хар=ка. хар-ка. Характеристика на ребенка 5 лет
 Скачать 24.17 Kb.
|
|
Характеристика на ребенка 5 лет Анкетные данные: Дата заполнения представления _______2020 года Фамилия, имя, отчество ребенка Глазов Павел Андреевич ДОУ тип комбинированный группа старшая тип группы общеразвивающей направленности Срок пребывания в данном ДОУ 3 года В каком возрасте поступил 2 года 5 месяцев Откуда поступил из семьи Ребёнок от 1-ой беременности, протекавшей с угрозой прерывания в 1-ом триместре. Роды 1-ые срочные с массой тела 3.050 г., дл. – 51 см. Находился на естественном вскармливании до 9,5 месяцев. Наблюдается с рождения у невропатолога. Группа здоровья 2-ая. Семья полная, микроклимат в семье благоприятный. Проживают в трехкомнатной квартире. У Паши собственная отдельная комната. Он является единственным ребёнком в семье. Из рисунка семьи, который я попросила нарисовать Пашу, видно, что наиболее близким и эмоционально значимым членом семьи для него является мама. Она изображена в центре рисунка, выполнена в зелёном цвете – цвет тёплый, эмоционально положительный. Папа в цвете не выполнен, что говорит, скорее всего, о его чисто «бытовой» функции. Т. е. именно с мамой, на мой взгляд, ребёнок получает необходимые ему тепло, заботу и ласку. На рисунке это хорошо видно: большое внимание ребенок акцентировал на маминых руках. Себя Павел считает полноправным и равноправным членом семьи – это тоже хорошо прослеживается в рисунке: себя он изобразил одинаковым ростом с родителями. Внешний вид Телосложение у Паши нормальное, пропорциональное; лицо выразительное. Мальчик физически развит. Рост соответствует возрасту. Отмечается нарушение осанки. Моторика соответствует возрасту. Паша хорошо овладел основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Полоролевое развитие ребёнка Паша идентифицирует себя с мужским полом. Знает свою фамилию, имя, пол и свой возраст. Павел доброжелательный мальчик, ведёт себя адекватно ситуации, однако на протяжении всего времени обследования что-нибудь теребит в руках, манипулирует предметами. Он считает, что поведение у него всегда хорошее, результаты своей деятельности Паша оценивает высоко. Активный, общительный мальчик, но Паша избирательно идёт на контакт с незнакомыми людьми. Ответственный, аккуратный, целеустремлённый, способен поставить цель и достигнуть её. Он может занять себя на довольно продолжительное время. Эмоционально неуравновешенный: если что-то ему не нравится, то он может проявлять упрямство, плакать, но быстро успокаивается, если его внимание переключить на другой предмет или деятельность. Павел демонстративен. У него отмечается нарушение дистанции общения, в первую очередь, со взрослыми. Очень любит, когда с ним занимаются педагоги и воспитатели, активный на занятиях. Любит помогать воспитателю организовывать детей. Паше нравится, когда взрослые дают ему какое-нибудь поручение, с удовольствием его выполняет. Мальчик контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы. По отношению ко всем детям своей группы Паша проявляет чувство симпатии. Сформированность элементарной трудовой деятельности и навыки самообслуживания Павел умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя всё же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки. Но в шкафу у него всегда порядок, что лишний раз говорит о его аккуратности. Особенности восприятия Цвет Паша чётко опознаёт и называет не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный, так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). Находит заданный цвет в окружающем пространстве. Формы Паша успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п., так и их разновидность, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы. Сложнее дело обстоит с объёмными фигурами: Паша сличает весь набор предъявляемых объёмных форм (шар, куб, цилиндр, брусок, кирпичик, но при опознании путает брусок и кирпичик, а самостоятельно называет лишь самые элементарные формы: шар и куб. При сравнении предметов по величине Паша хорошо воспринимает даже не очень выраженные различия, то есть он уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.). Матрёшку Паша собрал путём зрительного соотнесения. Восприятие пространства Макропространство – может самостоятельно (без помощи воспитателя) дойти до физиокабинета или до физкультурного зала. Свободно ориентируется в музыкальном и актовом зале. Самостоятельно показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки. При обозначении правой и левой сторон проблем не возникает. Микропространство – верно сличает, опознаёт и называет все стороны и части листа, выделяет центр. Восприятие схемы тела, его частей, сторон. Ориентировка на себе показывает – Паша показывает и верно называет все части тела, а также левые правые симметричные части тела (уши, «реснички», коленки, пятки). Мальчик хорошо дифференцирует правую и левую стороны, но при назывании этих сторон на другом человеке допускает ошибки, связанные с зеркальностью этих отношений, но затем Паша самостоятельно исправляется. У него так же сформировано представление о последовательности частей суток и времён года, Павел самостоятельно называет последовательность месяцев и наполняемость ими времён года. Также хорошо называет и дни недели, дифференцирует выходные и будние дни. Когда Паше было предложено задание собрать разрезную картинку из 6 частей, то он легко и быстро справился с этим заданием. Таким образом, данные результаты обследования свидетельствуют о высоком уровне восприятия у Паши. Особенности внимания Проведя несколько методик на особенности внимания у детей, такие как «Найди и вычеркни», «Найди отличия», было выявлено, что Паша успешно справился с предложенными ему заданиями, не допустив при этом ни одной ошибки. Это говорит об устойчивости непроизвольного внимания у мальчика. Но также мною было замечено, что сосредоточенность и длительность концентрации внимания у Паши зависит от привлекательности выполняемой им деятельности, т. е. если Паша чем-то заинтересован, то он может достаточно долго концентрировать на этом своё внимание. Таким образом, устойчивость, концентрация и объём внимания у Паши соответствуют возрасту. Особенности памяти В результате проведенных методик («Запомни картинки», «Запомни слова», было выявлено, что из предложенных 8 картинок Паша назвал - 6, а из 10 слов смог воспроизвести только 4. Способность к запоминанию стихотворений снижена, требуется до 8 повторений четверостишия. Таким образом, слуховая память у ребёнка снижена, преобладающий вид памяти – зрительная. Особенности воображения Воспроизводящее и творческое воображение не отмечается у Паши большой оригинальностью и разнообразием. Когда мальчику было предложено задание дорисовать рисунок (6 кругов, то он справился с ним лишь наполовину. Паша изобразил солнце, мяч и голову. Таким образом, у мальчика отмечается склонность к упрощённому, схематичному изображению объектов, невысока оригинальность творческих работ, много стереотипных, шаблонных композиций, затруднено формирование новых образов. Особенности мышления Наглядно образное мышление у Павла сформировано хорошо, что позволяет ему решать различные задачи, например, нахождение выхода из лабиринта он совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям. Упорядочивание предметов (сериацию) Паша осуществляет уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины, но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака, например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Также Павел успешно классифицирует изображения предметов по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, родовидовой принадлежности: «мебель», «посуда», «дикие животные» и т. д. Как уже отмечалось, мальчик с большим успехом собирает разрезные картинки из 5 – 6 частей, конструирует из 7 палочек по образцу. У Павла так же не вызывает затруднение работа с серией сюжетных картинок: картинки объединяются в сюжет, есть чёткое понимание начала действия и его завершения. Представление о количестве у Паши сформировано по возрасту. У ребёнка есть понятия «один – много», «больше – меньше», он осуществляет прямой и обратный счёт от 0 до 10, счётные операции в пределах 10 выполняет вполне успешно, но не без ошибок. Таким образом, процессы анализа, синтеза, обобщения, сравнения у Паши соответствуют возрасту. Особенности речевого развития Паша может варьировать темп и интонационную выразительность речи: произносить слова громко и тихо, говорить быстро и медленно. Мальчик с помощью воспитателя справляется с заданиями, направленными на выделение звука в слове, например, выбрать предметы, в названии которых есть звук [к]. Грамматический строй речи Паша в основном правильно употребляет слова во множественном числе, но допускает ошибки, например, «вёдры», «стулы»; изменяет слова по падежам, но при образовании Р. п. и мн. ч. так же допускает ошибки: «ведров», «окошков». Почти всегда правильно согласует существительные с прилагательными, но тоже не без ошибок («синяя ведёрко») и существительные и глаголы во времени, иногда сам исправляет свои ошибки. Правильно образует уменьшительно-ласкательные формы слов, понимает назначение предлогов и правильно использует их в речи. Лексическая сторона речи Паша выделяет субъект и объект действия, их признаки, часть-целое. Доступно элементарное обобщение, он объединяет предметы в родовидовые категории. Связная речь Передает своими словами впечатления из личного опыта, любит рассказывать о том, что с ним произошло за день. Но речь при этом не всегда бывает связной, что свидетельствует о среднем уровне сформированности связной речи. Паша может пересказать прочитанную им сказку или небольшой рассказ близко к тексту, но может наблюдаться незаконченность некоторых предложений. Основную мысль в рассказе выделяет самостоятельно. Описательный рассказ Паша составляет только с помощью воспитателя или с опорой на схему. Может допускать ошибки в построении фраз. Составление рассказа по серии сюжетных картин. Картинки разложил самостоятельно, последовательность картинок Паша установил, но рассказ составили с помощью воспитателя. Речь замедленна, маловыразительна, тянет [а-а-а]. Нарушено звукопроизношение [р][л]. Особенности игровой деятельности Павел предпочитает сюжетно-ролевые игры, в которых старается взять на себя ведущую роль. Это хорошо видно из рисунка «Как я играю со своими друзьями», на нём Паша изобразил себя с мячом. Для ролевого перевоплощения он использует соответствующие атрибуты. Стремится участвовать в подвижных играх. С удовольствием выполняет физические упражнения и имеет представление о правилах их выполнения (слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения). В целом уровень развития игровой деятельности соответствует возрасту. Паша любознателен и активен. Он с удовольствием включается в различные виды деятельности, предлагаемые в детском саду: игру, изо, аппликацию, лепку, конструирование. Активен в периоды свободной игры, задает вопросы воспитателю, пытается рассказывать ему о событиях своей жизни. Активно интересуется окружающим миром, особенностями природы, свойствами и качествами предметов. Интересуется деятельностью взрослых, сам с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (любит наблюдать за животными, насекомыми). |