сенсорное развитие 0,.5. Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения Байкаловская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 29.48 Kb.
|
|
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Байкаловская средняя общеобразовательная школа» - «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Тобольского района Тюменской области «Согласовано» заместитель директора по учебно-воспитательной работе _______В.В. Буторина «31»августа 2017 г. «Утверждаю» директор МАОУ«Байкаловская СОШ» ________ Е.Д. Кугаевская «01»сентября2017 г. Приказ № ____ от «01» сентября 2017 г. Рассмотрено на заседании методического совета школы «31» августа 2017 г. Рабочая программа учебного предмета «Сенсорное развитие» для учащихся 5 класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Составил: АйтбаковаГюзельТагировна учитель начальных классов первой квалификационной категории 2017 год Паспорт рабочей программы
Структура документа 1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………….стр.4 2.Основные требования к знаниям и умениям учащихся……………………………………………..стр.5 3.Содержание учебного предмета………………………………………………………………………стр.6 4.Тематическое планирование………………………………………………………………………….стр.7 1.Пояснительная записка Глубоко умственно отсталые дети характеризуются нарушенной структурой личности. Конечно, у каждого из них есть свои наклонности и привычки, свои личные проявления, но в характеристике познавательной деятельности , как правило, закономерны нарушения восприятия, неустойчивости внимания, отсутствие словесно логического мышления, эмоциональная неустойчивость, обедненность интересов. Глубоко умственно отсталые дети в зависимости от характера дефекта и уровня интеллектуального и психического развития часто бывают конфликты во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Нарушения в поведении таких детей проявляются на уроках и переменах, в общественных местах и при общении друг с другом. Однако у умственно отсталых детей все-таки есть нечто такое, что делает их способными к творчеству, к доброте, что дает возможность развивать личностное, целостное восприятие мира. Данная программа помогает выявить, развивать и укрепить это «нечто». В основе программы – слияние Ребенка с Природой. Как добиться такого слияния? Вопрос в наше время непростое. Дети учатся ощущать естественное движение природы в ежедневных наблюдениях смены дня и ночи, смены времен года, смены погоды и ее настроения. На уроках предметно-практической деятельности природа основной материал и творец: дети учатся делать свои работы из природного материала с учетом знаний о законах природы и ощущений красоты мира. Одним из основных элементов обучения по программе являются экскурсии в природу. От учителя требуются большая активность, эмоциональность, образность языка, так как он должен: сформировать особое отношение детей к природе. Например, при наблюдении за цветовой гаммой листьев в период золотой осени учитель обращает внимание детей не только на красоту. Но и помогает ощутить жизнь природы. А для этого учитель должен найти точные и образные слова. Сами дети на экскурсиях пытаться рассказать о своих ощущениях. На экскурсиях учитывается время года и тот природный материал, который должен играть основную роль в экскурсии. Например , красивое дерево с ярко расцвеченными листьями или наличие плодов на дубе, шишки на верхушках елей, пурпурные ягоды рябины, красногрудые снегири и т.д. Вся эта красота формирует в детях положительные эмоции. На экскурсиях дети собирают природный материал. Им дается задача : отобрать красивый, неповрежденный, сухой материал. В процессе отбора. Рассматривания происходит непосредственное знакомство с предметами и явлениями, их свойствами. Качествами. Цветом, формой, величиной. Глубоко умственно отсталые дети учатся определять и называть свойства предметов, сравнивать их, находить сходство и различие. Происходит активное развитие сенсорики. Собранный материал используется непосредственно в практической деятельности. Практическая деятельность – еще один из важнейших составных элементов обучения по программе. На занятиях используются рисование, лепка, конструирование, составление композиции. Материалы из которых дети изготавливают свои поделки, разнообразны: различные ткани, яркая бумага, нитки, но основной материал – природный. Прежде чем начать выполнять какое-нибудь задание. Дети анализируют природный материал. Восстанавливая его вид, фазу природного развития, его значение, оценивают красоту материала, красоту образцов. Воспитывается чувство прекрасного. Такие дети должны уметь сделать так, как учитель, сделать по образцу. Цели: -развитие интереса к учебным занятиям; - выработка умения слушать и выполнять задания учителя. Задачи: - формирование доступных учащимся математических знаний, умений, их практического применения в повседневной жизни при изучении других учебных предметов; 2.Основные требования к знаниям и умениям учащихся В результате целенаправленной деятельности на занятиях по сенсорному развитию школьники должны научиться: — целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога, составлять план действий; — выполнять точные движения при штриховке двумя руками; — пользоваться элементами расслабления; — группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом; — смешивать цвета, называть их; — конструировать сложные формы из 6—8 элементов; — находить нереальные элементы нелепых картинок; — определять противоположные качества и свойства предметов; — самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам; — распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу; — определять на слух звучание различных музыкальных инструментов; — моделировать расположение предметов в заданном пространстве; — определять возраст людей. 3.Содержание программы
4.Тематическое планирование
|