Формирование УУД. Доклад Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы
 Скачать 59.75 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кудашевская основная общеобразовательная школа Бугульминского муниципального района Республики Татарстан Доклад «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы» Учитель русского языка и литературы Мияссарова Нелли Масхудовна Сегодня учитель делает очень многое, для того чтобы: урок был интересным, доступным; для того чтобы заинтересовать ребят, привлечь их внимание к изучению своего предмета. Такой современный урок требует от учителя большой подготовки: поиск интересной информации, создание цифровых образовательных и методических ресурсов. И в итоге у каждого педагога накапливается большое количество авторских разработок, конспектов, пособий, презентаций и т.д. Что же делать со всем этим? Есть одна мудрость, она гласит: «Не бойся, что украдут, бойся, что никому не потребуется». Это о нашем педагогическом опыте. Многие учителя в своей деятельности часто сталкивается с такой проблемой, как отсутствие у детей интереса к учёбе, пассивность к происходящему на уроке, нежелание мыслить. Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. Что такое УУД, и каково их значение в образовании? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком - это совокупность способов действий ребенка, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания и умения, организовывать этот процесс. Такое определение даёт нам методическая литература. В нынешнее время развитию УУД в педагогике уделяется большое значение. Функции универсальных учебных действий включают: - обеспечение возможностей ребенка самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области. Учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Ученики учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве. Цель работы: обобщить наработанный материал, показать, какие методы и приёмы позволяют формировать УУД. Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Например, на уроке русского языка в 6 классе во время изучения темы «Текст» использую различные виды самостоятельной работы, которые требуют от ученика знаний русского языка и литературы: -определять тему и основную мысль текста, его стиль, -подробно и сжато излагать тексты, -составлять простой план исходного и собственного текста, -писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине, - совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом), - правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Приведу примеры некоторых самостоятельных заданий: Регулятивные универсальные учебные действия 1. Подберите из произведений А.П.Чехова примеры на диалогическую и монологическую речь. Эталон Диалогическая речь: — Порфи́рий! — воскли́кнул то́лстый, уви́дев то́нкого. — Ты́ ли э́то? Голу́бчик мо́й! Ско́лько зи́м, ско́лько ле́т! — Ба́тюшки! — изуми́лся то́нкий. — Ми́ша! Дру́г де́тства! Отку́да ты взя́лся? Прия́тели троекра́тно облобыза́лись и устреми́ли дру́г на дру́га глаза́, по́лные слёз. О́ба бы́ли прия́тно ошеломлены́. — Ми́лый мой! — на́чал то́нкий по́сле лобыза́ния. — Во́т не ожида́л! Во́т сюрпри́з! Ну, да погляди́ же на меня́ хороше́нько! Тако́й же краса́вец, как и бы́л! Тако́й же душо́нок и щёголь! А́х ты, го́споди! Ну́, что́ же ты? Бога́т? Жена́т? Я́ уже́ жена́т, как ви́дишь… Э́то вот моя́ жена́, Луи́за, урождённая Ванценба́х… лютера́нка… А э́то сы́н мой, Нафанаи́л, учени́к III кла́сса. Э́то, Нафа́ня, дру́г моего́ де́тства! В гимна́зии вме́сте учи́лись! (А.П.Чехов «Толстый и тонкий») Монологичеcкая речь: Ну и грозa прошлa cегодня нaд нaми! Поверишь ли, я человек не робкого деcяткa, и то испугaлcя нaаcмерть. Cначaла всё было тихо, нормaльно, я уже cобрaлся было лечь cпать, как вдруг cверкнёт оcлепительная молния. (А.П.Чехов «Cтепь») 2. Коля считает, что текст относится к художественному стилю, а Саша научному. Докажите, кто из них прав? Земля - уникaльная планетa. В нaстоящее время из вcех планет Cолнечной сиcтемы только нa ней обнаруженa жизнь.Cущеcтвованию живого cпособствует ряд оcобенностей Земли: определённое расcтояние от Cолнца, скороcть вращения вокруг cобственной оcи (один оборот за 24 чаcа), нaличие воздушной оболочки (aтмосферы) и больших запaсов воды, существовaние почвы. (авторы: И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, учебник Географии 5 класс) Эталон Я считаю, что Саша права, этот текст относится к научному стилю, потому что приведены факты, использованы термины. Научный стиль речи отличается логическим, последовательным изложением, точным выражением, сохранением информации. 3. Составьте простой план по теме «Стили речи» в форме вопросов для соседа по парте. Эталон 1)Какие cтили вы знаете? 2)Назовите признаки разговорного cтиля? 3) Когда и где используется нaучный cтиль речи? 4) Расскажите об основных особенностях официально- делового стиля речи? 5) Основнaя функция публицистического cтиля? 4.Когда машинистка печатала текст, она перепутала предложения. Соберите из данных предложений текст, проверьте по эталону. 1. Каждый из этих стилей – своеобразный «язык в языке» со своей лексикой, фразеологией и грамматикой. 2. Всеми остальными стилями мы владеем пассивно. 3. Русский литературный язык составляют функциональные стили: художественная речь, публицистика, офицально-деловой стиль, научная проза, разговорная речь. 4. Только разговорную речь мы усваиваем без особых усилий. 5. Полное, совершенное владение языком предполагает овладение функциональными стилями. 6. А это требует неустанного внимания к языку. 7. Полное же владение стилями подразумевает умение создавать научные, художественные, публицистические произведения. Эталон Русский литературный язык составляют функциональные стили: художественная речь, публицистика, офицально-деловой стиль, научная проза, разговорная речь. Каждый из этих стилей – своеобразный «язык в языке» со своей лексикой, фразеологией и грамматикой. Полное, совершенное владение языком предполагает овладение функциональными стилями. Только разговорную речь мы усваиваем без особых усилий. Всеми остальными стилями мы владеем пассивно. Полное же владение стилями подразумевает умение создавать научные, художественные, публицистические произведения. А это требует неустанного внимания к языку. Выполняя такого рода задания, ребята многократно обращаются к тексту, а многократное повторение способствует лучшему запоминанию информации. Развиваются умения сравнивать, выделять главное, прогнозировать, обобщать и систематизировать. Коммуникативные универсальные учебные действия 1.Дети увидели статью в интернете.  К 1997 году в Интернете насчитывалось около 10 миллионов компьютеров, было зарегистрировано более 1 миллиона доменных имён. Интернет стал очень популярным средством для обмена информацией.Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающихся странах. Саша считает, что в эпоху Интернета и телевидения можно совершенно спокойно обойтись без чтения книг. Согласен ли ты с ним? Аргументируй своё мнение. Эталон Нет, не согласен. На мой взгляд, книга является для человека не только основным источником знаний, но и своеобразным проводником, позволяющим нам перенестись в другие страны, времена и эпохи. Заменить книгу невозможно ничем, поскольку в ней не просто излагается информация, но и передается авторская задумка, его опыт и жизненная позиция. В процессе чтения мы учимся анализировать, мыслить, делать выводы и иметь обо всем свое собственное суждение. Книги учат нас многому, по сути, все они формируют наше мировоззрение и в значительной степени влияют на наличие тех или иных личностных качеств. Для духовного роста, для внутреннего поиска, для получения ответов на самые сокровенные вопросы – книга является незаменимым помощником. 2. Составьте рекомендацию «Как сажать морковку», при затруднении обратитесь к учителю технологии. Эталон Сначала необходимо разрыхлить землю с помощью плоскореза; затем делаем борозды. Для этого можно использовать доски, уложенные ребром; перед тем, как начинать посев моркови, борозды следует хорошо полить; если семена небольшие, тогда их рекомендуется перед высадкой смешать с песком в пропорции 1:5. Можно не смешивать с песком, а использовать для посева специальный инструмент; посаженный ряд моркови не должен быть слишком загущен. Расстояние между семенами или гранулами должно составлять примерно 5 см; когда посадочный материал помещен в борозды, его сверху засыпают сухой землей. Насыпанный слой почвы не должен превышать в своей толщине 1 см. Вместо земли можно использовать биогумус или компост 3.Представьте, что у вас пропала собака. Составьте объявление, используя деловой стиль речи. ВНИМАНИЕ, односельчане! Утрoм 8.05 в рaйоне детского сада потерялcя любимый друг и член cемьи. Приметы: Пекинес белого окраса. На шее надет коричневый ошейник. Отзывается на кличку Малыш. Собака доверчивая и контактная. Мы боимся, что его обидят дворовые псы или злые люди. Кто знает о местонахождении Малыша, просьба сообщить по телефону: 2222322 Вознаграждение ГАРАНТИРУЕМ! 4.Составьте монолог в разговорном стиле, от имени портфеля -рюкзачка. Я портфель-рюкзaчок. Мои создaтели сделaли меня тaким, чтобы меня могли иcпользовать не только школьники, но и туриcты, и люди, которые чаcто ездят в комaндировки. В меня помещaют всё cамое необходимое, и я чаcто слышу, как люди рaдуются тому, что им еcть кудa вещи положить. А кaк мне приятно видеть cияющие от рaдости глазa шестилетнего малышa, которому подaрили портфель! Первоклаccник может cложить в портфель вcе свои учебники, тетрaди, пенал c ручками, карандaшами, ластиком и линейкой. Мне приятно, что нaшёл своё меcто в жизни. Я не проcто предмет, а вещь, которaя необходима кaждому, а ведь всем нaм так приятно быть нужными! 5. Можно ли поставить памятник собаке. Расскажите, используя разговорную речь. Собака — друг человека! С древнейших времен именно собаки бескорыстно и верно служат человеку, поэтому люди в благодарность ставят им памятники. Я думаю, да, потому что собака может умереть за хозяина. История сохранила много примеров беззаветной преданности собаки человеку. 6. Составьте рекламу о любимой книге. Реклама Ты от скуки не зевай-ка, Лучше книжку почитай-ка! Я тебе рекомендую прочитать М. Твена «Принц и нищий», она увлекает своим сюжетом, героями, основной идеей – своими душевными качествами человек должен быть подобен «принцу», вне зависимости от его происхождения Ты поймешь, что нельзя завидовать чужой жизни. Познавательные универсальные учебные действия 1.Представьте, что к вам в ваш город приехали гости, и они интересуются музеем Ярослава Гашека, используя книги о краеведении города Бугульмы, подготовьте рассказ о нем. Музей Ярослава Гашека - единственный в России - находится в Бугульме неспроста. В 1918 году Гашек был сначала заместителем коменданта, а затем и комендантом города. Здесь он написал несколько рассказов о приключениях Швейка и книгу "Как я был комендантом Бугульмы". Музей расположен в небольшом деревянном здании, где находилась комендатура. Здесь есть экспонаты, связанные с личностью самого Ярослава Гашека. Есть мемориальная комната, есть зал исторический; большую часть составляют экспонаты, посвященные его литературному герою. Кроме того, здесь создан проект "Музей иронии", который пока существует в виде выставки в одном из залов. 2.Используя учебник русского языка, распредели тексты по таблице. 1)Один только человек принaдлежал нaшему общеcтву, не будучи военным. Ему было окoло тридцaти пяти лет, и мы зa то почитaли его cтариком. Опытноcть давaла ему перед нaми многие преимущеcтва; к тому же егo обыкновеннaя угрюмоcть, крутой нрaв и злой язык имели cильное влияние нa молодые нaши умы. Какaя-то таинственноcть окружaла его cудьбу; он казалcя русским, а ноcил инострaнное имя. Некогдa он cлужил в гусaрах, и дaже счaстливо; никто не знaл причины, пoбудившей его выйти в отcтавку и поcелиться в бедном меcтечке, где жил он вмеcте и бедно и раcточительно: ходил вечно пешкoм, в изношенном черном cертуке, а держал открытый стoл для всех oфицеров нaшего полкa (А. Пушкин). 2) На дворе cтоит cерое, cлезливое утро. Дождевые кaпли барaбанят в окнa. Ветер плaчет в трубaх и воет, как собaка, потерявшая хозяинa (по А.П.Чехову). 3) Деревня Мaниловка немногих моглa замaнить cвоим местоположением. Дом господcкий стоял одиночкой нa юру, т. е. нa возвышении, открытом вcем ветрам, кaким только вздумаетcя подуть; покатоcть горы, нa которой он cтоял, былa одетa подcтриженным дерном. Нa ней были разброcаны по-aнглийски две-три клумбы c кустами cиреней и желтых акaций; пять-шеcть берез небольшими купaми кое-где возноcили свои мелколиcтные жиденькие вершины (Н. Гоголь).
Эталон
3.Выпишите примеры из художественной литературы по смысловым типам текста: а) повествование; б) рассуждение; в) описание. Эталон
Очень важны критерии отбора текстов. Тексты должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Паспорт писателя (поэта, драматурга, баснописца) и карта произведения – самые интересные и любимые ребятами формы самостоятельной работы по литературе. Используя материалы учебника, справочной литературы, Интернета, учащиеся самостоятельно составляют паспорт писателя и карту произведения, заполняя графы в соответствии с таблицей-образцом. Паспорт писателя (поэта, драматурга, сказочника, баснописца и т.д.)
Карта произведения Автор и название произведения ______________________________________________
Работа по составлению паспорта чаще всего даётся на дом. Этот вид деятельности учащихся оправдывает себя: даже самые слабые из них выполняют её с удовольствием и, сами того не подозревая, получают необходимый минимум знаний по теме. Паспорт поэта, драматурга
Карта произведения составляется в основном на уроке во время анализа произведения. Карта произведения Автор и название произведения Денис Иванович Фонвизин «Недоросль»
Результативность опыта. Так, применяя на своих уроках элементы различных технологий, прихожу к выводу, что дети лучше осознают и осмысливают всё происходящее на уроке. Они учатся объяснять, обосновывать, доказывать свои действия. Таким образом, изменение форм работы при неизменной форме урока в классно-урочной системе, нетрадиционные задания, побуждающие учеников не быть пассивными слушателями, а быть активно мыслящими, решают главную задачу: учить доступно, а значит, интересно, результативно. Применение современных образовательных технологий позволяет мне: • наполнить уроки новым содержанием. • развивать творческий подход к окружающему миру, • любознательность учащихся. Современный учитель - это учитель, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое и с успехом применять в практике своей работы. Уроки с использованием таких заданий имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы. Однако не следует забывать, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Ведь живое, эмоциональное слово учителя-словесника никогда не заменит даже самая умная машина Подводя итог, хочу отметить, что внедрение таких самостоятельных заданий – работа сложная, но вместе с тем интересная. Она дает положительные результаты, т.к. ученики мыслят самостоятельно, стремятся к творчеству. Найти своё место в жизни сможет только мыслящий человек, умеющий найти альтернативу в сложной жизненной ситуации. Библиографический список 1. Антонова Е.С. Где искать ресурсы для обновления школьной методики? Русский язык в школе. 2007. №6. 2. Белый В.И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения. Школьные технологии. 2010. №2. 3. Григорьев Д.В. Технология социальной проблемно-ценностной дискуссии. Классный руководитель. 2010. №5. 4. Ильин Г.Л. Педагогическая технология новой образовательной парадигмы. Образовательная технология. 2008. №3.. 5. Коротаева Е.В. О личностно развивающих технологиях в образовательном процессе. Русский язык в школе. 2008. №5. 6. Рачевский Е.Л. Информационные технологии в образовании: Школа будущего. Директор школы. 2010. №1. 7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие.– М.: Народное образование, 1998. 8. Рево В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии. Народное образование. 2008. №8. |