социалихация детей с овз. Дополнительная профессиональная программа
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Департамент образования и науки Кемеровской области Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Кузбасский региональный институт развития профессионального образования Факультет повышения квалификации и переподготовки работников профессионального образования Кафедра общеобразовательных, общепрофессиог""---- - "профессиональных дисциплин. А. Богданова ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА Комплексное сопровождение профессионального обучения профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья РЕКТОР ГБУ г , О» А. М. Тулеев «Утверждаю» ГБУ ДПО «КРИРПО» повыш ения квалификации Кемерово 2018 I. Общая характеристика программы Актуальность Стратегическая цель государственной политики в области образования — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ). Реализация прав детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования, при этом особое внимание уделяется созданию адаптивной образовательной среды, включающей специальные условия для получения профессионального образования обучающимися с ОВЗ. Получение лицами с ОВЗ качественного профессионального образования является одним из неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения полноценного участия в жизни общества. Основой для реализации принципа равных возможностей является профессиональная реабилитация лиц с ОВЗ, которая может быть успешной в случае, если профессиональное обучение представляет собой системный процесс, учитывающий индивидуальные возможности таких обучающихся. Объем и качество профессионального образования лиц с ОВЗ определяются- психофизиологическими особенностями обучающихся- степенью ограничения их трудоспособности- сохранностью анализаторов, функций и систем организма обучающихся- условиями жизнедеятельности обучающихся в профессиональной образовательной организации и семье- возможностями для адаптации и социализации- уровнем профессиональной компетентности преподавателей, мастеров производственного обучения, психологов, социальных педагогов и других специалистов образовательной организации. Педагогические работники, в соответствии с профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования (утв. Министерством труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 608 Ни методическими рекомендациями по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования (утв. Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ 20 апреля 2015 г. N 06-830вн) должны быть ознакомлены с особенностями психофизического развития и индивидуальными возможности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. И согласно ст. 48 федерального закона Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, педагоги обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ. Следовательно для организации образовательного процесса сданным контингентом обучающихся необходимы специалисты, владеющие педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, знающие специфику контингента обучающихся с разными образовательными потребностями, особенности построения адаптированной образовательной программы, профессиональной подготовки и профессионального обучения, основы реабилитации и коррекции. Педагогические работники, которые организуют и наполняют конкретным содержанием процесс профессионального обучения и профессиональной подготовки, далеко не всегда имеют достаточный для работы сданным контингентом обучающихся уровень профессионально-педагогической компетентности. Помимо этого, очень важны психологическая готовность и толерантность педагогических работников вовремя индивидуальной работы с обучающимися. Следовательно, в современных условиях определившийся ряд первоочередных задач неразрывно связан с кадровым обеспечением, подготовкой педагогических работников профессионального образования к реализации инклюзивной модели образования Для решения вышеизложенных проблем была разработана программа повышения квалификации педагогических работников профессионального образования по вопросам психолого-педагогического сопровождения деятельности по обучению лиц с ОВЗ. Программа разработана с учетом диагностики потребностей и уровня компетентности педагогических работников по проблемам организации образовательного процесса для лиц с ОВЗ. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации Комплексное сопровождение профессионального обучения и профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья состоит из двух модулей. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ. 2. Психолого-педагогическая компетентность педагогических работников ПОО при работе с лицами с ОВЗ. Каждый модуль программы является самостоятельным по своему содержанию, следовательно, при необходимости и по запросу слушателей может изучаться не только в рамках целостной программы, но и как обособленные модули в рамках других программ и накопительной системы повышения квалификации в зависимости от образовательных запросов педагогических кадров. Цель реализации программы повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников образовательных организаций по вопросам психолого-педагогического сопровождения и организации профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ и организации здоровьесберегающей деятельности в профессиональной образовательной организации Задачи реализации программы- познакомить слушателей курсов с нормативно-правовыми основами, программно-целевыми документами в области организации образовательного процесса для лиц с ОВЗ; - научить эффективному осуществлению педагогического взаимодействия с обучающимися и реализации индивидуального и дифференцированного подходов- формировать и развивать у слушателей навыки разработки адаптированной образовательной программы, проектирования индивидуальной образовательной траектории для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья- формировать у слушателей практические навыки и умения определять содержание, методы и оптимальные структурно-организационные формы осуществления профессиональной деятельности при реализации программ инклюзивного образования; Категория слушателей заместители директора по УВР, медицинские работники, социальные педагоги, педагоги-психологи, методисты, преподаватели общеобразовательных и специальных дисциплин, мастера производственного обучения, педагогические работники, осуществляющие профессиональную подготовку и профессиональное обучение лиц с ОВЗ. Требования к уровню подготовки поступающего на обучение высшее или среднее профессиональное образование. Планируемые результаты обучения Программа направлена на совершенствование следующих профессиональных компетенций: П К Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья Практический опыт: ПО 1.1. организация образовательной деятельности на основе современных достижений психолого-педагогической науки и практики с учетом индивидуальных особенностей, уровня здоровья обучающихся и принципов коррекционной педагогики; ПО 1.2. организация индивидуальной работы с обучающимися с ОВЗ; ПО 1.3. создание психологически комфортной среды для развития обучения и успешной профессиональной адаптации и интеграции подростка с ОВЗ в социум; ПО 1.4. контроль и оценка образовательных результатов обучающихся с ОВЗ Умения: У 1.1. организовывать образовательный процесс, применять современные образовательные технологии с учетом требований ФГОС, возрастных индивидуальных особенностей, особенностей психофизического развития состояния здоровья обучающихся; У 1.2. организовывать и оценивать свою профессиональную деятельность в соответствии с принципами здоровьесберегающей педагогики; У 1.3. оказывать психолого-педагогическую поддержку и помощь обучающимся; У 1.4. формировать и поддерживать психологически комфортную образовательную среду; У 1.5. создавать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей обучающихся с ОВЗ; У 1.6. проектировать индивидуальный образовательный маршрут лиц с ОВЗ; У 1.7. эффективно использовать средства, методы и приемы здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе при работе с обучающимися с ОВЗ; У 1.8. владеть системой практических умений и навыков обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся; У 1.9. поддерживать санитарно-бытовые условия и условия внутренней среды помещений образовательной организации в соответствии с требованиями СанПиН, анализировать и устранять возможные риски жизни и здоровью обучающихся; У 1.10. использовать информационно-коммуникационные технологии в организации образовательного процесса лиц с ОВЗ Знания: З 1.1. нормативно-правовую и программно-целевую основу организации профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ; З 1.2. требования федеральных государственных образовательных стандартов; З 1.3. формы и методы работы со всеми участниками образовательного процесса по формированию здорового и безопасного образа жизни; З 1.4. физиологические основы оптимальной организации учебного процесса и трудовой деятельности в соответствии с особенностями обучающихся с ОВЗ; З 1.5. особенности обучающихся с различными нозологиями, вопросы индивидуализации обучения; З основные принципы индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения; З 1.7. способы организации образовательного процесса с учетом нозологии и индивидуальных особенностей обучающихся; З 1.8. инновационные методики в сфере образования лиц с ОВЗ П К Разработка и обновление программно-методического обеспечения профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ Практический опыт: ПО 2.1. разработка адаптированной образовательной программы СПО; ПО 2.2. разработка индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ; ПО 2.3. ведение документации, обеспечивающей реализацию адаптированной образовательной программы Умения: У 2.1. анализировать, оценивать и выбирать для использования в образовательном процессе примерные программы, учебники, учебно методические пособия и иные материалы, разрабатывать и обновлять рабочие программы, учебно-методические комплексы, планы занятий контрольно-оценочные средства и другие методические материалы с учетом- порядка, установленного законодательством об образовании- требований ФГОС; - образовательных потребностей, индивидуальных возможностей особенностей психофизического развития обучающихся- современного развития здоровьесберегающих образовательных технологий- санитарно-гигиенических норм и требований охраны жизни и здоровья обучающихся; У 2. 2. разрабатывать методические документы на основе макетов образцов, требований; У 2.3. разрабатывать совместно со специалистами психолого-медико- педагогического консилиума ПОО индивидуальные образовательные траектории лиц с ОВЗ; У 2.4. планировать и осуществлять коррекционно-развивающую работу с учетом специфики адаптированной образовательной программы и нозологии обучающегося с ОВЗ Знания: З 2.1. содержание законов и иных нормативных правовых актов РФ регламентирующих деятельность по организации профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ; З 2.2. требования федеральных государственных образовательных стандартов; З методологические основы обучения лиц с ОВЗ в ПОО; З 2.4. возрастные особенности обучающихся, особенности обучающихся с разными нозологиями, особенности обучения студентов с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения стадии профессионального развития. З 2.5. здоровьесберегающие образовательные технологии. Содержание программы. Учебный план № п/п Наименование модулей, дисциплин Общая трудо емкость (час) Обязательные ауди занятия (час' орные Форма контроля Всего к и ^ Ч а Прак. заняти я,семи нары Выездн ые занятия 1. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ. 12 12 3 5 4 Собеседован ие Образовательное право. 2. Психолого педагогическая компетентность педагогических работников ПОО при работе с лицами с ОВЗ 56 56 19 33 4 зачет Итоговая аттестация 4 4 4 Защита итоговой работы Итого: 72 72 22 42 8 1.2. Учебно-тематический план № п/п Наименование модулей, дисциплин Общая трудо емкость (час) Обязательные аудиторные занятия (час) Форма контрол я Всего к и ^ Ч а Прак. занятия, семинар ы Выездн ые занятия 1. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ. Образовательное право. 12 12 3 5 4 Собесед ование 1.1. Нормативно-правовая основа организации обучения лиц с ОВЗ в профессиональной образовательной организации 2 1 Противодействие идеологии терроризма в Российской Федерации 2 2 Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ 8 8 4 4 2. Психолого педагогическая компетентность педагогических работников ПОО при работе с лицами с ОВЗ 56 56 19 33 4 зачет 2.1. Особенности обучение 6 4 2 лиц с ОВЗ и инвалидностью 2.2. Психолого педагогические основы образования лиц с ОВЗ 4 4 2 Осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения лиц с ОВЗ 8 8 4 Технологии обучения лиц с ОВЗ 8 8 8 Использование информационно коммуникационных технологий в организации образовательного процесса лиц с ОВЗ 8 8 4 Особенности построения индивидуального учебного плана для инвалидов и лиц с ОВЗ 2 2 1 Разработка адаптированных образовательных программ профессиональной образовательной организации 10 4 6 2.8. Психолого педагогическая реабилитация обучающихся с ОВЗ в профессиональной образовательной организации 2 1 Разработка программы коррекционной работы ПОО 4 4 1 Организация профориентационной работы в ПОО с лицами с ОВЗ и инвалидностью 4 2 Итоговая аттестация 4 4 4 Итого: 72 72 22 42 8 Календарный учебный график Нормативный срок освоения программы 15 - 26 октября 2018 г. Режим обучения 6-8 часов вдень Трудоемкость обучения 72 часа Форма обучения очная Занятия с обучающимися по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации проводятся по расписанию. Рабочие программы модулей Модуль 1. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ. Образовательное право (8 ч) Осваиваемые ПК: ПК Практический опыт ПО 1.1, ПО 1.2, ПО 1.3, ПО 1.4 Умения У 1.1, У 1.2, У 1.4, У 1.5, У 1.7, У 1.8, У 1.9 Знания З 1.1, З 1.2, З 1.3, З 1.4, З Тема 1.1. Нормативно-правовая основа организации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональной образовательной организации (2 ч) Международные правовые документы в области обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Законодательная политика Российской Федерации в отношении инклюзивного образования. Нормативно-правовая база профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ: Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ О ратификации Конвенции оправах инвалидов Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 464 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования федеральные государственные образовательные стандарты и другие нормативно-правовые акты. Перечень практических работ Анализ нормативно-правовых актов. Тема 1.2. Противодействие идеологии терроризма в Российской Федерации часа) Основные понятия идеология, терроризм, идеология терроризма, радикализм, экстремизм. Сущность современного терроризма, его общественная опасность. Формирование антитеррористической идеологии как фактор общественной безопасности в современной России. Нормативно-правовая и программная основа противодействия идеологии терроризма в РФ. Главные задачи, направления и формы работы по противодействию идеологии терроризма. Информационные ресурсы противодействия идеологии терроризма. Ключевые направления антитеррористической деятельности в молодежной среде в субъектах РФ. Воспитание патриотизма как фактор профилактики и противодействия распространения идеологии терроризма. Тема 1.3. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ (4 ч) Организация образовательного процесса в ПОО на основе знаний нозологических особенностей подростков с ОВЗ. Особенности организации учебного процесса обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья нарушение зрения, нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение слуха, нарушение интеллекта. Специфика структуры учебной деятельности для каждой категории лиц с ОВЗ. Контроль и оценка качества знаний. Особенности проведения итоговой аттестации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Условия профессиональной социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Подходы к организации воспитательного процесса в учреждениях образования Перечень практических работ Организация индивидуальной и групповой работы с обучающимися с ОВЗ. Организационные аспекты психолого педагогического сопровождения в ПОО. Формы и методы контроля освоения модуля 1 Вопросы для собеседования. Международные правовые документы, составляющие нормативно правовые основы инклюзивного образования. Разграничение понятий интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ». 3. Ваше понимание терминов обучающийся с ограниченными возможностями здоровья, адаптированная образовательная программа. Нормативно-правовые аспекты организации профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ. 5. Основные нормативно-правовые акты Кемеровской области в сфере профессионального образования лиц с ОВЗ. 6. Специальные условия, обеспечивающие образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. 7. Особенности организации образовательного процесса подростков, имеющих ограниченные возможности здоровья. Организация индивидуальной и групповой работы с обучающимися с ОВЗ. 9. Подходы к организации воспитательного процесса в учреждениях образования. Модуль 2. Психолого-педагогическая компетентность педагогических работников ПОО при работе с лицами с ОВЗ (60 ч.) Осваиваемые ПК: ПК 1, ПК Практический опыт ПО 1.1, ПО 1.3, ПО 2.1, ПО ПО 2.3 Умения У 1.1, У 1.3, У 1.4, У 1.6, У 1.10, У 2.1, У 2.2, У 2.3, У 2.4 Знания З 1.1, З 1.2, З 1.5, З 1.6, З 1.8, З 2.1, З 2.2, З З 2.4, З Тема 2.1. Особенности обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью (6 ч.) Нозологические группы лиц с ОВЗ. Нозологические особенности обучающихся данной категории. Особенности обучения студентов с различными нозологиями: нарушение слуха, нарушение зрения, нарушение опорно - двигательного аппарата, нарушение интеллекта. Тема 2.2. Психолого-педагогические основы образования лиц с ОВЗ (8 ч.) Психолого-педагогическое сопровождение понятие, цель и задачи, принципы, направления деятельности. Специфика психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ. Основы коррекционной работы с подростками, имеющими отклонения в развитии. Теоретические и практические проблемы психолого-педагогической работы с лицами с ОВЗ. Основные принципы психолого-педагогической работы с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Основные направления психолого-педагогической работы в условиях инклюзии. Этапы психолого-педагогического сопровождения диагностический, поисково-вариативный, практико-действенный, аналитический. Обобщенная модель психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ в условиях профессионального образования. Критерии эффективности психолого педагогического сопровождения. Перечень практических работ Формы и методы психолого-педагогической работы с обучающимися с ОВЗ в условиях профессионального образования. Методы формирования познавательной активности в коррекционной педагогике. Формы развития познавательной активности. Использование психолого педагогических методов коррекции и предупреждения негативных форм поведения обучающихся Тема 2.3. Осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения лиц с ОВЗ (8 ч) Основные принципы индивидуализации и дифференциации обучения. Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Формы организации активной познавательной деятельности обучающихся фронтальная, коллективная, индивидуальная. Обеспечение условий для создания психологической комфортной среды образовательного учреждения. Профессионально-психологическая компетентность педагогов и мастеров производственного обучения, формирование у педагогических работников готовности к обучению лиц с ОВЗ. Поиск путей качественной индивидуализации обучения лиц с ОВЗ в соответствии сих образовательными потребностями. Перечень практических работ Разработка организационной модели психолого-педагогического сопровождения профессиональной подготовки лиц с ОВЗ, условия эффективной ее реализации. Тема 2.4. Технологии обучения лиц с ОВЗ (8 ч) Использование образовательных технологий с учетом их адаптации для обучающихся с ОВЗ: проблемное обучение, модульное обучение, социально активное, интерактивное обучение, рефлексивное обучение. Поисковые методы, постановка познавательных задач с учетом индивидуального социального опыта и особенностей обучающихся с ОВЗ. Методы, учитывающие динамику и уровень работоспособности обучающихся. Индивидуальные методы обучения индивидуальный темп и график обучения с учетом уровня базовой подготовки обучающихся с ОВЗ. Методы социально-активного обучения, игровые методы с учетом социального опыта лиц с ОВЗ. Интерактивные методы обучения, вовлечение обучающихся с ОВЗ в различные виды деятельности, создание рефлексивных ситуаций по развитию адекватного восприятия собственных особенностей Перечень практических работ Организация занятий с использованием образовательных технологий. Тема 2.5. Использование информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса лиц с ОВЗ (8 ч.) Информационно-коммуникационные технологии как важная составляющая современного образовательного процесса. Единая информационная среда - важнейшее условие развития, социализации, профессионального самоопределения и профессионального обучения лиц с ОВЗ. Нормативно правовая база использования технологий дистанционного обучения в учреждениях СПО. Тьюторское сопровождение в системе дистанционного образования. Принципы организации учебного процесса на основе дистанционной технологии обучения. Принципы реализации модели дистанционного обучения студентов с ОВЗ. Использование технологических средств электронного обучения и дистанционного образования, позволяющих осуществлять прием-передачу информации в доступных формах в зависимости от нозологий. Перечень практических работ Организация дистанционного обучения для лиц с ОВЗ. Рекомендации к организации образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Тема 2.6. Особенности построения индивидуального учебного плана для инвалидов и лиц с ОВЗ (2 ч.) Проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ с учетом их нозологических особенностей и образовательных потребностей. Составление индивидуального плана обучения лиц с ОВЗ. Адаптационные модули модуль, формирующий способность самоорганизации учебной деятельности, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий с учетом ограничений здоровья обучающихся модуль, формирующий способность выстраивать межличностное взаимодействие с учетом ограничений здоровья обучающихся модуль, формирующий способность адаптироваться к различным жизненными профессиональным условиям с учетом ограничений здоровья обучающихся и другие. Педагогическая, коррекционная направленность адаптационных модулей. Подходы к построению индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ОВЗ. Нормативно-правовые основы реализации индивидуального учебного плана обучающегося с ОВЗ в профессиональной образовательной организации с учетом рекомендаций индивидуальной программы реабилитации и (или) психолого-медико-педагогической комиссии. Перечень практических работ Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающегося инвалида или обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Тема 2.7. Разработка адаптированных образовательных программ профессиональной образовательной организации (8 ч.) Программно-методическое обеспечение образовательного процесса лиц с ОВЗ. Документы, содержащие сведения о программно-методическом обеспечении образовательного процесса данной категории обучающихся. Понятие адаптированная образовательная программа. Структура адаптированной образовательной программы (АОП). Алгоритм разработки и реализации АОП в профессиональной образовательной организации. Результаты освоения АОП. Нормативно-правовые основы реализации АОП в образовательной организации с учетом рекомендаций индивидуальной программы реабилитации и (или) психолого-медико-педагогической комиссии. Рекомендации к адаптации образовательных программ для инвалидов и лиц с ОВЗ. Участие специалистов психолого-педагогического сопровождения в разработке и реализации адаптированных образовательных программ для разных категорий обучающихся с ОВЗ. Перечень практических работ Разработка адаптированной образовательной программы. Направления работы по адаптации образовательной программы для обучающегося с ОВЗ. Организация взаимодействия сотрудников образовательной организации в рамках реализации адаптированных образовательных программ обучающихся с ОВЗ. Тема 2.8. Психолого-педагогическая реабилитация обучающихся с ОВЗ в профессиональной образовательной организации (4 ч.) Основные элементы реабилитационной составляющей процесса профессионального образования лиц с ОВЗ. Реабилитационно-образовательная среда, ее составляющие. Реабилитационно-образовательные технологии. Сопровождающие службы методическая, психологическая, социальная, медицинская, техническая. Основные задачи сопровождающих служб. Содержательные аспекты деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК). Роль ПМПК в определении индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ОВЗ. Формы и содержание работы специалистов сопровождения. Проектирование программы комплексной помощи в условиях психолого педагогического сопровождения. Роль тьютора в психолого-педагогическом сопровождении обучающегося с ОВЗ. Психологическая поддержка образовательного процесса. Этапы индивидуального сопровождения обучающихся с ОВЗ в ПОО. Перечень практических работ Разработка алгоритма взаимодействия педагога-логопеда, педагога-психолога, тьютора, социального педагога, в части организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в ПОО. Тема 2.9. Разработка программы коррекционной работы ПОО (4 часа) Программа коррекционной работы как структурный элемент содержательной части ОПОП СПО. Требования стандарта СОО к программе коррекционной работы образовательной организации. Основные структурные элементы программы. Цель и задачи программы. Направления деятельности программы. Специфика программы в зависимости от категории обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Разработка плана индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий. Планируемые результаты коррекционной работы. Характеристика условий, необходимых для реализации программы в ПОО. Механизм взаимодействия специалистов в процессе коррекционной работы. Перечень практических работ Разработка программы коррекционной работы ПОО на основе примерной программы. Тема 2.10. Организация профориентационной работы в ПОО с лицами ОВЗ и инвалидностью (4 часа) Правовая основа деятельности ПОО в части организации профориентационной работы с инвалидами и лицами с ОВЗ. Международные, федеральные и региональные нормативные акты. Особенности организации профориентационной работы с лицами с ОВЗ и инвалидностью. Этапы и блоки профориентационной работы. Диагностический этап. Определение трудового прогноза и проектирование индивидуального жизненного (в том числе образовательного) маршрута. Профессиональная и социальная адаптация и реабилитация. Дорожная карта профориентационной работы с инвалидами и лицами с ОВЗ в ПОО. Сетевая модель по организации межведомственного взаимодействия в части организации системной комплексной профориентации инвалидов и лиц с ОВ. Модель профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, ориентирующей на выбор профессий и специальностей среднего профессионального образования. Организационно- функциональная модель профориентационной работы. Порядок и механизмы внедрения разработанной модели. Аспекты профессиональной ориентации детей с ОВЗ и инвалидностью психологический, медицинский, педагогический, социально-экономический и технический. Формы и методы контроля освоения модуля 2 Вопросы для зачета. Нозологические особенности обучающихся с ОВЗ. 2. Дайте определение психолого-педагогического сопровождения. Назовите основные компоненты психолого-педагогического сопровождения. Выделите основные критерии эффективности психолого педагогического сопровождения. Назовите основные этапы психолого-педагогического сопровождения, раскройте их содержание. Основные принципы психолого-педагогической работы с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Основные принципы индивидуализации и дифференциации обучения. Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Принципы реализации модели дистанционного обучения студентов с ОВЗ. 10. Подходы к построению индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ОВЗ. 11. Опишите структуру адаптированной образовательной программы. Перечислите специалистов, участвующих в разработке адаптированной образовательной программы. Каковы, с Вашей точки зрения, критерии эффективности деятельности педагогического коллектива образовательной организации в рамках реализации адаптированных образовательных программ 14. Определите принципы реализации адаптированной образовательной программы. Основные элементы реабилитационной составляющей процесса профессионального образования лиц с ОВЗ. III. Организационно - педагогические условия реализации программы. Организационные и материально-технические условия реализации программы При реализации дополнительной профессиональной образовательной программы Комплексное сопровождение профессионального обучения и профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья используются различные образовательные технологии. Освоение содержания программы предполагает проведение аудиторных занятий- лекционные занятия проводятся в виде проблемной лекции, лекции- провокации, лекции-дискуссии и др, с применением различных методов активизации деятельности слушателей- практические занятия организуются в малых группах, парами или фронтально, при этом применяются технологии обучения игровые технологии, проблемное обучение, проектное обучение, интерактивное обучение, продуктивное обучение и др. Учебные занятия проводятся с использованием информационно- коммуникационных технологий, применяется визуализация учебной информации. Для обеспечения эффективного образовательного процесса необходимо следующее материально техническое обеспечение- ноутбук, проектор или мультимедийная доска- белая и цветная бумага формата А А, маркеры. Программное обеспечение- пакет МБ Word; - пакет MS PowerPoint; - интернет-обозреватель Internet Explorer. 3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы Модуль 1. Организация профессиональной подготовки и профессионального обучения лиц с ОВЗ Электронные презентационные материалы «Нормативно-правовая основа организации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональной образовательной организации Особенности организации учебного процесса обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья Условия профессиональной социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья Организационные аспекты психолого педагогического сопровождения в ПОО». Модуль 2. Психолого-педагогическая компетентность педагогических работников ПОО при работе с лицами с ОВЗ Электронные презентационные материалы Организационная модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной подготовки лиц с ОВЗ»; Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ»; Основные направления психолого педагогической работы в условиях инклюзии»; Психологические ресурсы личности и социально-психологическая адаптация студентов с ОВЗ в условиях профессионального образования Технологии обучения инвалидов и лиц с ОВЗ»; Проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ с учетом их нозологических особенностей и образовательных потребностей Структура адаптированной образовательной программы Основные элементы реабилитационной составляющей процесса профессионального образования лиц с ОВЗ». Кадровое обеспечение программы Обеспечение образовательной программы преподавательским составом, как правило, из числа сотрудников кафедр института, а также ведущих специалистов и практиков профессиональных организаций, научных сотрудников организаций высшего образования и др. Оценка качества освоения программы После завершения модуля программы предполагается проведение промежуточного контроля в форме собеседования и зачета. Для подготовки к промежуточному контролю слушателю предлагается прочитать соответствующие разделы учебной литературы, проанализировать и повторить задания, рассматриваемые на лекционных и практических занятиях. Промежуточный контроль считается успешно пройденным, если слушатель посещал лекции, работал на практических занятиях, дал верные, развернутые ответы на вопросы. Курс обучения считается успешно завершенным, если слушатель ознакомился с материалом учебной программы, успешно прошел промежуточный контроль по каждому модулю, защитил итоговую работу. Слушатели могут выполнять итоговую работу индивидуально или в составе микрогруппы. Защита итоговой работы проходит в виде публичной презентации итогового продукта. По результатам защиты слушатели получают оценки: «Зачтено», если слушатель представит итоговую работу, показав систематизированные знания, освоенные умения и компетенции, предполагаемые программой. «Не зачтено, если слушатель не представит к защите итоговую работу или представит итоговую работу, допуская грубые ошибки и продемонстрировав неумение использовать полученные знания при решении практических задач Результаты итогового контроля фиксируются в ведомости. Итоговые работы записываются на CD-диск. Перечень примерных тем для итоговых работ слушателей. Проект адаптированной образовательной программы по дисциплине (на выбор. Проект индивидуального учебного плана для обучающегося инвалида или обучающегося с ОВЗ. V. Литература Основная: 1. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования теория и практика Текст : учеб. пособие / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, ЕЛ. Руднева и др. - е изд.,перераб. - Москва : Омега-Л, 2013. - 443 с. Индивидуализация профессионального обучения: психофизиологический аспект Текст : метод. реком. / авт.-сост. Е. В. Васина. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2013. - 82 с. Назарова, Е. Н. Основы здорового образа жизни Текст : учебник / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. - е изд, испр. - Москва : Академия, 2013. - с. Обеспечение доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья Текст : метод. реком. / авт.-сост.: А. Г. Апухтина, Е. В. Васина, И. А. Килина и др. - Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2014. - 114 с. Приступа, Е. Н. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями здоровья Текст : учеб. пособие / Е. Н. Приступа. - Москва : Форум : ИНФРА-М, 2015. - 160 с. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья Текст : учебник / ред. И. Ю Левченко, С. Д. Забрамная. - е изд, стер. - Москва : Академия, 2013. - 336 с. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья Текст : учебник / Т. Г. Богданова, НА. Степанова, КБ. Вовненко, Т. М. Попова ; ред. Т. Г. Богданова. - Москва : Академия, 2014. - 240 с. Формирование готовности обучающихся к профилактике профессионально обусловленных заболеваний Текст : сб. метод. материалов / авт.-сост. Н. Г. Ковалева, Е. В. Васина, Л. М. Бороздина, Н. В. Белослудцева. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2015. - 248 с. Дополнительная: 9. Ананьев, В. А. Психология здоровья Текст / В. А. Ананьев. - Санкт- Петербург : Речь, 2006. - 384 с. Безруких, ММ. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) Текст : учеб. пособие для ВПО / ММ. Безруких, В. Д. Сонькин, ДА. Фарбер. - Москва : Академия, 2003. - 416 с. Безруких, ММ. Здоровьесберегающая школа Текст : учеб.-метод. пособие для ВПО / ММ. Безруких. - Москва : МПСИ, 2004. - 240 с. Богданов, А. В. Физиология центральной нервной системы и основы простых форм адаптивного поведения Текст : учеб. пособие / А. В. Богданов. - Москва : МПСИ, 2005. - 544 с. Бойко, О. В. Охрана психического здоровья Текст : учеб. пособие / О. В. Бойко. - Москва : Академия, 2004. - 267 с. Васильева, ОС. Психология здоровья человека эталоны, представления, установки Текст : учеб. пособие / ОС. Васильева, ФР. Филатов. - Москва : Академия, 2001. - 352 с. Глозман, Ж. М. Общение и здоровье личности Текст : учеб. пособие для ВПО / Ж. М. Глозман. - Москва : Академия, 2002. - 208 с. Здоровьесберегаюшая деятельность в системе образования теория и практика Текст : учеб. пособие. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - 347 с. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека Введение в общую и прикладную валеологию Текст : учеб. пособие / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, НА. Литвинова. - Москва : Владос, 2000. - 192 с. Кожин, А. А. Здоровый человек и его окружение Текст : учебник / А. А. Кожин, В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. - Москва : Академия, 2006. - с. Мартыненко, А. В. Теория медико-социальной работы Текст : учеб. пособие / А. В. Мартыненко. - Москва : МПСИ, 2006. - 160 с. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии Текст : учеб. пособие / А. М. Митяева. - Москва : Академия, 2008. - 192 с. Никуленко, Т. Г. Возрастная физиология и психофизиология Текст / Т. Г. Никуленко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 410 с. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование Текст : учеб.-метод. комплекс. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - Кн. 3. Адаптация и здоровье студентов учеб.-метод. пособие. - 627 с. Основы здорового образа жизни Текст : рабочая тетрадь / авт.-сост. Л. П. Вашлаева. - Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2006. - 28 с. Практикум по психофизиологической диагностике Текст / Н. Г. Блинова, Л. Н. Игишева, НА. Литвинова и др. - Москва : Владос, 2000. - 128 с. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков Текст : учеб. пособие / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. - е изд, перераб. и доп. - Москва : Академия, 2005. - 432 с. Сапин, М. Р. Анатомия человека Текст : учеб. пособие : в 2 кн. Кн. 1 / М.П. Сапин, З. Г. Брыксина. - Москва : Академия, 2006. - 304 с. Сапин, М. Р. Анатомия человека Текст : учеб. пособие : в 2 кн. Кн. 2 / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. - Москва : Академия, 2006. - 384 с. Социально-профессиональная адаптация подростков в учреждениях профессионального образования Текст : рабочая тетрадь / авт.-сост. И. А. Лысова. - Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. - 70 с. Туманян, ГС. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование Текст : учеб. пособие / ГС. Туманян. - Москва : Академия, 2006. - 336 с Интернет-ресурсы: 30. http://prof.labor.ru/profmvalid/ - Коллекция профессиограмм для граждан с ограниченными возможностями здоровья. http://krirpo.ru - Сайт ГБУ ДПО «КРИРПО» 32. http://portal.kem-edu.ru- Единый информационный образовательный портал Кузбасса. http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов (ФЦИОР) 34. http://school-collection.edu.ru — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Составитель программы: зав. лабораторией здоровьесберегающей j деятельности ГБУ ДПО «КРИРПО» Васина Е. В |