взаимодействие с доу. Глушко Натальи Васильевны
 Скачать 208.39 Kb.
|
 Глушко Натальи ВасильевныЛюбите детство, будьте внимательны к его играм и забавам, к его малому инстинкту! Кто из вас не жалел о том возрасте, когда улыбка не сходит с уст, когда душа наслаждается постоянно миром? Руссо Ж.-Ж. Главной функцией новой семьи должна быть функция воспитания человека и гражданина. Грамши А. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. Сухомлинский В. С 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, Стандарт). Один из основных принципов ФГОС ДО – «сотрудничество Организации с семьями» - более детально раскрывается в разных положениях Стандарта: «…сотрудничество в интересах семьи… в целях обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны физического и психического здоровья… развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития». Необходимо выделить ещё один принцип Стандарта – «…приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи». Педагоги всё время придумывают всё новые и новые способы вовлечения родителей в воспитание своих же детей, организуют и проводят собрания, консультации, оформляют информационные стенды, но как показывает опыт, им удаётся привлечь лишь малую часть родителей. Педагоги предлагают родителям готовые знания: что – то из детской психологии, что – то из разных методик воспитания и оздоровления, что – то из практики обучения, а родители берут из всего предложенного лишь то, что созвучно их собственным мыслям, и соответствует их потребностям. Большинство родителей просто не понимают значимости своего участия, они заняты решением своих проблем, да и просто не испытывают потребности в своём присутствии в детском саду. Следовательно, пока у взрослого человека не возникнет потребность находиться рядом с детьми, невозможно организовать взаимодействие с ним. Любой родитель хочет, чтобы к его ребёнку в детском саду относились внимательно, поэтому в поиске ДОУ уделяют, в первую очередь, наполняемость групп, считая, что чем меньше детей – больше внимания как к ребёнку, так и самим родителям. Именно этот мотив – «желание видеть индивидуальный подход к своему ребёнку, персональное внимание к его нуждам» – чаще всего побуждает родителей искать так называемую группу «повышенной комфортности». Слово «видеть» в этой ситуации является ключевым. Действительность показывает, сегодня уже недостаточно знать, что какая – то программа воспитания или методика подразумевает индивидуальный подход к ребенку, важно видеть его ощутимые результаты каждый день. Сегодня родители хотят от ДОУ и педагогов: Малую наполняемость групп, Индивидуальный подход к ребенку, персональное внимание к нуждам ребенка, Видеть результат развития своего ребенка каждый день В этой ситуации педагогу необходимо привлечь родителей к участию в жизни группы. Для этого надо иметь желание и умение наблюдать жизнь ребенка в группе во всем многообразии ее проявления, а не только ценить свои воспитательские действия. Необходимо умение выделять существенное и позитивное в проявлениях конкретного ребенка, умение понимать причины того или иного поведения, умение и готовность записывать свои наблюдения. И самое важное, готовность донести увиденное до родителей, сложить вместе с ними из отдельных фактов картину жизнедеятельности и творчества каждого ребенка.
Современный детский сад всё больше меняется как социальное явление - из некогда закрытой самодостаточной структуры он становится открытым, подверженным существенным переменам. Конечно, всегда были и будут родители, которые выбирают детский сад по территориальному признаку – просто идут в ближайший. Но все больше появляется тех, которые готовы преодолевать достаточные расстояния и нести дополнительные материальные затраты ради получения лучшего результата. Именно эти родители будут задавать вопросы себе и педагогам о качестве детсадовской жизни ребенка. И к этому надо быть готовым.
И искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно педагоги, так как они понимают механизмы развития ребенка – дошкольника, видят и могут оценить ситуацию и перспективы, они фактически заменяют родителей во время их отсутствия. педагоги ребёнок родители   Практика работы воспитателя детского сада, ориентированная на семью, не определяется как набор форм и процедур. Скорее она требует желания придерживаться традиций, связанных с уважительным отношением к семьям, необходимостью прислушиваться к мнениям и желаниям родителей, готовностью учиться у них способам взаимодействия с ребёнком. Для этого:
Мы предлагаем начинать не с формальных собраний и стендов, а с объединения, сближения людей, сопричастных жизни ребёнка. Что служит основой для такого сближения? Только сам ребёнок. Рассказывая родителям о том, что происходило в течение дня, какое позитивные стороны личности проявил их малыш, какие достижения или трудности принёс ему день, воспитатель формирует у родителей понимание того, что они не обладают этой уникальной информацией по той простой причине, что их не было рядом. В работе, ориентированной на семью, мы опираемся на следующие основные принципы взаимодействия, в равной степени применимые в различных образовательных, медицинских и социальных организациях: Основные принципы практической работы:
Таким образом, используя в своей работе эти принципы, любой педагог взаимодействует с семьями и детьми в атмосфере партнёрства, что способствует обучению детей на основе принципов демократического образования, вовлечению родителей и общественности в процесс образования, обеспечивает индивидуализированное и ориентированное на ребёнка обучение, целостный подход к его развитию. Во взаимодействии с родителями в нашем ДОУ, наряду с официальными формами работы, мы стараемся использовать и, так называемые, неформальные формы, к которым относятся: Общение с родителями во время прихода и ухода ребенка; Передавая через ребенка записки родителя (переписка в дневниках) о достижениях ребенка, благодарность родителям и т. д.; Использование досок объявлений, для неформальной передачи информации родителям; Информационные листки, по средством которых воспитатели передают просьбы, информируют (лично) о событиях в ДОУ; Привлечение родителей (членов семьи ребенка) в группу. Вы спросите, а зачем в группе посторонние люди? А как же СанПиН? Наш ответ - это просто необходимо всем участникам педпроцесса, ведь участие семьи, как показывает опыт работы, весьма полезно. В чём? Польза для семьи (родителей) состоит в следующем: Родители начинают ощущать причастность к «общественной жизни» своих детей; Родители могут наблюдать своих детей на фоне их сверстников, что даёт им возможность разобраться в вопросах развития ребенка («типичного» - «нетипичного», нормального – отклоняющегося); Формируется более высокая оценка достижений своего ребенка, гордость за него; Формируется более глубокое понимание образовательного процесса дошкольников, возможных сложностей, с которыми связано обучение; Пополняется список методов и приемов обучения, который родители могут применять дома; Взрослые получают возможность в реализации своей мечты; У родителей возникает доверие к воспитателям, их работе; Родители имеют возможность познакомиться с друзьями своих детей, их родителями, начинают понимать некоторые особенности реакций своего ребенка; Между взрослыми и детьми возникает единое смысловое пространство, они начинают лучше понимать друг друга. Со временем взрослые начинают понимать, что, присутствуя в детском саду, они получают информацию о своих детях из первых рук и начинают ее ценить Такое понимание очень эффективно для формирования имиджа детского сада и распространения позитивной информации о том, что происходит в его стенах. Польза для детей: Когда дети видят, что членов их семьи с открытым сердцем принимают в группе, у них возникает доверительное отношение к педагогам, в их сознании возникает позитивная связь между детским садом и домом; Присутствие родителей в группе, и их участие в какой – либо работе доставляет особое удовольствие, вызывает чувство гордости у детей; Растет самооценка ребенка, даже если родители бывают в группе нечасто и недолго; Ребенок использует момент присутствия родителей, чтобы продемонстрировать свои любимые игрушки, свои работы, познакомить со своими друзьями; В лице других родителей ребенок получает иные источники информации и опыта; Дети из неполных семей имеют возможность частично восполнить потребность в общении, внимании; Все дети получают дополнительное внимание и заботу. Польза для педагогов: Изменяется соотношение «взрослый» - «ребенок»: чем больше взрослых, тем меньшее количество детей приходится на каждого; У педагога появляется возможность использовать таланты, знания, увлечения и практические умения родителей в образовательном процессе; Возникает эмоциональное единство взрослых; Возникает единое образовательное пространство и родители видят, чем и как занимаются в детском саду, могут расширить границы воспитания дома; Представляется возможность воспитателям увидеть педагогические средства родителей: как они мотивируют детей, как общаются с ними, как относятся к деятельности и ее результатам; Родители начинают проникаться заботами и нуждами детей и приносят необходимые материалы для творчества, легче откликаются на просьбы о помощи; У родителей формируется понимание ответственности труда воспитателей, они начинают больше ценить их вклад в воспитание и образование своих детей. Исходя из выше изложенного следует, что привлечение членов семей воспитанников к участию в текущей, а не только праздничной, жизни способствует созданию обстановки, всецело благоприятствующей успехам, создает дополнительные возможности для всех участников общеобразовательной деятельности, позволяет реализовать очень сложную с точки зрения педагогов технологию индивидуализации, оставляя время для наблюдения и индивидуальной работы с нуждающимися детьми. Организация работы с семьями воспитанников в ДОУ. Связи между семьей и сотрудниками детского сада строятся на доверии, которое возникает в результате эффективного обмена информацией. Чтобы стимулировать активность участия родителей в жизни группы, необходимо установить гибкий и позитивный, индивидуальный и непрерывный обмен информацией с ними. 1. Работа часто оставляет родителям мало свободного времени. Поэтому естественные неформальные ситуации, когда воспитатели могут побеседовать с родителями, очень важны для развития взаимодействия между садом и домом. Для сообщения о событиях дня, об успехах ребенка, напомнить о предстоящих событиях в жизни группы и сада используется время, когда родители приводят детей в сад или забирают из него, т. е. утром и вечером. В это время сами родители могут пообщаться друг с другом, задать вопросы воспитателям, договориться о дополнительной встрече, поиграть с детьми, почитать любимую детскую книжку. В детском саду созданы условия, благодаря которым возможно такое неформальное общение: согласно обычному режиму первые и последние полчаса – час дня ничем специальным не заполнены, поэтому дети и родители могут использовать их для игры или занятий с ребенком. В это время воспитатели приглашают родителей в группу, рассказывают совместно с детьми о том, что и как делали в этот день, что нового узнали. Важно, чтобы сам педагог в это время был свободен для такого общения, а не занимался подготовкой к следующему дню. Как только родители начнут чувствовать себя в детском саду более комфортно, воспитатель просит помочь чем – нибудь (например: вместе с ребятами навести порядок в центре, расставить игрушки на стеллажах). Такой прием позволяет не только взрослым «окунуться» в мир детства, но и дать дополнительную возможность пообщаться с детьми. 2. Другой способ неформального общения с родителями, используемый нами - это передача через ребенка записок, которые также способствуют сближению между семьями и педагогами. Записки представляют собой сообщения о новых достижениях ребенка за день или благодарность родителям за оказанную помощь. Хочется отметить, что родители с удовольствием читают такие послания и шлют ответные. Как развитие такой формы работы с родителями, ранее педагоги пользовались дневниками, которые передавались от воспитателя к родителям и обратно. Это было очень удобно, особенно если родители ограничены во времени, сегодня их заменил телефон. 3. Доски объявлений следующий способ неформального общения с родителями. На них размещаются объявления о собраниях, информация о важных событиях (экскурсиях, концертах и др.), расписание на день, график посещений добровольных помощников и инструкции для них. Мы стараемся, чтобы такие доски были яркими и красочными, а вся информация на них менялась часто. Советы по организации доски объявлений
Привлечение родителей в группу в качестве добровольных помощников. |