариантов) А) отсутствие непосредственного общения с учителем; Б) отсутствие общения с одноклассниками; В) недостаточное владение компьютерными технологиями; Г) трудности в распределении времени (на учебу, на отдых); Д) нет никаких трудностей. 4.Какую форму обучения ты предпочитаешь? А) дистанционное обучение; Б) обучение в школе
Основные рекомендации распорядка дня: 1. Сохранение ритма жизни. Привыкая к четкому распорядку дня, ребенок растет здоровым. У него хватает сил для физической активности, остается достаточно времени на отдых. 2. Формирование практических навыков. Сформированные в детстве привычки помогают рационально использовать время: ребенок многое успевает, хотя никуда не спешит. При этом он всегда настроен позитивно, так как не нервничает и не суетится. 3. Развитие самостоятельности и ответственности. Привыкнув к четкому распорядку, ребенок будет точно знать, что именно и в какое время ему делать. А внимание и одобрение со стороны взрослых будет вдохновлять детей и помогать формировать чувство ответственности. 4. Ожидание развлечений. Распорядок дня - это не просто сухой перечень обязательных ежедневных действий, это гибкие правила. Уделите особое внимание выходным дням, наполните их приятными событиями. 5. Умение контролировать стрессовые ситуации. Каждая перемена в жизни ребенка - стресс для его психики. Соблюдение распорядка дня помогает ему быстрее справиться со стрессом и вернуться в привычное русло. 6. Приучение к дисциплине. Если соблюдать распорядок дня, ребенок будет знать, что подошло время садиться за уроки или готовиться ко сну, и он сделает всё сам, без принуждения со стороны взрослых. Распорядок дня на дистанционном обучении 08:00 – 08:30 – подъем, зарядка; 08:30 – 09:00 – завтрак; 1 урок: 09:00 – 09:15 – дистанционное выполнение учебных заданий по предмету; 09:15 – 09:45 – перерыв; 2 урок: 09:45 – 10:00 – дистанционное выполнение учебных заданий по предмету; 10:00 – 10:30 –перерыв; 3 урок: 10:30 – 10:45 – дистанционное выполнение учебных заданий по предмету; 10:45 – 11:15 – перерыв; 11:15 – 11:45 – выполнение заданий письменно 11:45 – 12:30 – отдых 12:30 – 13:00 – обед; 13:00 – 14:30 – отдых, произвольная развивающая деятельность (виртуальные экскурсии, развивающие видео); 14:30 – 15:00 – спортивная пауза; 15:00 – 17:00 – выполнение домашних заданий; 17:00 – 17:30 – полдник; 17:30 – 18:00 – бытовая деятельность, помощь взрослым по дому; 18:00 – 19:00 – чтение литературы, творческая деятельность; 19:00 – ужин; 19:30 – 21:00 – свободное время; 21:00 – 21:30 – подготовка ко сну; 21:30 – время сна.   В анкетировании приняли участие 82 второклассника. Количество ответов по каждому вопросу: 1. Легко ли тебе обучаться дистанционно? А) да – 40 детей Б) нет -42 ребенка 2. Нравится ли тебе дистанционное обучение? А) да – 42 ребенка Б) нет – 40 детей 3. Какие трудности есть в дистанционном обучении? (можно отметить несколько вариантов) А) отсутствие непосредственного общения с учителем; - 11 детей Б) отсутствие общения с одноклассниками; - 22 ребенка В) недостаточное владение компьютерными технологиями; - 5 детей Г) трудности в распределении времени (на учебу, на отдых); - 24ребенка Д) нет никаких трудностей. – 20 детей 4.Какую форму обучения ты предпочитаешь? А) дистанционное обучение; - 41 ребенок Б) обучение в школе – 41 ребенок
 Задания, выполненные учениками на дистанционном обучении:     Задания, выполненные учениками в дежурной группе:     Вывод: письменные работы выполненные учениками на дистанционном обучении равноценны работам выполненным в школен под руководством учителя.Учащиеся находящиеся на дистанционном обучении-умеют писать, читать, выполнять различные работы по решению примеров по математике, решать задачи, выполнять слого-звуковой анализ слов не хуже, чем те ученики ,что обучались в школе. Так от чего же зависит качество обучения? Главный вывод: качество обучения не зависит от формы проведения. Качество обучения зависит от правильного режима дня, чувства ответственности и следованию рекомендациям учителя. Заключение: Моя гипотеза подтвердилась. Если мы составим правильный режим и распорядок дня, то любая форма обучения будет эффективной. Дистанционное обучение-дает отличную возможность получать новые знания, так же как и обучение в школе. Список используемых интернет-порталов https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/distantsionka-v-shkolah-kazahstana-vse-chto-nujno-znat-410615/ https://journal.tinkoff.ru/list/online-schooling/ |
