Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты обучения

  • III. Совместное открытие знаний

  • IV. Самостоятельное применение знаний

  • V. Итог урока.

  • VII. Задание на дом

  • Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

  • Разбор типового контрольного задания Тип задания

  • Правильный вариант ответа

  • практическая работа 4 Гламаздина Т.А.. Практическая работа 4 Проектирование учебного занятия фио учителя Гламаздина Т. А. Тема урока Научные методы изучения живой природы. Цель урока


    Скачать 134.39 Kb.
    НазваниеПрактическая работа 4 Проектирование учебного занятия фио учителя Гламаздина Т. А. Тема урока Научные методы изучения живой природы. Цель урока
    Дата14.07.2022
    Размер134.39 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактическая работа 4 Гламаздина Т.А..docx
    ТипПрактическая работа
    #630982

    Практическая работа 4

    Проектирование учебного занятия

    ФИО учителя: Гламаздина Т.А.

    Тема урока: Научные методы изучения живой природы.

    Цель урока:

    создать условия для осознания и осмысления блока информации о научных методах изучения природы, для овладения начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы

    Задачи урока:

    • организовать групповую работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата;

    • содействовать формированию представления о причинно-следственных связей явлений, о познаваемости мира и этическому воспитанию учащихся;

    • познакомить учащихся с научными методами изучения природы, их использование в практической деятельности.


    Планируемые результаты обучения:

    Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, умение проводить элементарные исследования, умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

    Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

    Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.


    Этапы урока

    Виды организации учебной деятельности (формы, методы, приемы)

    Деятельность учителя

    Деятельность учеников

    Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

    Организационный

    Включение в деловой ритм.

    Начинается урок,
    Он пойдет ребятам впрок.
    Будем вместе мы читать,
    Слушать, думать, размышлять,
    Цель урока постигать.

    Устное     обращение учителя к классу – создание эмоционального настроя на урок.

    Включаются настрой

    Прослушать стихотворное обращение

    II. Проблемная ситуация и актуализация знаний

    – Ребята, сегодня к вам в гости пришла белка, её зовут Почемучка (в руках учителя говорящая игрушка Белочка). Давайте послушаем, что она хочет вам сказать:

    - Почемучка хочет знать:
    Как же по небу летать?
    Почему зимой снег белый?
    Кто на свете самый смелый?
    Почему летают птицы?
    Не летают ведь слоны!
    Почему на небе тучки?
    А зачем нам снятся сны?
    Чтобы все ответы знать,
    Нужно много прочитать!

    - Где же мы сможем найти ответы на вопросы Почемучки?

    - А кто эти знания накопил?

    - Как ученые-биологи накопили знания о природе?

    - Чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам разделиться на 3 группы (по рядам) и решить кроссворд..


    1. Формирует умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

    2. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

    3. Формирует умения слушать и понимать речь других людей, работать в группе.

    4. Формирует умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

    Разделение класса на малые группы

    Выдача заданий (приложение 1)

    Работа в группах.

    Решить кроссворд.

    Для успешного решения кроссворда учащимся потребуются знания прошлых уроков

    Дети называют предположения о способах накопления знаний: называют уже знакомые им методы изучения природы

    Определение ключевого слова. Дети решают кроссворд, ключевое слово каждой группы вывешивается на доску, образуя формулировку темы урока.

    III. Совместное открытие знаний

    1) Что такое метод?

    Мемтод (от греческого methodos – путь исследования)?

    способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи;

    совокупность приёмов или операций практического или теоретического познания действительности. (Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008).

    2) Беседа по видеоуроку:

    О каких методах вы узнали?

    Что используют ученые-биологи для изучения природы?

    1. Формирует умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

    2. Формирует умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

    Организация просмотра фрагмента видеоурока на диске ООО “Инфоурок” - “Методы изучения природы” (4 мин).

    Организация беседы после просмотра видеоурока

    Просмотр видеоурока на диске ООО “Инфоурок” - “Методы изучения природы” (4 мин).

    Учащиеся осуществляют поиск информации в учебнике, обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи. Активность оценивают в маршрутном листе.

    IV. Самостоятельное применение знаний

    - Давайте познакомимся с работой учёных биологов. Вам предстоит отправиться в лес для наблюдения за животными. Что возьмёте с собой?

    1 группа “Совы”

    1. Вы орнитологи – учёные, изучающие птиц. Вам предстоит изучить сов: где обитают, чем питаются, какое поведение у взрослых птиц и птенцов, сколько птенцов бывает у одной пары сов, какая окраска перьев, какие приспособления имеют для ловли добычи.

    2. Познакомьтесь с интересной информацией о совах и решите задачу.

    Знаете ли вы, что...

    ...совята более требовательны к еде, чем взрослые совы, так как для их нормального роста требуется как минимум 2 мыши в день?

    ... одна ушастая сова способна съесть за сутки до 10 полёвок?

    ... сипуха съедает в год примерно 1200 грызунов?

    Задача: Одна сова съедает в среднем 3 мыши в сутки. Сколько мышей уничтожит семья сов, состоящая из 5 птиц, за одну неделю?

    Как можно назвать метод, который вы применили при решении задачи?

    2 группа “Мыши”

    1. Вы родентологи (ратологи) – учёные, изучающие грызунов (мышей, крыс, сусликов и др.). Вам предстоит изучить мышей: где обитают, чем питаются, какое поведение у взрослых мышей и детёнышей, сколько детёнышей бывает у одной мыши, какая окраска шерсти, как приспособились для защиты от хищников. Назовите методы, с помощью которых сможете решить поставленные задачи по изучению мышей.

    2. Познакомьтесь с интересной информацией о мышах и решите задачу.

    Знаете ли вы, что...

    ... одна мышь в год съедает 2-3 кг зерна, а суслик ? до 16 кг?

    ... количество съедаемого корма песчанкой в летние сутки составляет примерно 25-30 г, а в зимние ? до 40 г?

    ... взрослая мышь съедает около 30 г пшеницы в день, что составляет до 70-100 зёрен пшеницы?

    Задача: Одна мышь съедает 30 г зерна в день. Какой урон урожаю нанесёт популяция (группа) мышей численностью 200 особей за одну неделю?

    Как можно назвать метод, который вы применили при решении задачи?

    Формирует умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

    Формирует умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


    Класс делится на 2 группы: орнитологи (1 вариант) и родентологи (ратологи) (2 вариант). Группы получают задания.

    Назовите методы, с помощью которых сможете решить поставленные задачи по изучению птиц.



    Учащиеся выбирают изображения предметов, необходимых для наблюдения в лесу (бинокль, карандаш, блокнот, фотоаппарат. Учащиеся выполняют задание и заносят результаты в оценочный лист.

    V. Итог урока.


    Ребята, белка Почемучка хочет знать:

    – На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)?

    – Что мы выяснили?

    – Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?

    Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока.


    Обобщающая беседа и заключительное слово учителя позволяют осуществить переход от урока к жизни учащихся, сделать своеобразную установку на дальнейшие действия ученика, настроить его на размышления о затронутых проблемах и в дальнейшем Выставляет оценки за урок

    Отвечают на вопросы, формулируют свою точку зрения, аргументируют и доказывают её.


    Делятся ассоциациями, возникшими образами


    Рефлексия

    Я узнал...

    Я научился....

    Мне понравилось...

    Я затруднялся .....

    Мое настроение...

    Учитель просит высказать свои ощущения:

    Выполняют запись результатов деятельности

    Ученики в маршрутных листах подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.

    VII. Задание на дом

    Параграф 3, рабочая тетрадь с. 8-9 №1-3 обязательно, №5-6 по желанию, №4 тем, кто допустил ошибки (исправить ошибки).

    Записывает и обсуждает домашнее задание: предлагает учащимся домашнее задание на выбор

    Записывают домашнее задание в дневник

    Выбирают домашнее задание


    Приложение 1

    Группа 1
    Решите кроссворд. На предложенном листе выпишите ключевое слово.
    1. Животные, прирученные человеком, называются …

    2. Тела живых организмов состоят из …

    3. Увеличение размеров тела организма – это …

    4. Наука о жизни называется …

    5. Свойство организмов реагировать на изменения в окружающей среде называется …

    6. Процесс поглощения организмом кислорода называется …





    1

























    2



















    3
















    4

























    5








































    6























    Группа 2
    Решите кроссворд. На предложенном листе выпишите ключевое слово.
    1. Первобытных людей по роду их занятий называют …

    2. Приобретение организмом новых признаков в ходе роста называется …

    3. Растения, выращиваемые человеком, называются …

    4. «Логос» в переводе с греческого означает …

    5. Перемещение живых организмов или частей их тела в пространстве – это …

    6. Воспроизведение организмами себе подобных называется …

    7. «Биос» в переводе с греческого означает …

    8. Наука о жизни называется …





    1


































    2











































    3































    4






















    5

























    6





































    7
















    8















































    Группа 3
    Решите кроссворд. На предложенном листе выпишите ключевое слово.
    1. Процесс потребления организмом необходимых веществ для роста и развития – это …

    2. Часть организма, выполняющая определённую функцию и имеющая определённое строение, называется …

    3. «Биос» в переводе с греческого означает …

    4. Свойство организмов реагировать на изменения в окружающей среде называется …

    5. Увеличение размеров тела организма – это …

    6. Процесс поглощения организмом кислорода называется …

    7. Растения, выращиваемые человеком, называются …





    1

























    2
















    3
















    4








































    5
















    6






















    7





























































    Приложение 2

    Маршрутный лист ученика (цы) 5 класса ____________________________________________

    Тема урока: _______________________________________________________________________
    1 задание. Решение кроссворда.

    О цени работу в группе по критериям: активно работал, правильно называл ответы - (красн.); активно работал, но допускал ошибки - (зелён.); не проявлял активность - (син.)

    Т воя оценка:
    2 задание. Познакомься с методами, применяемыми для изучения живой природы. Оцени степень сложности изучаемого материала по критериям: всё понятно, интересно - ; всё понятно, но материал интерес не вызвал - ; не всё понятно, есть вопросы - . Если есть вопросы, задай их учителю.

    Т воя оценка:
    3 задание. Работа в группе «__________________» (напиши название учёного)

    О цени работу в группе по критериям: активно работал, правильно называл ответы - ;

    а ктивно работал, но допускал ошибки - ; не проявлял активность - .

    Т воя оценка:
    4 задание. Решение задачи.

    Дополнительную оценку ставит учитель ________________
    5 задание. Выполнение задания №4 в рабочей тетради на с.9.

    Оцени свою работу по критериям: всё правильно – «5», допустил 1-2 ошибки – «4», допустил 3-4 ошибки – «3», допустил более 4 ошибок – не расстраивайся, повтори материал дома и исправь ошибки.

    Т воя оценка: ______________

    Рефлексия

    В ыскажи свои ощущения:

    Я узнал …
    Я научился …
    Мне понравилось …
    Я затруднялся …
    Мое настроение (дорисуй смайлик)
    Диагностические материалы для оценивания результатов обучения:
    Разбор типового тренировочного задания:

    Тип задания: Добавление подписей к изображениям;

    Текст вопроса: Подпишите приборы.


































    Варианты ответов:

    Микроскоп

    Секундомер

    Весы

    Лупа

    Линейка

    Термометр

    Правильный вариант ответа:







    Микроскоп

    Лупа

    Термометр










    Весы

    Секундомер

    Линейка

    Разбор типового контрольного задания

    Тип задания: Выделение цветом

    Текст вопроса: Теоретические методы исследования

    Варианты ответов:

    А. разговор с дедушкой-лесником

    Б. посещение контактного зоопарка

    В. разведение аквариумных рыбок

    Г. чтение биологической энциклопедии

    Д. выбор породы собаки для брата

    Е. кормление голубей на площади

    Правильный вариант ответа:

    А. разговор с дедушкой-лесником

    Г. чтение биологической энциклопедии

    Д. выбор породы собаки для брата

    Разбор типового контрольного задания

    Тип задания: Определение методов изучения природы

    Текст вопроса:Определите какие методы были применены автором этих строк для изучения природы:

    1. За 1 час муравьи берут в плен на 0, 4 га леса вокруг муравейника 2 тыс. гусениц? (измерение)

    2. Лен цветет голубыми цветочками только до обеда; (наблюдение)

    3. Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. М (измерение)

    4. Грязный снег быстрее тает, чем чистый. (эксперимент)


    написать администратору сайта