Этапы
(хронометраж времени )
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I .Мотивация к учебной деятельности
|
Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД
|
Проверьте свою готовность к уроку. На столе должны лежать: учебник, тетрадь, письменные принадлежности и дневник; а настроение должно быть как минимум хорошим. Наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
|
Производится установка на урок.
|
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений
|
Активизировать обучающихся на получение новых знаний
|
С начала учебного года прошло уже два месяца, скоро кончается первая четверть, и за это время мы с вами успели многие темы вспомнить, а с некоторыми только начать своё знакомство. Вы активно работали на уроках, написали множество упражнений, знакомились с правилами русского языка. Чему был посвящён последний изученный нами раздел? Познакомились ли мы с новыми частями речи. Что такое числительное? Какие части речи нам ещё были известны до числительных?
|
Последний изученный нами раздел был посвящён значению и сочетанию слов, частям речи. Да, мы узнали о числительных. Числительное – часть речи, обозначающая количество или порядок предметов при счёте.
Существительное, прилагательное, глагол и местоимение.
Существительное – обозначает предмет, отвечает на вопросы «кто?» и «что?»
Прилагательное – обозначает признак предмета, отвечает на вопросы «какой?», «какая?» и т.д.
Глагол – обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делал?», «что будет делать?» и т.д.
Местоимение – помогает указывать на предмет, не называя его.
|
III. Постановка учебной задачи
|
Организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог
|
Мы с вами вспоминаем всё изученное ранее не просто так, у нас этот раздел подходит к завершению. Что нам нужно сделать, прежде чем приступить к изучению нового раздела? Какую цель мы поставим на этот урок?
Вы совершенно правы, перед нами сейчас стоит основная цель – закрепить полученные знания и вспомнить всё то, что мы изучали во втором классе.
|
Нашей целью на этот урок будет закрепить всё изученное в этом разделе.
Для этого мы будем делать упражнения, обозначать части речи, может быть будем искать однокоренные слова или делать звукобуквенный разбор.
|
IV.Решение учебной задачи (открытие детьми нового знания)
|
Организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
|
Чтобы повторить с вами однокоренные слова и проверить свою орфографическую грамотность, сделаем небольшое упражнение. Посмотрите внимательно на доску. У нас есть слова с пропущенными в них буквами. Какая это орфограмма? Как проверить безударную гласную в корне слова?
У вас будет маленькая подсказка. В каждую клеточку помещается только одна буква, а потому вы можете сосчитать клеточки и подобрать слово, которое поможет нам понять, какую букву поставить.
Кто полностью доволен своей работой, поднимите руки. А кто недоволен? Почему?
|
Безударная гласная в корне слова.
Подобрать однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.
Голод.
Лепка.
Архитектор.
Сосны.
Небо.
Атлет.
|
V. Первичное закрепление (усвоение нового способа действий)
|
Организовать первичное применение нового знания
|
Открываем учебник на странице 70. Упражнение 128. Его нужно прочитать, озаглавить и списать текст. Прилагательные подчеркнуть волнистой линией. Посмотрите на слово «уши», над ним есть цифра 1. Что она обозначает? Правильно, что нужно сделать фонетический разбор этого слова. Маша Ивлева пойдёт делать фонетический разбор слова, а Алиса напишет упражнение на доске и подчеркнёт прилагательные, остальные работают в тетради. Проверяем это упражнение.
Физминутка.
«Мы по улице гуляем»
Мы по улице гуляем, (Шагаем на месте.)
Сами вывески читаем. (Наклоны головы влево- вправо.)
Это — «эс», а это — «ка »,
(Повороты туловища влево- вправо.)
«Ж»- похожа на жука. (Хлопок руками спереди- сзади.)
Вот четыре буквы:
«Воды». (4 хлопка в ладоши.)
Вот еще четыре:
«Моды». (4 хлопка в ладоши.)
«Воды» — «моды» — «лимонад»! (Приседания.)
Мы читаем все подряд. (Хлопок руками спереди - сзади.)
Вот блестит, белее снега, (Наклоны туловища влево - вправо)
Слово горькое: аптека. (Повороты туловища влево - вправо.)
Рядом сладкие слова: (Прыжки на месте.)
Фрукты. Пряники. Халва. (Шагаем на месте.)
|
В упражнении 128 нужно подчеркнуть волнистой линией следующие слова: славные, мохнатые, коричневые, большие, мягкие.
Уши [у́ ш и]
У [у́] – гл., уд.
Ш [ш] – согл., глух., парн.,тв.,непарн.
И [и] – гл., безуд.
3 зв. 3 б.
|
VI. Самостоятельная работа (закрепление усвоенного способа действий)
|
Закрепление нового способа действий
|
Переходим к упражнению 129. Списывать это упражнение не надо. Нужно записать к нему заголовок и ответить на вопросы внизу упражнения своими словами. Чтобы ответить своими словами, нам нужно внимательно прочитать текст упражнения.
А теперь выполним взаимопроверку. Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте карандашом упражнение на предмет ошибок. После проверки возвращаем тетрадь соседу.
Катя Надеждина, прочитай, какие ответы на поставленные вопросы получились у тебя.
|
1. Сыроежка росла на лесной полянке в зелёном брусничнике.
2. Сыроежка выглядит большой, края её загнутые. Похож гриб на большую тарелку.
3. Птица села на край сыроежки и попила воду из шляпки гриба.
|
VII. Самооценка
|
Зафиксировать новое содержание урока, оценить уровень усвоения учебных умений, навыков
|
Как вы можете оценить себя на этом уроке? Можете ли вы похвалить себя? Погладьте себя по голове, вы хорошо поработали.
|
Хорошо оцениваем. Да, похвалить себя можем.
|
VIII. Итог урока
|
Обобщить ,систематизировать приобретённые детьми умения и навыки
|
Обратимся снова к цели и задачам.
Нашей целью на этот урок было закрепить всё изученное в этом разделе. Выполнили мы её?
Перед собой вы ставили задачи: делать упражнения, обозначать части речи, искать однокоренные слова, делать звукобуквенный разбор. Выполнили мы поставленные задачи?
Это значит, что наш урок прошёл продуктивно.
|
Да, эта цель была нами выполнена.
Да, все задачи мы выполнили.
|
IX. Рефлексия УД
|
организовать рефлексию собственной учебной деятельности
|
На доске есть список эмоций. Сейчас нужно выбрать из списка три эмоции, которые наиболее точно описывают ваше состояние на этом уроке.
Уверенность.
Неуверенность.
Покой.
Наслаждение.
Раздражение.
Злость.
Вдохновение.
Равнодушие.
Радость.
Тревога.
Вдохновение.
Скука.
Удовлетворение.
|
Учащиеся по желанию озвучивают рефлексию.
|
X.Домашнее задание
|
Систематизация и дополнение знаний
|
Домашним заданием будет упражнение 1 на странице 71. Нужно будет составить небольшое сообщение о слове и лексическом значении слов.
|
Запись домашнего задания в дневник.
|
Скачать 36.72 Kb.