Вулканизм. Движение земной коры. Вулканизм 6 класс. Предмет
 Скачать 50.12 Kb.
|
|
Тема урока: «Движение земной коры. Вулканизм»» 6 класс. Предмет: география. Цель урока: Формирование у учащихся представления о видах движениях земной коры. Задачи: Образовательная: закрепить знания о внутреннем строении Земли; сформировать представления об особенностях движений земной коры, сейсмических поясах; о вулканах, их строении, причинах возникновения, познакомить с географией их размещения. Развивающая: продолжить формирование умения работать с картой, учебником, используя их как источники информации, устанавливать причинно – следственные связи, решать проблемные задачи; развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Воспитательная:способствовать пониманию идеи целостности мира, формированию мировоззрения, географической культуры личности, формировать представления о профессиях, связанных с науками географического направления, воспитывать интерес к предмету. Ожидаемый результат 1) репродуктивный уровень: конкретизировать и углубить знания о внутренних процессах, происходящих в земной коре, землетрясениях, вулканах, горячих источниках и гейзерах. Знать , причины возникновения землетрясения, очаг и эпицентр землетрясения, строение вулкана. 2) конструктивный уровень: описывать озеро по плану, выявлять причины движения земной коры, возникновения землетрясений. Выстраивать логические цепочки. Составлять и анализировать схемы движения земной коры. Определять по карте сейсмические районы. 3) творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, навыки работы с текстом, схемами, таблицами, атласами. Методы обучения: частично поисковый, проблемный Тип урока: комбинированный. Вид урока: урок усвоения нового материала Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная Используемые ресурсы: -физическая карта полушарий, физическая карта России; -учебник “Начальный курс географии” Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, “Дрофа”, М- 2013 г.; -атласы, контурные карты; -интерактивная доска, компьютер; -карточки-задания; Ход урока: 1этап.Организационный момент. Эмоциональный настрой. Приветствие Приглашаю совершить путешествие в глубины литосферы. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок. Проверка готовность к уроку. Работа с журналом, проверка посещаемости. 2этап. Проверка домашнего задания Учитель. Перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может понадобиться нам в дороге. 1.Географический диктант Внутренние оболочки Земли (1). Самую высокую температуру из них имеет (2). Из магмы состоит (3). Самая тонкая оболочка – (4). Соприкасается с другими оболочками Земли (5). Толщина земной коры под океанами --- (6) км, под равнинами суши – (7) км. Океаническая земная кора не имеет слоя (8). Само- и взаимопроверка. 1. Ядро, мантия, земная кора. 2. Ядро. 3. Мантия. 4. Земная кора. 5. Мантия. 6. 5-10 км. 7. 30-75 км. 8. Гранита. 2.Работа у доски. Составить схему «Происхождение горных пород». Работа с карточками: магматические, осадочные, метаморфические, гранит, песчаник, базальт, кварцит, мрамор, известняк, пемза, гипс, поваренная соль. Магматические: гранит, базальт, пемза. Осадочные: песчаник, известняк, гипс, поваренная соль. Метаморфические: кварцит, мрамор. 3.Заполнить таблицу «Земная кора».
4.Подписать основные части строения Земли. ( ядро, мантия, земная кора) 3.этап. Изучение нового материала Учитель Туристам, приезжающим на норвежское побережье Скандинавии, гиды показывают железные кольца, которые находятся высоко над поверхностью моря. Много столетий тому назад они служили викингам для привязывания драккаров (древних кораблей) у самой воды. Почему причальные кольца для лодок находятся не у самой кромки воды? Примерные ответы обучающихся: «Земная поверхность на побережье Норвегии поднялась». А вот на противоположном берегу Северного моря жители Нидерландов (на карте!) все время вынуждены бороться с морем, которое наступает и наступает на их поля. В чем же дело, почему так происходит в природе? Примерные ответы обучающихся: «Земная кора наоборот, опустилась» «Земная кора то поднимается, то опускается, т.е. движется А теперь посмотрите на доску. Кто знает, что за картина представлена вашему вниманию? Какое явление послужило причиной гибели этого итальянского города? Итак, как вы думаете, какова же тема нашего урока? Примерные ответы обучающихся: «Последний день Помпеи» Извержение вулкана. Формулируют и записывают в тетради тему урока: «Движения земной коры. Вулканизм». Что вы знаете по этой теме? Что бы хотели узнать? Предлагает сформулировать цели урока, корректирует ответы учащихся Научиться: - называть виды движений земной коры; - объяснять, как образуются землетрясения, вулканы, различать их виды; - представлять какие последствия приносят землетрясения, действующие вулканы. Как вести себя при встрече с данными явлениями. Ребята прослушайте отрывок из дневника американского журналиста, и ответьте, о чём пойдёт следующая часть нашего урока. “27 мая 1964 г, Аляска. Я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я жил, раскачивался из стороны в сторону, корчился и стонал. Земля вспучивалась, высокие деревья падали как подкошенные…Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать через забор, но забор неожиданно провалился сквозь землю вместе со мной. Подо мной открылась новая трещина, и я рухнул в нее. Когда все кончилось. Я выбрался на поверхность и увидел вдруг страшный пейзаж, который напоминал мне первозданный хаос”. – Кто догадался, о чем пойдет речь? Предполагаемые ответы учащихся: «О землетрясениях» Землетрясения Рассказ учителя: На первый взгляд земная кора кажется совершенно устойчивой и неподвижной. В действительности земная кора постоянно перемещается, но большая часть изменений совершается медленно и не воспринимается органами чувств человека. Некоторые последствия смещения земной коры носят разрушительный характер, например, землетрясения. Землетрясения-подземные удары и колебания земной поверхности. Учитель -Землетрясение имеет силу. Сила землетрясений - степень проявления землетрясения на земной поверхности, разрушение построек, нарушение природной среды. Сила землетрясения оценивается по 12-бальной шкале Рихтера.(на столах есть распечатанная шкала) Сила землетрясений: 1-2-3-4 балла – слабые (внутри здания чувствуется сотрясение); 5-6 баллов – сильные (колебания осуществляются в доме и на улице); 7-8 баллов – очень сильные (рушатся кирпичные здания); 9-10 баллов – разрушительные (на почве образуются трещины); 11-12 баллов – катастрофические (дома почти все разрушены, меняется земная поверхность). Учитель. Предотвратить землетрясение можно?(нет) -Конечно, чтобы уменьшить количество жертв нужно, что уметь делать? (предсказывать землетрясения). Учитель. Сейсмология-наука о землетрясениях. Сейсмологи – ученые, которые наблюдают, изучают землетрясения. Сейсмограф – прибор, который измеряет и автоматически записывает малейшие движения, сотрясения земной коры. Определите по рисунку силу землетрясения. Запись понятий в тетради. Работа с учебником, анализ рис.30 «Очаг и эпицентр землетрясения». Формулировка понятий учащимися, запись в тетради. Очаг землетрясения - место на глубине, где образуется разрыв и смещение горных пород. Эпицентр землетрясения - место на земной поверхности, находящееся над очагом. Учитель. -Самые сильные разрушения происходят в эпицентре, где подземные толчки направлены снизу вверх. Дальше от эпицентра колебания распространяются во все стороны волнообразно. Большинство землетрясений приурочено к определенным районам нашей планеты которые называются сейсмическими поясами. Практическая работа «Определение по карте сейсмических районов земного шара» Работа с картой «Вулканы и землетрясения» на с. 27 в атласе. Учащиеся сопоставляют карты«Литосферные плиты» и «Вулканы и землетрясения». Формулируют вывод. Вывод: сейсмические пояса Земли – Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский. Они расположены на границах взаимодействия литосферных плит. Вулканы Учитель -Землетрясения тесно связаны с другими природными явлениями. Магма по жерлу рвется наружу, Выход из кратера ей очень нужен. Если проход на поверхность дан, Значит, проснулся грозный… (вулкан). Работа с рис. 31 в учебнике на с. 51, учащиеся составляют схему «Строение вулкана» и делают подписи, используя текст учебника. Учитель -Как узнать, что гора перед вами - это вулкан? -назовите не более двух признаков. Наличие кратера – в виде срезанной верхушки горы. Наличие минералов, происхождение которых связанно с вулканической деятельностью. -Расскажите по рисунку о строении вулкана. Определения записывают в тетрадь Кратер-углубление углубление, расположенное на вершине вулкана. Жерло - вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава. Конус - вулканическая гора, образованная застывшей лавой. При извержении жидкой лавы образуются пологие склоны. Лава - излившая на земную поверхность магма. Дать определение «вулкан» Учащиеся самостоятельно дают формулировку понятия «Вулкан». Учитель обобщает и дает определение «вулкан», учащиеся записывают в тетрадь. Вулкан—это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава. Учитель вывешивает на доске таблички: “Магма”, “Лава”, “Мантия” Учитель. -Как происходит процесс превращения одного вещества в другое? -Назовите продукты вулканической деятельности. -Составьте логическую цепочку. Действия учеников МАНТИЯ - МАГМА - ЛАВА Продукты вулканических извержений -Газы. -Водяной пар. -Вулканический пепел. -Сероводород. -Вулканические бомбы Работа с учебником (стр.51) -Какой вулкан изображен на рисунке - действующий или потухший? Почему? Прочитайте текст и ответьте на вопрос, какие бывают вулканы, чем они отличаются. (стр.51-52)
   ВУЛКАНЫ_____?____ _____?____ ____?____ Заполнить схему Учитель Вулканы могут находиться на дне океанов, а могут и на суше. Проблемный вопрос. - Как вы думаете, где будет больше вулканов - на дне океанов или на материке?( На дне океанов, т.к. там тонкая земная кора). -Если конус вулкана возвышается над водой, то образуется вулканический остров. Например, Гавайские острова (найдите их на карте). -В чем причина появления вулканов на материковой земной коре? Следует подвести учащихся к мысли, что вулканы на суше встречаются в зоне расхождения литосферных плит, т.е. в зоне разломов. В этих местах лава поднимается по трещинам.Ежегодно происходит 20 – 30 извержений. В нашей стране много действующих вулканов на Камчатке и Курильских островах. Самый большой из них – Ключевская Сопка – расположен на Камчатке. Его высота 4750 м. Много вулканов на дне Тихого океана. Там происходят подводные извержения, и формируется «Огненное кольцо» - сеть действующих вулканов». Практическая работа. Работа с картой атласа и физической картой полушарий. Рассмотреть легенду карты -Какими условными знаками обозначены вулканы на карте? Найдите вулканы на физической карте полушарий и на карте атласа, определите географические координаты одного из вулканов: 1 группа. 41ºс.ш. 15ºв.д.- Везувий 2ºю.ш. 78ºз.д.- Котопахи 65ºс.ш. 15ºз.д.- Гекла 20ºс.ш. 155ºз.д.- Килауэа 2 группа 37ºс.ш. 13ºв.д.- Этна 36ºс.ш. 139ºв.д.- Фудзияма 18ºс.ш. 98ºз.д.- Орисаба 7ºю.ш. 105ºв.д.- Кракатау 3 группа 55ºс.ш. 159ºв.д. - Ключевская Сопка 4ºю.ш. 37ºв.д.- Килиманджаро 78ºю.ш. 165ºв.д.- Эребус 4ºс.ш. 9ºв.д.- Камерун После выполнения задания учащиеся показывают на карте и называют координаты вулканов. Практическая работа Горячие источники и гейзеры. В областях распространения действующих и потухших вулканов подземные воды нагреваются магмой и могут выходить на поверхность в виде горячих источников (родников). Некоторые горячие источники через определённые промежутки времени выбрасывают вверх струи кипящей воды и пара. Эти фонтанирующие источники называются - гейзерами. Гейзер - в переводе означает “горячий”. На территории нашей страны гейзеры встречаются на полуострове Камчатка в знаменитой Долине гейзеров. Ещё горячие источники можно встретить на острове огня и льда в Исландии, в Йеллоустонском национальном парке в США, в Новой Зеландии. Человек использует тепло этих источников: обогревает жилые дома и теплицы. Минерализованная горячая вода источников лечит заболевания. Записать в тетрадь Гейзеры – периодически фонтанирующие источники. Движения земной коры Даже вдали от сейсмических поясов земная поверхность находится в движении:горизонтальные движения сочетаются с вертикальными. Скандинавский полуостров поднимается со скоростью 1 см в год. Побережье Северного моря опускается со скоростью 1 см в год. Движения земной коры   Горизонтальные Вертикальные складки поднятие суши прогибы (Скандинавский п-ов) разломы опускание суши (Великие Восточно- (побережье Африканские разломы) Северного моря) Анализ схемы Учитель Работа с учебником на стр. 53-54 и картой атласа Осадочные горные породы, образующиеся к океанах, морях, озёрах залегают горизонтальными слоями: сверху находятся более молодые горные породы, снизу – более древние. Однако в результате движения земной коры такая закономерность очень часто нарушается. Мягкие осадочные горные породы сминаются в складки, твердые трескаются с образованием разломов. По линиям разломов одни участки земной коры поднимаются, образуя выступы – горсты, другие опускаются, в результате чего возникают впадины – грабены. Часто грабены заполняются водой, образуя озера. Озера Байкал, Ньяса и Танганьика, как раз расположены в трещинах земной коры. Запись в тетради Горст-участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклонными разрывами и поднятый относительно прилегающих участков. Грабен-участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклонными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков. Движение земной коры, вызывающие возникновение складок, горстов, грабенов приводят к образованию гор. Большинство гор на суше имеет сложное складчато-глыбовое строение. Работа со схемой учебника (стр.54, рис.34) 4этап. Обобщение, вывод. Итак, мы рассмотрели с вами движение земной коры. -Что мы узнали на уроке? (Какие бывают виды движения земной коры. Причину движения земной коры. Землетрясения, вулканы и гейзеры). -Определили, что внутренние процессы, происходящие в земной коре (землетрясения, извержения вулканов) приводят к образованию складок и разломов, подъему или опусканию частей земной коры, к формированию рельефа. 5этап. Закрепление нового материала Решение тестов 1.Место на глубине, где образуется разрыв и смещение горных пород? А. эпицентр Б. очаг В. магма 2.Излившаяся магма называется: А. жерло Б. лава В. очаг 3.Место на земной поверхности, находящееся над очагом землетрясения: А. очаг Б. эпицентр В. кратер 4.Канал, по которому поднимается магма: А. кратер Б. жерло В. очаг 5.Фонтанирующий источник: А. вулкан Б. гейзер В. Очаг Учащиеся записывают ответы в тетрадь
Само – и взаимопроверка. 6этап. Рефлексия. Подводим итоги урока. - Поднимите руки, кому урок понравился, почему? - Что вам особенно понравилось: слушать учителя, смотреть видеоматериалы и делать самостоятельные выводы, слушать рассказы своих одноклассников? Мы с вами уже практиковались в составлении синквейнов. Посмотрите на экран. Перед Вами алгоритм составления синквейна (Слайд презентации). Задание: 1 вариант – составляет синквейн «Землетрясение»; 2 вариант - составляет синквейн «Вулкан»; 1 строка – Название. Одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; 2 строка – Описание. Два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; 3 строка – Действие. Три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка – Фраза из нескольких слов, описывающих отношение к теме; 5 строка – Синоним названия темы. Одно слово, характеризующее суть предмета или объекта (обобщающее слово) Землетрясения Стихийные, разрушительные Разрушают, меняют, уничтожают Опасны для жизни. Землетрясения – хаос. Разрушение. Вулкан Раскалённый, огненный Взрывается, извергает, обжигает Природная огненная топка Стихия 7этап. Оценка знаний учащихся. Формулирует выводы, благодарит за активную работу на уроке. 8этап. Домашнее задание -§ 15, ответы на вопросы; -работа в контурных картах: нанести вулканы * и зоны землетрясений \\\\\. | |||||||||||||||||||||||||||