Самостоятельная работа по функциональной грамотности. Самостоятельная_работа_2. Глобальные компетенции
 Скачать 30.07 Kb.
|
|
Самостоятельная работа №2 по курсу Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся Тема: Глобальные компетенции Цель: Развитие профессиональных компетенций педагогов, реализующих программы общего образования, на основе анализа перспектив развития системы общего образования в РФ, ФГОС ООО-2021 как ресурса формирования глобальной компетентности школьников. Задания: 1. Изучите предложенные материалы и обоснуйте целесообразность и возможность формирования глобальной компетентности учащихся на основе ФГОС ООО – 2021. 2. Заполните в группах интеллектуальные карты «Hard skills и soft skills педагога» для обеспечения формирования и объективной оценки метапредметных результатов в части глобальных компетенций. Синергия в группе: роль личности учителя в достижении обучающимися метапредметных результатов. Ответ на задание №1 Понятие «глобальные компетенции» стало актуальным для современной школы. Определение «Глобальных компетенций» в системе функциональной грамотности: глобальная компетентность — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия. (PISA 2018 Assessment and Analytical Framework) В исследовании PISA-2018 глобальные компетенции представлены как составляющие глобальной компетентности. Глобально компетентный человек обладает навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире, способен использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях. Сочетая знания, полученные при изучении школьных дисциплин, и приобретенные в школе способы мышления, такой человек способен задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. Он также демонстрируют медиаграмотность, т.е. способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ. Глобально компетентный человек способен рассматривать глобальные проблемы, а также взгляды и поведение других людей всесторонне. Он учитывает и ценит то, что позволяет преодолевать межкультурные различия и находить точки соприкосновения с представителями других культур (например, основные права человека, общий опыт). Сохраняя свою культурную самобытность, он одновременно осознает сущность культурных ценностей и убеждений окружающих его людей. Признание позиции или убеждений другого не обязательно означает их принятия. Однако способность видеть сквозь иной «культурный фильтр» дает возможность углубить собственные взгляды и, таким образом, принимать более зрелые решения при взаимодействии с другими людьми. Глобально компетентный человек способен понимать культурные нормы, интерактивные стили и степень формальности межкультурного контекста и может соответствующим образом адаптировать свое поведение и общение. Он стремится к уважительному диалогу, выражает желание понять других людей и общаться с ними. Глобально компетентный человек содействует улучшению условий жизни в своем сообществе, в построении более справедливого, мирного, инклюзивного и экологически устойчивого мира. Этот аспект отражает роль молодых людей как активных и ответственных членов общества и связан с их готовностью реагировать на ту или иную местную, глобальную или межкультурную проблему или ситуацию. Сформированность глобальных компетенций выражается в следующих моментах: Критическое рассмотрение с различных точек зрения проблем глобального характера и межкультурного взаимодействия Осознание, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды (наши собственные и других людей) Открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству Эффективные индивидуальные или групповые действия (деятельность) во имя коллективного благополучия и устойчивого развития в различных ситуациях Ответ на задание №2 Hard skills – это умения, необходимые для конкретной работы, то, чему учат в университете, профессиональные навыки. Такие навыки можно продемонстрировать, они относятся к обязательным требованиям при приеме на работу, их указывают в должностных инструкциях. Hard skills: - профессиональные ЗУН; - умение обучаться в течении жизни; - умение применять свои личные ЗУН в разной обстановке; - знание источников для получения знаний. Soft skills – “мягкие навыки”. Связаны не с конкретным видом деятельности, а с коммуникациями для эффективного взаимодействия с коллегами, клиентами, партнерами. Такие навыки можно назвать «личными качествами», подчеркивая прямую зависимость между soft skills и характером, темпераментом, личным опытом конкретного человека. Soft skills: - коммуникабельность; - организованность; - умение работать в команде; - пунктуальность; - критическое мышление; - креативность; - гибкость; - дружелюбность; - лидерские качества. Hard skills осваиваются быстрее, более в высоком темпе по равнению с Soft skills. Творчески работающий учитель может самостоятельно разрабатывать задания, направленные на формирование глобальной компетентности учеников. Используя сформированный банк заданий по «глобальным компетенциям» и соответствующие пособия, учитель может включать комплексные задания или их фрагменты в мотивационную часть урока, в объяснение нового материала, в закрепление изученного, в процесс проверки знаний. Эти задания целесообразно использовать при формировании ряда познавательных умений, которые связаны с аналитическим и критическим мышлением (выявлять и анализировать различные точки зрения, формулировать аргументы, объяснять сложные ситуации или проблемы, оценивать информацию, оценивать действия и их последствия). Они могут сыграть роль своеобразного триггера в дискуссии. Личностный ресурс педагога — главный фактор, который влияет на развитие детей. Педагог — модель мира для ребенка, но более младшие дети сильнее поддаются влиянию личности педагога. Soft skills и Hard skills при формировании глобальных компетенций.        Hard Skills Soft Skills ЛИЧНОСТЬ Глобальные компетенции |