Тема урока
|
Единицы длины. Километр.
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания
|
Цель урока
|
знакомство учащихся с новой единицей длины километром; дать представление об использовании ее на практике, формировать умение выражать длину в заданных единицах, сравнивать предметы по длине, решать текстовые задачи, содержащие единицы длины, совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа, отрабатывать вычислительные навыки; способствовать развитию образного, пространственного и логического мышления, воображения, речи и внимания, личностных качеств учащихся; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
|
Основные термины и понятия
|
Единицы длины, километр
|
Информационно- образовательная среда
|
Ресурсы
|
Межпредметные связи
|
УМК Матемаика 4, 1 часть, авторы М.И. Моро, М. А. Бантова и др. Школа России Демонстрационный материал: наглядные пособия, мультимедиа-ресурсы
Диагностический материал: страницы учебника, рабочий лист
|
Русский язык - словарное слово «расстояние», километр
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- способствовать формированию вычислительных навыков, умений работать с именованными числами;
- приобретать опыт работы с математическими терминами.
:
|
Познавательные:
- научатся отвечать на вопросы учителя и учащихся; осуществлять поиск существенной информации в тексте учебника и примеров из личного опыта.
Регулятивные:
- научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- научатся проговаривать последовательность действий на уроке;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные действия:
- научатся слышать, слушать и понимать речь учителя, одноклассников;
- научатся осознанно строить речевое высказывание;
- использовать речь для регуляции своих действий.
Ученик получит возможность научиться:
|
Будут созданы условия для формирования у ученика:
- осмысленно действовать при решении учебных задач, увязывать их с реальными жизненными целями и ситуациями;
- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Мотивационно-ориентировочный этап
|
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнём урок, друзья!
|
Положительный настрой на работу
|
(Презентация)'>Устный счёт.Актуализация знаний.
Возьмите рабочие листы на ваших парта и выполните задание №1
Сверьте с образцом. Оцените свою работу (Дается шкала) (Презентация)
Расположите полученные числа в порядке возрастания.
Сверьте с образцом. Оцените свою работу (Презентация)
|
Выполняют устно задания и записывают только ответы.
Сверяют. Выставляют.
Выполняют .
|
2. Поисковый этап
|
Соотнесите числа и буквы, соответствующие им.
Какое слово получилось? (Презентация)
Мы начинаем тему «Величины». Какие величины вы знаете ? Что общего у всех величин? (Что можно измерить и записать числом.
Предлагает из данных величин найти лишнюю. Какая величина здесь лишняя.? Почему? (60 мм; 6 см; 60дм, 6м, 6 кг, 600см.)
О какой величине мы сегодня будем говорить?
Определим задачи урока
Задачи урока:
Я хочу узнать…
Для этого я повторю…
Презентация (о ед. длины)
А какие единицы длины вы знаете.
Назовите начиная с наименьшей. Пишет на доске. 1мм,1см,1дм, 1м.
Возьмите линейку и найдите на линейке 1мм,1см,1дм,1м
Заполните таблицу, запишите её в тетрадь. (вспоминают соотношение единиц длины)
Проверьте. (Презентация)
Какие равенства можно составить используя наши единицы длины?
|
Получилось слово ВЕЛИЧИНА.
Отвечают
Находят лишнюю КГ. Остальные единицы длины.
Формулируют тему урока. (единицы длины)
Называют.
Слушают.
Выясняют, что на ученической линейке не покажешь 1м..он есть в классе.
Проверяют.
6см=60мм, 6м=600см, 6м=6дм
|
Работа в парах.Предлагает детям догадаться , какой величиной пользовалась при измерении . на рабочем листе задание 2.
Что мы знаем о этой величине?
Запишем в тетради КИЛОМЕТР
Какое знакомое слово вы слышите в слове «Километр» (Презентация)
«Кило» -в переводе с французского означает 1000.
Кто расшифрует секрет этой единицы измерения?
Какое равенство мы можем записать?
|
Работают в парах
Выясняют, что не знают в каких единицах мерить расстояние между деревней и областным центром.
Кто-то может ответить.
Делают вывод: познакомимся с новой единицей длины.
1км=1000м
|
3. Практический этап
|
Работа с учебником . откройте учебник на стр.36 и прочитаем правило.
Что измеряют в км?
№ 149 устно.
Дополните до 1 км: (На доске фронтально)
999 м + ….. = 1 км;
800 м + ….. = 1 км;
980 м + ….. = 1 км;
Что надо знать чтобы выполнить правильно это задание. (1км= 1000м)
Как определить, сколько километров содержат
5000 м, 7898 м, 3125 м, 2040 м? (На доске )
Работа с учебником стр.37 № 152
|
Читают .
Читают задачу. Анализируют. Дают ответ.
Выполняют. (Закрепляют знание соотношения км и м )
Объясняют алгоритм нахождения .
Самостоятельная работа
Взаимопроверка.
|
Физкультминутка
Крутим мельницу вперед, А потом наоборот,
Наклоняться будем все, будто прыгаем в бассейн
А потом назад прогнемся -Хорошенько разомнемся.
Шаги на месте в заключенье – это тоже упражнение.
Отдохнули, посвежели и на место снова сели
|
|
Работа с учебником стр.37 № 153
Как могут двигаться пешеходы? (друг за другом, навстречу, в разные стороны)
Чтение задачи вслух.
- Рассмотрите первый чертеж. Дополните задачу .
- Как движутся пешеходы? (навстречу)
- Какой путь прошел первый? (160 м) Второй? (140 м)
- Какое расстояние между остановками? (1км) Сколько это метров? (1000 м)
- Из каких частей (отрезков) состоит все расстояние? (из того, что прошел первый пешеход, второй пешеход и оставшееся расстояние)
Решение задачи с объяснением. 1 ученик у доски. Оценивание.
160 + 140 = 300 (м) - прошли пешеходы
1 км = 1000 м
1000 - 300 = 700 (м) - расстояние между пешеходами
Ответ: 700 метров.
- Рассмотрите второй чертеж. Как движутся пешеходы? (в разных направлениях)
- Расстояние, пройденное каждым пешеходом изменилось? (нет)
- Расстояние между остановками изменилось? (нет)
- А между пешеходами изменится? (да) Почему? (раньше пешеходы шли навстречу, а теперь - в разных направлениях) Как изменится расстояние между пешеходами? (станет больше)
- Из каких отрезков состоит это расстояние?
Решение задачи с последующей самопроверкой.
- Сравните решения задач. Чем похожи?
- Чем отличаются? Почему?
- Что пришлось сделать с километрами, чтобы правильно решить задачу? (перевести в метры)
|
Вести диалог по условию задачи.
Работать со схематическим чертежом к задаче.
Составлять план решения задачи.
Записывать решение задачи по действиям.
Сравнивать условия задач и их решения.
Сравнивать чертежи к задачам.
Выполнять самопроверку и взаимопроверку.
Аргументировать ответ.
Слушать товарища
|
|
|
4. Рефлексивно-оценочный этап
|
В рабочих листах
Заполните пропуски:
5487 м = ……. км …….м;
4867 м = …….км …….м;
12456 м = …….км…….м;
1598 м= …….км ……м ;
Проверим.
|
Понимать задание и стремиться его выполнять. Выполнять соотношение единиц длины.
|
- С какой новой единицей длины вы познакомились на уроке?
-Сколько метров в 1 километре?
- Проанализируйте свою работу на уроке.
Закончи предложение:
Мне было интересно…
Я научился…
Мне было трудно…
Мне еще нужно…
|
|
|
|
|
|
Скачать 22.58 Kb.