«Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка». Выступление на РМО. Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка
 Скачать 29.42 Kb.
|
|
Выступление на РМО 31.03.2022г. Тема: «Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка» Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России стала актуальной в 2018 году, благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования». С тех пор термин «функциональная грамотность» прочно вошел в наш профессиональный словарный обиход. Под функциональной грамотностью понимается способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач. То есть «способность человека использовать навыки чтения, письма, говорения и т д в условиях его взаимдействия с социумом» Переориентация системы образования на развитие функциональной грамотности учащихся закреплена в ФГОС ОО третьего поколения. Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности: 1.Математическая грамотность-способность мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения предсказания. 2.Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности. 3.Естественнонаучная грамотность – способность человека занимать активную позицию по вопросам, связанным с естественно- научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства. 4.Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. 5.Глобальные компетенции – способность изучать глобальные и межкультурные проблемы, понимать и ценить различные виды и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, принимать меры для коллективного благополучия и устойчивого развития 6.Креативное мышление- cспособность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения. Может ли учитель на уроках иностранного языка работать по всем направлениям формирования функциональной грамотности? Сейчас мы можем смело утверждать, что предмет иностранный язык предоставляет широкие возможности для формирования функциональной грамотности и всех её составляющих. Для уроков иностранного языка развитие функциональной грамотности является не просто актуальной задачей, но и одним из важнейших принципов обучения. Так в учебно-методическом комплекте по немецкому языку серии «Академический школьный учебник» (авторов Л. И. Бим, Лариса Ивановна Рыжова), начиная со 2 класса, предлагаются задания и упражнения, направленные на развитие не только читательской грамотности, критического мышления школьников и глобальных компетенций, но и математической, финансовой и естественнонаучной грамотности. Разберем на примерах, как можно формировать все направления функциональной грамотности на уроках немецкого языка. Формирование математической грамотности на уроках немецкого языка начинается во втором классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 10. Типовая задача: производить простые вычисления на немецком языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся. с.48 Уч.2кл. Нужно решить примеры. Догадаться о цифре, которая спрятана в картинках и написать ответ. Задача на формирование финансовой грамотности может быть сформулирована так: Um sich im Ausland orientieren zu können, muss man auch über das Geld des Gastlandes informiert sein. Lest bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen. Уч.8кл.С 156 упр2 Чтобы ориентироваться за границей, нужно быть проинформированным о деньгах страны, куда едете. Прочитайте текст, чтобы понять главное. Текст содержит материал о немецких деньгах, о введении евровалюты. Необходимо посмотреть на картинки. На купюрах изображены исторические эпизоды, из истории Германии. Необходимо знать, чтобы что-то приобрести в чужой стране, нужно оплачивать это валюте этой страны. Что в Германии – это Евро, в Великобритании – это фунты, в Швеции и Дании кроны, в Польше –злоты, а в Чехии- чешские кроны. После текста нужно в тестовом варианте ответить на вопросы: Какие преимущества у Евро? Сколько существует купюр Евро? Что мы видим на банкнотах? Чему равен 100 Евро? Учебник 6 кл.стр.186 упр.4 Формированию естественнонаучной грамотности способствуют задания типа: Was heißt “Tierfreund sein”? Lest darüber. Что значит быть другом животных? Ученики учатся участвовать в аргументированном обсуждении проблемы - помощь больным и бездомным животным. Многие дети имеют дома животных и заботятся о них. Это относится к их хобби. Многие вообще настоящие друзья зверей. Они также кормят бездомных собак, т. е. собак которые потеряли хозяина или хозяйку. Некоторые много читают о диких животных, интересуются как они там живут, что они едят, посещают зоопарк, кружки юных любителей животных. Дальше читаем письмо Дирка Наташе. Ученики учатся участвовать в аргументированном обсуждении проблемы. Рассказывают про своих домашних животных. И приводят примеры помощи бездомным животным. Отвечают на вопрос: О чём идёт речь в тексте? b) Wovon ist hier die Rede? -von Weihnachten -von dem Leben eines kleinen Hundes -von der Arbeit der Tierfreunde aus Dirks Schule Ответ содержится в экспозиции к тексту и в письме Дирка. Глобальные компетенции в исследованиях PISA как -способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера. Одну из глобальных проблем – проблему экологии –начинают обсуждать на уроках немецкого языка в 5 классе. С 134. упр.8 Задание на формирование функциональной грамотности можно сформулировать так. У Косми возникает идея сделать Генеральную уборку в городе. Друзья его поддерживают. Т.е. нужно посадить цветы, деревья, ставится вопрос о загрязнении почвы, воздуха. 1.Надо отыскать места, где можно высадить деревья, заложить парки. 2.Надо найти объекты, загрязняющие воздух. 3. Надо найти места, где можно поставить контейнеры или урны для мусора. 4.Надо проверить, есть ли в городе опасные перекрёстки, где старым людям может понадобиться помощь. Для этого надо прочитать все тексты о городе и изучить все рисунки и фотографии, определить, сколько можно сделать кварталов в городе. Затем разбиться на такое же число групп и распределить в группах, кто что будет изображать на своём куске ватмана. Затем все куски и кварталы соединить и обсудить поставленные задачи. Креативное мышление. Креативность - это навык 21 века. Креативность- это нечто врождённое. «Креативность», «творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма. Ведь именно креативность, способность к творчеству и созиданию, мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения. Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся, конечно же, у проектных работ. Учащиеся могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок. Одно из самых любимых заданий в 6 классе «Нарисовать Школу cвоей мечты». На своих уроках я использую такие задания. Ученики рисуют, затем защищают свои рисунки, подписывают свои рисунки на немецком языке. Und wie steht es mit unserem Projekt der Traumschule? Нарисовать школу своей мечты. Читательская грамотность – это одно из направлений функциональной грамотности и, на мой взгляд, базовое направление. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать это ПРОЧИТАТЬ задание. В процессе обучения учитель часто сталкивается с проблемами учащихся при работе с текстом. При чем проблемы возникают и при работе с текстом на русском языке, не говоря уже о иностранном. Одним из самых распространенных заданий, направленных на поиск в тексте конкретной информации, являются задания типа Верно, Неверно. А так же задания типа: Прочитай текст и отметь «галочкой» то, о чем НЕ сообщается в тексте. При отборе текстов необходимо руководствоваться следующими критериями: актуальность текста для учащихся; учет возрастных особенностей целевой группы (адаптированность текста); наличие новой (для учащихся) информации; наличие фактов, понятий, имен, географических названий, наименований товаров, цифр, дат и т.д.; наличие иллюстраций, схем, диаграмм; наличие в тексте «фактов и мнений». К отличительным особенностям тестов на проверку функционального чтения относят: большой объем текста; неадаптированный текст; информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков; задания, для выполнения которых требуется интеграция знаний из разных предметов. Разновидностью данного типа заданий являются задания на поиск информации мелким шрифтом (встречаются даже в некоторых тестах PISA: школьникам предлагается проанализировать содержимое обложки журнала или книги или, например, CD-диска с фильмом, а также сделать выводы о характере произведения, его названии, авторах и т.д.) В заключении, хочу отметить, что, применяя задания на формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка, учитель способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом. Литература и источники 1. Письменная Л., Янкевич М. Культура. Работа со сплошным текстом. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1hAAqir-39-drK1Tcbpr1scMddBZ-2OUHQTq7TIPhKOs/edit?pli=1 2. Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителей. Курс для учителей русского языка как родного. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf 3. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла. Методическое пособие. - Астана, 2013 |