конспект урока Е. Чарушин Страшный рассказ. Е. Чарушин Страшный рассказ. Е. Чарушин Страшный рассказ. 2 класс
 Скачать 31.81 Kb.
|
|
Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ». 2 класс Цель: развитие умения работы над художественным текстом. Задачи: познакомить детей с творческой биографией и произведением Е.И. Чарушина; развивать навыки чтения, связную монологическую речь учащихся; развивать умение анализировать и прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора; содействовать развитию коммуникативной компетенции учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Предметные результаты: Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность; Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух; Совершенствовать приемы выразительного чтения; Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе. Личностные результаты: Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения; Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения; Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»; Умение анализировать свой поступок. Метапредметные: Регулятивные: Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации; Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста; Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам; Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи; Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения; Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос; Коммуникативные: Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения; Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию; Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа. Методы обучения: 1. По виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися); наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса); практические (работа с карточками). 2. По виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем). Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах. Ход урока I. Организационный момент. (слайд 1) Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми. Проверка домашнего задания 3. Проверка домашнего задания Рисунок на понравившийся сюжет из произведения с пересказом рассказа М. Пришвина «Ребята и утята». II. Речевая разминка. И, как всегда, начнем урок с речевой разминки. Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь, мы свои. С. Погореловский - познакомьтесь (прочитать глазками); - прочитайте шепотом; - прочитайте медленно; - прочитайте быстро. III.Актуализация знаний. Постановка целей урока. 3.1. - О чем идет речь в стихотворении? (о лесе) - Какими предложениями насыщено стихотворение? - Почему их так много? или Что скрывают они? (тайну, загадку) - Как ответите на вопросы Сергея Погореловского: Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? 3.2. - Да, ребята, вы много назвали животных, но лишь один из них является героем нашего произведения (назвали много животных, но одного забыли), а кто он вы узнаете , когда выполните задание в парах. - Возьмите карточки розового цвета. Приступайте к выполнению задания (разгадывают ребусы, в итоге у всех должно получиться слово ЕЖ или ЕЖИК). (слайд , приложение 1) - Обоснуйте свое решение. - Молодцы, справились с заданием. Значит, герой нашего произведения – еж. 3.3. - Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живет наш герой. Для этого возьмите карточки голубого цвета.
- Обозначьте произведения и авторов, ранее нами изученные. Приступайте к выполнению задания. (слайд 6) - Обоснуйте свой ответ, установив связь между произведением и автором. (работа со слайдом 6) - Значит, тема нашего урока будет... (работа со слайдом 6) (“Страшный рассказ” Евгений Иванович Чарушин) 3.4. - Какие задачи мы для себя определим используя опорные слова? ( - Познакомиться... (работа со слайдом 7) (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина). - Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”). - Проанализировать... (новое произведение). IV. Работа по теме урока. 4.Постановка темы и целей урока. - Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? - Кто он может быть по профессии? (Писатель). Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя. Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так проходило его детство. -Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших). - Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О животных) –Сегодня мы познакомимся из этого раздела с одним из произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?) - О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном) Работа с текстом до чтения: Учитель - Зря страницы не листай! Дети - Где закладка - открывай! Откройте учебник на странице 136. - Давайте прочитаем, как Е. Чарушин назвал свой рассказ. От какого слова образовано слова страшный? (страх) - Что такое страх? - Было ли вам когда-нибудь страшно? - Предположите, о чём будет это произведение. Но прежде чем узнаем что же произошло с нашим героем. Закроем глазки Работа с текстом во время чтения: «Чтение вслух с остановками». Игра "Эстафета" (начинает учитель, передает эстафету другому ученику, затем ученик передает другому ученику и т.д.) После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. - Почему мальчики остались одни? - Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков) - Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки) -Кто по стене может ползать? - Как вы думаете, дети сразу уснули? Давайте узнаем. Словарная работа (по ходу чтения): - Что такое сени? (Показываю изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.) -Как бы вы повели себя на месте мальчиков? - Как повели себя мальчики? Прочитайте. - Почему мальчики спрятались? -Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает) - И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?) Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос. - Кто испугал ребят? (Ёжик) - Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой. Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками. Да это ёжик! Как мы будем читать это предложение? Выберите варианты: Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение - Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему? (Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нуженлес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить) - Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель) V. Физминутка. VI. Закрепление изученного. - Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к нашему произведению. Работа с текстом. Работа с текстом после прочтения: - Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите. (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером) -Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали? - Соответствует ли название рассказа его содержанию? Проблемный вопрос: - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх). - Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться? Найдите эти строки в тексте. - Какое языковое средство использует автор? (диалог) - Что такое диалог? - Сколько участников нам понадобится, чтобы прочитать его? (два мальчика и автор). Подготовьте чтение в паре, а слова автора буду читать я. - Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим: ТОН – спокойный или взволнованный ТЕМП – быстро, медленно или не спеша ГРОМКОСТЬ – тихо или громко Чтение диалога по ролям. - Какой группе удалось лучше передать переживания ребят? - Как же автор относится к своим героям? (Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались поборотьсвой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость? Смелость – это способность перебороть страх. - Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? 7.Рефлексия Составление коллективного синквейна «Ёжик» Ёжик Круглый, колючий. Пыхтит, шуршит, топает. Ёжик охотится по ночам. Хищник. Подведем итог нашего урока и выставим оценки. Откройте дневники Встаньте те кто…. давал полные и правильные ответы на вопросы; не допускал ошибок при чтении; был внимателен и сосредоточен; использовал для ответа знания, полученные на других уроках; Встаньте те кто допускал ошибки при чтении …….. - Где бы вы могли найти и прочитать другие произведения Е. И. Чарушина? X. Домашнее задание. страницы учебника 136-138 – читать; составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту. По желанию: подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки; найти и прочитать русскую народную сказку “Пых”. Говорю СПАСИБО за работу на уроке. |