|
План-конспект учебного занятия существительные только мн числа. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
1. Категория «Старшая и средняя школа»
Номинация «Русский язык»
Тема урока: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа».
2. Работу выполнила Морозова Светлана Константиновна, учитель русского языка и литературы.
3. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кодинская средняя общеобразовательная
школа».
4. Электронный адрес: svetlana.morozova.86@list.ru
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»
Место урока в системе уроков по данной теме: 1-ый урок
Цель деятельности учителя: посредством учебных заданий способствовать формированию представления об именах существительных, имеющих форму только множественного числа.
Тип урока:урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
- учащиеся знают понятие «имена существительные, имеющие формы только мн.ч.», определяют их принадлежность к тематическим группам, разграничивают омонимичные формы мн.ч.
- умеют находить в тексте имена существительные, имеющие форму только мн.ч., правильно употребляют их в речи.
- развивают чувство языка на основе работы с тематическими группами слов.
Метапредметные:
Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация), перерабатывают и преобразовывают информацию из одного вида в другой (в иллюстрацию, схему), владеют разными видами аудирования (выборочного, детального).
- высказывают предположения на основе наблюдений;
- формулируют тему и цели урока;
- пользуются словарём;
- осуществляют рефлексию;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
- соотносят цели и результаты своей деятельности
Личностные:
-чувствуют выразительные возможности языка,
-проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Методы/приёмы обучения: беседа, наглядно-иллюстративный прием, работа со словарём, лексическая работа, проблемный вопрос, диалог.
.
Формы работы на уроке: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. : Ч.2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская; учебник для общеобразовательных учреждений в 2 книгах. Книга 2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева; словарь С.И. Ожегова; учебник «Русское слово» Е.А. Быстровой.
Оборудование, наглядность: раздаточный материал (маршрутный лист с заданиями, конверт с картинками), учебник, толковый словарь, мультимедийное оборудование
Предварительная подготовка: презентация.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
|
I. Оргмомент.
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Эмоциональный настрой.
|
|
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
|
1. Слуховая разминка.
Задание:
– Прослушайте внимательно отрывок и после паузы закончите последнюю строчку.
Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ!
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные,
Называются они….
?(Угадали? Ставьте первый + в маршрутный лист)
Мы продолжаем наше сотрудничество с именами существительными. Хорошо ли мы усвоили, как правильно образовать формы слова множественного числа в Р.п и И.п. Справились ли вы с д/з?
2. Тест (раздаются листочки на парты).
1) В И.п. мн.ч. окончание ы у существительного: а) доктор; б) конструктор; в) директор; г) профессор.
2) В Р.п. мн.ч. нулевое окончание у существительного: а) апельсин; б)грамм; в) носки; г) чулки.
3) Неправильно образована форма слова: а) договора; б) столяры; в) инженеры; г) повара.
4) Неправильно образована форма слова: а) носков; б)полотенцев; в) граммов; г) бананов.
Ключи: б, г, а, б.
Самопроверка по ключам на слайде (справились – ставите «+»).
|
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).
2. Адекватно понимать информацию устного сообщения.
3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
|
III. Введение в тему урока.
Цель этапа: вызвать интерес к получению новой информации, актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, подвести к формулировке темы урока.
|
Презентация. Слайд №2.
Запишите к каждому рисунку слово. Сравните рисунки. Чем отличаются?
Слайд №3
Сделайте вывод: имеют ли сущ-е ГРАБЛИ, ОЧКИ разные формы для единственного и для множественного числа?
Ученики делают вывод о том, что для обозначения одного и нескольких предметов используется одна и та же форма мн.ч.
- Может, попробуем образовать от этих сущ-х единственное число?
- Назовите тему урока (Имена существительные, не имеющие единственного числа)
- Откройте учебник на стр.58, сравните с темой в учебнике (Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа)
-Давайте запишем в тетради число, классная работа и тему
Тема записывается учителем на интерактивной доске.
Учитель: Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске.
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С…;
УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ… .
Цель урока: познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа; учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать.
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
|
IV. Открытие новых знаний.
Цель этапа: зафиксировать цели, проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания
|
1. Наблюдение над словами, имеющими форму только множественного числа.
– выявление тематических групп слов, имеющих форму только множественного числа.
работа в парах.
Слайд №4
- Прочитайте слова и сделайте вывод: что их объединяет?
Сани, клещи, жмурки, Альпы, сумерки, очки, пятнашки, Карпаты, сливки, сутки, духи, горелки, макароны, каникулы.
(Эти существительные имеют форму только множественного числа)
- Запишите слова группами, продолжите ряд слов в группе, дополнив 1-2 своими примерами или из упр. 509, 510
Ученики записывают слова, заполняя таблицу в тематические группы, подбирают примеры для каждой группы слов из упр.509, 510.
Значение имён существительных, которые имеют форму только множественного числа
Парные и составные предметы
|
Игры, действия, процессы
|
Массы, вещества
|
Отрезки времени
|
Географические
названия
|
|
|
|
|
|
Слайд №5
Сравните с эталоном и оцените себя
Парные и составные предметы
|
Игры, действия, процессы
|
Массы, вещества
|
Отрезки времени
|
Географические
названия
|
Сани клещи
очки плоскогубцы грабли ворота
|
жмурки горелки пятнашки салочки прятки
|
Сливки духи макароны дрожжи чернила
|
Сумерки каникулы сутки часы
|
Альпы Карпаты Мощаницы Новосёлки Сенницы
|
– Определите у существительных, записанных в нашей таблице род, склонение и падеж. (Учащиеся отмечают, что все существительные стоят в Именительном падеже, а род и склонение у них определить невозможно)
– Давайте сделаем вывод: (уч-ся) У существительных, имеющих только форму множественного числа нельзя определить род и склонение.
Слайд №6
В русском языке есть имена существительные, которые употребляются только во множественном числе. К ним относятся существительные, обозначающие составные («парные») предметы, вещества, явления природы, события, отрезки времени, игры и др.
|
Сравните свои наблюдения с правилом на слайде (текст в рамке). Запишите в тетради правило в любой символьной форме (рисунок, схема, текст, кластер)
По желанию можете объединиться в группы.
– Создайте на основе текста в рамке схему или модель. Озаглавьте её.
Тематические группы имён существительных только мн.ч.
(примерная схема)
     
составные вещества явления события отрезки игры
(«парные» (продукты) природы времени
предметы)
Слайд 7-8
Что вы скажете о слове ОЧКИ?
– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1м примере? а во 2м? Почему слово очки («прибор для улучшения зрения») не имеет формы единственного числа? (Называет парные предметы.)
– Как называются такие слова?
Составление предложений со словамиомонимами очки.
Какой вывод можете сделать? (Слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь ОМОНИМЫ, имеющие формы единственного и множественного чисел)
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
3. Извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, текст, схема), преобразовывать её из одной формы в другую (схема).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Физминутка
|
V. Развитие учебноязыковых и речевых умений.
Цель этапа: закрепить полученные знания.
|
1. Работа в группах с текстами «Из мира простых вещей».
Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте свой выбор. Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово. Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 1.
Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для м..ряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для п..стухов и зол..тоискателей. Сейчас их носят люди всех возр..стов. Это… ___________ (джинсы).
Карточка 2.
Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Грец..и для них использовали о…шлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной их все же считается Венец..я – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали н..сить с XV века. Это... _______ (очки)
Карточка 3.
На н..чном небе в созвездии Большого Пса есть зв..зда которую можно видеть только летом. В эту пору работать было т..жело из-за жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и осенний отдых, и зимний, и весенний. Это _______ (каникулы).
Слайд 9 (Ключ) проверяем
2. Распределительный диктант.
– Прослушайте слова и запишите их, распределив в два столбика (двое у доски):
имеют ед.ч. не имеют ед.ч.
Алфавиты, библиотеки, ворота, заморозки, инструменты, встречи, проводы, шахматы, проценты, тефтели, клещи, хлопоты, чернила.
- Проверьте, сверившись с эталоном на слайде и оцените себя.
Имеют ед. число
|
Имеют мн. число
|
Алфавиты, библиотеки, инструменты, встречи, проценты,
|
Ворота, заморозки, проводы, шахматы, клещи, тефтели, хлопоты, чернила.
|
3 Выборочный диктант (по времени, если раньше справятся)
Задание
- Выпишите существительные, которые имеют только форму множественного числа.
Очки, удивление, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота, керосин, макароны, горелки.
|
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, группировать, строить логические рассуждения, делать выводы.
2. Владеть разными видами аудирования, приёмами отбора и систематизации материала.
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
VI. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности
|
Слайд 10
-Прочитайте предложение. Что объединяет выделенные слова?
Мне в жизни приходилось передвигаться на многих видах транспорта: на оленьих нартах по летней тундре, на сибирских санях и салазках, на собаках по зимней тундре, в розвальнях, на телеге, на самолёте, на льдине. (В.Солоухин)
(Это сущ-е, имеющие форму только множественного числа; с точки зрения лексического значения – вид транспорта)
– Что нового узнали на уроке? Что было важным? (познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа; учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать).
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы ученикам на основе их самооценки и по желанию (кто-то может захотеть улучшить результат).
- Ребята, у вас на столах лежит конверт. В нем вы найдете 3 картинки: изображения ОГНЯ, ОРЕШКА и корзины для мусора./Приложение 2/ Вы должны выбрать и оставить у себя только тот рисунок, который считаете нужным. Рисунки эти обозначают следующее (слайд 11): ОГОНЬ - на уроке чувствовал себя хорошо, и полученные знания пригодятся в дальнейшем; ОРЕШЕК – не всё понял на уроке, полученную информацию нужно дома переработать; КОРЗИНА – ничего не понял, знания не пригодятся.
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Познавательные УУД
Преобразовывать информацию (схема, рисунок), сопоставлять информацию, представленную в разных формах.
Личностные УУД:
Самооценка своих действий.
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
|
VII. Домашнее задание.
«Перекрёсток»
|
Найдите и выпишите из всех упражнений параграфа сущ-е, которые могут употребляться только во множественном числе.
Упр. 512, стр.59-60.
Найдите на карте России географические названия (топонимы) только множественного числа и составите с ними 7 предложений.
Мини-исследование. В древнерусском языке было 3 числа: ед., мн. и двойственное число. Какие слова вы бы отнесли к двойственному числу, обоснуйте свой выбор.
|
|
Приложение 1.
Слуховая разминка.
Вещи, люди и цветы,
Носороги икоты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ!
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные,
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
Тест.
КЛЮЧИ: б, г, а, б.
3. Запишите слова группами, продолжите ряд слов в группе, дополнив 1-2 своими примерами или из упр. 509, 510
Ученики записывают слова, заполняя таблицу в тематические группы, подбирают примеры для каждой группы слов из упр.509, 510.
Значение имён существительных, которые имеют форму только множественного числа
Парные и составные предметы
|
Игры, действия, процессы
|
Массы, вещества
|
Отрезки времени
|
Географические
названия
|
Сани клещи
очки плоскогубцы грабли ворота
|
жмурки горелки пятнашки салочки прятки
|
Сливки духи макароны дрожжи чернила
|
Сумерки каникулы сутки часы
|
Альпы Карпаты Мощаницы Новосёлки Сенницы
|
4. Тематические группы имён существительных только мн.ч. СХЕМА
5. Составление предложений со словамиомонимами очки.
1)Бабушка читала газету в очках, спущенных на нос.
2) Первенство на различных этапах конкурса приносила очки в копилку корманды.
3) Бросок с двенадцати метров – мяч в корзине, и команда зарабатывает ещё три очка!
Вывод: слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь ОМОНИМЫ, имеющие формы единственного и множественного чисел.
6. Работа в группах с текстами «Из мира простых вещей».
Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте свой выбор. Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово. Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 1.
Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для моряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для пастухов и золотоискателей. Сейчас их носят люди всех возрастов. Это ДЖИНСЫ
Карточка 2.
Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Греции для них использовали отшлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной их все же считается Венеция – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали носить с XV века. Это ОЧКИ
Карточка 3.
На ночном небе в созвездии Большого Пса есть звезда которую можно видеть только летом. В эту пору работать было тяжело из-за жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и осенний отдых, и зимний, и весенний. Это КАНИКУЛЫ.
7. Распределительный диктант.
Имеют ед. число
|
Имеют мн. число
| |
|
Алфавиты, библиотеки, инструменты, встречи, проценты, тефтели
|
Ворота, заморозки, проводы, шахматы, клещи, хлопоты, чернила.
|
8. Прочитайте предложение. Что объединяет выделенные слова?
Мне в жизни приходилось передвигаться на многих видах транспорта: на оленьих нартах по летней тундре, на сибирских санях и салазках, на собаках по зимней тундре, в розвальнях, на телеге, на самолёте, на льдине. (В.Солоухин)
Это сущ-е, имеющие форму только множественного числа; с точки зрения лексического значения – вид транспорта)
Приложение 2.
Картинки на рефлексию.
|
|
|
Скачать 197.5 Kb.
