|
|
конспект урока живая шляпа. Конспект урока Живая шляпа 2 кл литературное чтение. Тип урока изучение нового материала Методы урока словесный, наглядный, практический Тема урока Н. Носов Живая шляпа Тип урока изучение нового материала Цель
Конспект урока литературного чтения во 2-м классе
по теме: «Живая шляпа» Н.Носов
УМК «Школа России»
Автор учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, литературное чтение 2 класс в 2 ч.
Тип урока: изучение нового материала
Методы урока: словесный, наглядный, практический
Тема урока: Н.Носов «Живая шляпа»
Тип урока: изучение нового материала
Цель:создать необходимые условия для знакомства обучающихся с содержанием рассказа Н. Носова « Живая шляпа».
Формирование предметных задач:
развивать способность творческого «видения» смысла художественного произведения;
формировать умения вести диалог с автором и высказывать свое отношение к героям рассказа;
работать с пословицами, сравнивая их между собой по смыслу и примеряя в качестве вывода-морали к произведению;
вычленять основную мысль каждой части, работать над разными видами чтения.
Формирование метапредметных задач:
извлекать необходимую информацию из текста;
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, высказывать предположения;
удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу;
строить речевые высказывания в устной форме.
Формирование личностных задач:
соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки;
формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Методы:
словесный;
наглядный;
практический.фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы организации :фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Учебно – методическое обеспечение:
Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «литературное чтение» 2класс
Аудиозапись «Живая шляпа»
Презентация
Конверты с заданиями
Шляпа
Толковый словарь
Содержание и технология урока:
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Организационный момент
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.Создает эмоциональный настрой на урок.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
-Ребята,а когда уроки проходят интересно?
Вот и я сегодня хочу пожелать, чтобы вам на уроке было комфортно, уютно, чтобы вы с удовольствием работали, помогали своим товарищам, получили много полезной и нужной информации.
|
Когда интересный материал урока,
когда над вопросами можно подумать и самим найти ответ и т.д
|
Мотивация
|
1. Работа над стихотворением.
Учитель организует диалог с обучающимися.
Читает стихотворение, держа в руках шляпу.
Шляпа- лучший друг на свете
Знают взрослые и дети.
При ярком свете выручает
И быть модной помогает.
От дождя и ветра спрячет,
Пожелает нам удачи!
2.Работа над лексическим значением слова
«шляпа».
-А кто из вас знает, что такое шляпа? (слайд 1)
- А сейчас прочитайте лексическое значение слова «шляпа» в толковом словаре.(ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову) (слайд 2)
|
Слушают стихотворение.
Шляпа- головной убор.
Вещь, которую носят на голове
|
Актуализация опорных знаний.
|
1.Формулирование цели урока.
- Произведение, с которым мы сегодня познакомимся на уроке, написал один замечательный писатель. Имя его вам известно. Мы с ним знакомились на предыдущих уроках. Попробуйте догадаться, о каком писателе я сейчас буду говорить.
Профессиональным писателем он стал не сразу. К 30 годам освоил множество профессий-землекопа,газетного торговца. Многое умел, много знал и пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании книг для ребят. В «Приключениях о Незнайке» этот писатель рассказывает о таких машинах ,приборах и инструментах, которым только ещё предстоит появиться.
-О каком писателе идёт речь? (слайд 3)
Писатель Валентин Петрович Катаев сказал о нем замечательные слова:
- «У этого талантливого человека вечно юная,детская,чудесная душа»
-По многим произведениям писателя сняты мультфильм ы, выпускается много книг для детей.(слайд 4)
Посмотрите на вычтавку книг и подумайте , какие у этого писателя произведения?
- О чем они? Прочитайте названия!
-Сегодня мы познакомимся с ещё одним рассказом этого замечательного писателя,который называется «Живая шляпа»
Ребята, можно ли по названию данного произведения определить,о чём пойдет речь в этом рассказе?
Вы верите в то, что шляпы бывают живые?
-Какую же задачу мы перед собой поставим на сегоднешнем уроке?
|
Обучающиеся слушают рассказ учителя
-О Николае Николаевиче Носове.
Расматривают выставку книг
«Затейники», «Приключения Незнайки», «Фантазеры» и т. д.
Можно, о живой шляпе
Нет
Узнать, почему же шляпа называлась « живой»?
|
Открытие нового знания.
|
Первичное воспритие
1.Прослушивание в аудизаписи рассказа Николая Носова «Живая шляпа»
Послушайте рассказ и подумайте, почему он так называется?
Что вам особенно понравилось в рассказе?
|
Прослушивают запись рассказа ,отвечают на вопросы,прогнозируют развитие событий.
Концовка
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!
|
|
Лексический анализ слов.
Но прежде,чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте вспомним значения некоторых слов.
-Что такое кочерга? (сла йд 5)
-О значении слова кочерга прочитайте в словаре Ожегова
Используется для выгребания углей, перемещения дров в горящем камине или печи. Обычно это толстый железный прут, загнутый на конце под прямым углом.
-Кто объяснит значение слова КОМОД (слайд 6)
-Прочитайте , как написано в словаре.
-низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья и разных мелких домашних вещей.
-Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?
-А слово ПЛЮХНУТЬ?
Деление текста на части.
Учитель заранее делит текст на смысловые части.
-Ребята.Сейчас мы начнём читать текст по частям,с остановками.
Чтение 1 части.–до слов «Что-то плюхнулось, упало»
-Как вы думаете,что плюхнулось на пол?
- А кто попробует предположить, что произойдет дальше?
Далее текст читают хорошо читающие ребята
Чтение 2 части- до слов «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»
-Что же так испугало ребят?
-Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми. Докажите словами из текста.
-Тогда что их так напугало?
-Предположите,смогут ли ребята побороть свой страх?
Чтение 3 части-до слов «сейчас я её как тресну клюшкой»
-Чей прогноз оправдался?
- А кто из мальчиков оказался посмелей :Володя или Вадик?Обоснуйте ответ.
-Как поведут себя мальчики дальше?
Чтение 4 части-до слов «шляпа как подскочит кверху»
-Кто из вас был прав?
-Какие действия предприняли мальчики, чтобы узнать тайну живой шляпы?
-Как вела себя шляпа? Почему?
-Какой момент самый напряженный?
-Предположите,чем закончится произведение.
Чтение учителем заключительной части.
(УЧИТЕЛЬ ДОСТАЁТ ИЗ-ПОД ШЛЯПЫ КОТЁНКА)
-Какие чувства испытали мальчики,когда узнали секрет шляпы?
Так в чем же заключается главная мысль рассказа?
3.Фикультминутка
|
Работа с толковым словарем, обучающиеся высказывают предположения.
Обучающиеся читают значения слов в словаре.
-ударить
-упасть, тяжело сесть
-Шляпа.
- Кто -то из мальчиков решит проверить, что под шляпой, почему она двигается.
-Напугала их шляпа,которая двигалась.
-Да,понимали,т.к один из мальчиков сказал, «что шляпы не бывают живыми»
-Обычный предмет,но ведёт себя странно.
- Смогут
- Вадик храбрее. Вовка хотел уйти домой,бросить друга.
-Хотели треснуть,стучали клюшкой,кричали..
-Она не двигалась,т.к сам боялась.
-Шляпа как подскочит кверху…
-высказывают ответы.
-Радость,что всё хорошо закончилось. Стыд,что они испугались шляпы. Жалость- Ваське зря попало.
Верно..учись справляться со своим страхом ,и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.
|
Закрепение знаний
|
Ребята,а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»
1. Работа в парах
-Ребята получают задания на каждую пару.
-Каждая пара сейчас получит задание. Будьте внимательны при выполнении работ.
Задание № 1.
Расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета рассказа Н.Носова «Живая шляпа»
  
 
- Закончили работу. А сейчас проверим правильность выполнения своих заданий.
2. Работа с пословицами
-Какая из пословиц подойдёт к произведению. Объясните ответ.
У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ.
СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ – ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ.
ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ.
ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ – В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ.
Закончили работу. А сейчас проверьте правильность выполнения своих заданий.
Поднимите руку, кто справился без ошибок.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Обучающиеся делятся на пары
Приступают к выполнению заданий
Самопроверка по образцу
У страха глаза велики.
|
Рефлексия
|
-Знаете ли вы,ребята,что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?
-Может слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»?
(В старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились,высказывали своё презрение к его плохому поступку.)
Но при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх.Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.
-Я предлагаю вам воспользоваться этим обычаем.Насколько вы довольны своей работой на уроке, оцените себя как читателя,активного ученика,было ли вам интересно на уроке, настолько высоко прикрепите шляпу на доске.
|
Высказывают свои варианты ответов.
Оценивают результаты своей работы
|
Подведение итогов урока
|
-Как называется рассказ, который мы читали?
- Кто его автор?
- Почему шляпа оказалась живой?
-Как бы Вы поступили на месте мальчиков?
|
-«Живая шляпа»
-Николай Николаевия Носов
-Под шляпой оказался котенок, шляпа двигалась.
-Испугались.
|
Домашнее задание
|
Предлагаю вам дома: прочитать текст по ролям или попробовать его пересказать.
|
Дети делают выбор и записывают домашнее задание
| |
|
|
Скачать 2.08 Mb.