|
Урок географии учитель: Т.В.Трофименко
Дата: 9 «А» 10.04.2023
Тема: Географические особенности географических районов. Сибирь. Географическое положение
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Форма проведения урока: урок-путешествие
Цель: формирование знаний учащихся об особенностях Восточной Сибири как природно-экономическом районе через изучение его природы и совершенствование ОУУН
Задачи урока: . образовательная: сформировать знания учащихся об особенностях природы Восточной Сибири;
коррекционно-развивающая: коррекция и развитие мышления;
воспитательная: развитие интереса к изучению своей страны.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме, в форме презентации.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД:формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,
развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Технологическая карта урока
Этап урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование УУД
|
Комментарий, примечание
|
I этап. Организационный момент.
Цель:
1) мотивирование учащихся к учебной деятельности;
|
1. Организационный момент.
-Здравствуйте ребята.
-Мы продолжаем изучать экономические районы России.
|
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
|
Ф
|
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные УУД
установка на здоровый образ жизни;
Регулятивные УУД:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
Создание благоприятного для обучения климата.
|
Опрос д.з.
|
2) ТЕСТ
1.Дайте оценку ЭГП, природных условий и ресурсов Западной Сибири.
2. Дайте характеристику Западно-Сибирского ТПК.
3. Дайте характеристику Кузнецко-Алтайского ТП
|
Отвечают
|
Ф
|
|
|
II этап. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Определение темы урока
|
- Какой район мы изучаем? (Восточная Сибирь). Показать на карте.
- Давайте вспомним особенности его географического положения. Выберите варианты ответов, в которых правильно указаны особенности ГП Восточной Сибири:
1.Восточно-Сибирский район граничит с Западно-Сибирским районом и Дальневосточным районом;
2. Располагается в центре Азиатской части.
3. 1000 км. отделяют его как от западных, так и от восточных границ страны.
4. Располагается в центре Европейской части.
5. Восточно-Сибирский район граничит с Центральным, Северо – Кавказским и Дальневосточным районами.
6. Имеет большую протяженность с севера на юг.
Слева - каменный пояс Урала,
Справа Тихий шумит океан.
Ты - хрустальная бездна Байкала
И туманы в ущельях Саян.
Ты - бескрайние тундры просторы,
Где полгода мороз и пурга,
Золотые Алтайские горы
И зелёная сказка - тайга.
Не проехать от края до края
И ни вдаль не объять, и ни вширь!
Ты речная моя и лесная,
Бесконечно родная Сибирь!
О каком экономическом районе сегодня пойдет речь?
|
Диалог с учителем
Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;
-Восточная Сибирь
|
Ф
|
Личностные УУД
Формирование мотивационной основы учебной деятельности
Познавательные УУД
Формирование целостной картины мира
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу;
|
|
I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий
Поискинформации.
Физкультмин.
|
- Почему изучение любого района мы начинаем с изучения Г.П. и в частности Ф.Г.П. (Ф.Г.П. влияет на все компоненты природы). Записываем число и тему урока.
1. - Откройте физическую карту Восточной Сибири (стр.48). Что можете сказать о рельефе в целом? (разнообразен)
- Рельеф Восточной Сибири разнообразен. Здесь есть и равнины и горы. Равнины различны по высоте: низменности (Северо-Сибирская), плоскогорья (Среднесибирское).
Горы тоже отличаются по высоте: средние на востоке (Енисейский кряж, Ленно – Ангарское плато), высокие на юге (горы Алтай, Саяны, Становое нагорье).
- Какие горы являются самыми высокими? Самая высокая точка - ………….
- Откройте физическую карту России. Давайте посмотрим профиль рельефа Восточной Сибирь с севера на юг по меридиану 950 в.д. Назовите формы рельефа и определите средние высоты.
(горы Бырранга (1000-1400 м.), Северо-Сибирская низменность (400 м.), плато Путорана (1500м. -2000 м.), Среднесибирское плоскогорье (1000 м.), Восточный Саян (2000 м. – 2500м.).
- Почему рельеф этой физико-географической области столь разнообразен? Откройте карту «Тектоника и минеральные ресурсы» и определите, что лежит в основании названных форм рельефа?
Первыми рвались на восток самые активные люди, которых называли промышленниками. Их главным промыслом и была рухлядь, так в старину называли пушнину. Пушнина была предметом роскоши, за нее щедро платили как европейские монархи, так и азиатские правители . Как в Азии, так и в Европе к тому времени своей пушнины уже давно не было. Кроме того, пушнина (в отличие, например, от древесины или соли) была очень удобным товаром для индивидуальных предпринимателей того времени – весила мало, места занимала немного, хранилась долго, стоила дорого, расходов требовала мало. Рухлядь скупалась у местного населения за тряпки, ножи-топоры и водку, поэтому прибыль могла быть в тысячи процентов.
Одной из самых острых проблем России издавна был недостаток благородных металлов для изготовления монет, в обращении были в основном медные монеты. В России сохранился такой факт. В 1748г. М.В. Ломоносову была выплачена государственная премия в размере 2000 рублей. Бумажных денег в России тогда еще не было, а золотых и серебряных монет не хватало. Пришлось светилу российской науки на десятке подвод вести 3,5 тонны медных монет.
Что мы должны сегодня узнать на уроке ? (формулируется цель)
Задание: Записать субъекты РФ, входящие в В-С эк. Район. Внесите в свои тетради данные о площади и протяженности района (работа с учебником: П=4,1 млн. км2, с-ю=3000км., з-в=1800км.)
Задание: Оцените ЭГП Восточной Сибири.
Положительное: 1. Омывается СЛО на севере , северный морской путь.
2. Соседство с Дальним Востоком и Западной Сибирью, Монголией, Китаем
3. Богатство природных ресурсов
Отрицательное: 1.Удаленность от центра России, европейских стран
2.Низкая степень освоенности и заселенности
3. Слабая транспортная освоенность
Задание: Проанализируйте природные условия и ресурсы Восточной Сибири ( с точки зрения важности района и России)
Запасы природных ресурсов Восточной Сибири
Виды ресурсов
|
Запасы
|
Центры
|
Топливно-энергетические:
1.Каменный и бурый уголь
2.Нефть
3.Газ
Минеральные ресурсы:
1.Железные руды
2. Руды цветных металлов
Никель, Кобальт, платиноиды,
Медь
Золото, Серебро, Свинец, Цинк
Олово, Молибден
Полиметалические руды
3.Строительные материалы
Древесина:
Гидроэнергетические:
|
3,7 трл. т. 1 место по России (80% от общероссийских (30% балансовые)
8,5%
Большие запасы мирового значения
Значительные запасы
40% (27 млр м3)
44% (700 млрд кВт/ч)
|
Канско-Ачинский буроугольный бассейн, Иркутский каменноугольный бассейн, Гусиноозерское месторождение бурого угля в Бурятии, т.д
Перспективные районы:
Тунгусский каменноугольный бассейн, Таймырский каменноугольный бассейн
Марковское месторождение в Иркутской обл.
Ковыктинское месторождение
В Иркутской обл.
Ангаро-Илимский район,
Красноярский край (9бассейнов)
Норильское, Октябрьское, Талнахское на Севере Восточной Сибири,
Кузнецкий Алатау, Удоканское месторождение в Читинской обл.
Читинская обл.
Читинская обл.
Тыва
Бурятия, Забайкалье
Зона тайги
Братская ГЭС, Красноярская ГЭС, Иркутская ГЭС, Усть-Илимская ГЭС, Мамаканская ГЭС
|
|
Объединяются в группы.
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Поиск информации в атласах, учебниках, дополнительных источниках информации.
Работают с информацией, представленной учителем.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Обосновывают выбор написания.
Представитель каждой группы отчитывается о работе группы
-
1гр: Агроклиматические, почвы, природные зоны. Сделать вывод о возможности развития с/х (неблагоприятные условия, резко-континентальный климат умеренного пояса, мерзлотно-таежные почвы, с/х возможно лишь на юге, в степных районах)
1гр: Агроклиматические, почвы, природные зоны. Сделать вывод о возможности развития с/х (неблагоприятные условия, резко-континентальный климат умеренного пояса, мерзлотно-таежные почвы, с/х возможно лишь на юге, в степных районах)
|
и
И
Ф
и
|
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Личностные УУД
Формировать умение способности к саморазвитию
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные УУД
Извлечение необходимой информации.
Регулятивные УУД
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ПознавательныеУУД
Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию из просмотренного вид
Познавательные УУД
Извлечение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
владение монологической и диалогической формами речи .
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
Работа в группах
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
|
IV. Этап первичной проверки понимания изученного
|
Вопрос: Существуют ли перспективы для развития В-С экономического района?
Выскажите свою точку зрения.
Найдите в сети Интернет информацию о перспективах развития района, представить в виде схемы
|
|
Г
|
Познавательные УУД
Выведение следствий и причино-следственных связей
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
|
V. Этап информации о домашнем задании
|
П. 51 ,
|
|
|
|
|
VI.Этап закрепления изученного.обобщения и систематизации
|
Рефлексия
Подберите несколько прилагательных, что бы продолжить фразы:
Не хочу, что бы Сибирь была… ( истерзанная, уставшая, забитая т.д)
Хочу, что бы Сибирь была … ( могучая, процветающая, богатая т.д)
«У России нет иного пути к возвращению в мировое сообщество в качестве равной другим великой державы, кроме как через интенсивное развитие ее восточноазиатской политики» (ученый-востоковед В. Максимов. Проблемы Дальнего Востока. 1992. №5)
|
|
Г
|
Коммуникативные УУД
умение отвечать на вопросы
- умение спрашивать,
|
|
VI1.Этапподведения итогов
|
Выставление оценок за урок
|
|
|
|
|
VI11.Этап рефлексии
|
Красный вагон: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимаю всё, о чём говорилось и что делалось на уроке».
Оранжевый вагон: «Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
Серый вагон: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я не был готов».
|
|
И
|
Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..
|
|
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
|
Скачать 37.86 Kb.