современные информационные технологии. Информационные технологии в современном процессе обучения
 Скачать 23.32 Kb.
|
|
Информационные технологии в современном процессе обучения Внедрение информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и формы обучения. Целью этих технологий в образовании является: повышение качества обучения, повышение активности обучаемых к познавательной деятельности, оптимизация поиска необходимой информации, развитие мышления, освоение навыков работы с информацией и различными программными продуктами. Также необходимо, чтобы компьютерное образование было согласовано с учебным планом. Компьютерные учебные программы заявили о себе сразу же в период появления персонального компьютера, но, несмотря на это, они начали приобретать признание только в последние несколько лет. Наиболее широким понятием, применимым ко всем обучающим программам, учебникам и другим компьютерным продуктам, является программное средство учебного назначения. Программные средства учебного назначения имеют несколько целей: осуществление контроля и диагностики ошибок, облегчение образовательного процесса, представление учебной информации в удобном и интересном виде для обучаемого. Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, наиболее широко использующиеся в сфере образования. Обучающие программы – это учебное пособие, которое предназначено для самостоятельной работы учащегося. Обучающие программы позволяют руководить своей учебной деятельностью, а также способны повысить активность обучаемого. Данные программы обязательно должны быть связаны с учебной программой, отвечать ее требованиям. Наиболее часто такие программы используют для визуализации образовательного процесса, самостоятельной работы, использования в качестве справочников и в качестве средств, помогающих расширить кругозор учащихся. Наиболее популярными обучающими программами являются всевозможные курсы иностранных языков и различные мультимедийные энциклопедии. Мультимедиа (multi - большое количество, media - среда). - наличие богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков СD, магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. В случае если прежде изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или вообще игры. Электронный учебник – это обучающая система, содержащая в себе дидактические и методические справочные материалы по учебной дисциплине. Электронный учебник подходит как для самостоятельного, так и для традиционного обучения. Хоть и изначально электронные учебники были разработаны для организации дистанционного образования, однако, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник. Также электронный учебник полон по своему содержанию, довольно информативен и содержит удобное представление с интерфейсом, способным привлечь внимание учащегося. Данный вид учебника может стать хорошим помощником для самоподготовки учащихся, а также для преподавателей при организации занятий. Одним из самых явных преимуществ электронного учебника считается представление информации в виде гипертекста. Гипертекст -это метод хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных меж собой узлов. Гипертекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения и интересов. Еще одним плюсом такого учебника cчитается система проверки пройденного материала. Ученик способен оценить личные знания по изученному материалу, с помощью различных тестов или контрольных работ и произвести анализ сделанных ошибок. В отличие от типографских учебников, электронные имеют четкую структуру изложенной информации и удобное ее представление в виде различных списков и глав с краткими и емкими заголовками. Интернет - всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Создание сети Интернет показало людям совершенно новый метод общения и передачи информации в любую точку планеты. Преимуществом Интернета является использование уникальных ресурсов. С помощью данной сети можно с легкостью перевести текст с иностранного языка, воспользовавшись онлайн-переводчиком, провести химический виртуальный опыт, просмотреть интересные обучающие видеоролики. Еще одним из плюсов сети Интернет является развитие мотивации и поощрение потенциала учащихся. Например, публикации лучших сочинений, научно-исследовательских работ, рефератов, докладов на просторах глобальной сети. Впрочем, несмотря на многочисленные положительные стороны Интернета, существует и иная сторона медали. На сегодняшний день найти необходимый доклад или какой-либо другой учебный материал с помощью Интернета не составит особого труда Описание перспективных цифровых технологий, рекомендуемых для интеграции в деятельности общеобразовательных организаций На данный момент в большинстве российских образовательных организаций процессы цифровизации носят несистемный характер. В то же время есть отдельные прецеденты, связанные с изучением и трансляцией отечественного и мирового опыта, а также проводятся экспериментальные работы по использованию цифровых технологий в различных процессах общеобразовательной организации. Стоящие перед отраслью образования задачи цифровой трансформации требуют формирования новых моделей "цифровых" организаций с новыми подходами к реализации всех видов деятельности, базовых и вспомогательных процессов, новыми принципами взаимодействия участников образовательного процесса и новыми цифровыми сервисами. В этих условиях крайне важным и актуальным является проведение исследований возможностей цифровых технологий в образовании, разработки видения условий их эффективного использования, учитывая скорость технологических изменений в современном мире и необходимость формирования новых компетенций обучающихся. Отдельное внимание должно быть уделено выявлению, формированию и трансляции успешных практик цифровой трансформации на разных уровнях. Цифровая трансформация образования является бесспорной мировой тенденцией модернизации образовательных систем и перехода к персонализированным формам, в отличие от массовых традиционных индустриальных форм. Цифровизация не просто замещает рутинные индустриальные операции (например, ведение журналов и дневников в школе, создание и защита учебных проектов и письменных работ), - вероятнее всего, она ставит учителя сразу одновременно в позиции и ретроспективной, и проспективной рефлексии содержания и структуры образовательной деятельности как таковой. Иными словами, учитель вынужден трансформировать собственную идентичность, постоянно задаваясь вопросом о том, как на самом деле устроена его деятельность, и что еще сложнее, как она может и должна быть устроена в цифровой век, как она может и должна инкорпорировать цифровые инструменты образовательной деятельности в практику и как это влияет на эффективность обучения, его цели и содержание. На основе анализа документов Организации экономического сотрудничества и развития, Всемирного банка реконструкции и развития, Открытого Университета Великобритании и Национального института образования Сингапура и т.д., выделяют несколько ключевых образовательных трендов, характерных как для передового российского, так и международного опыта: 1. персонализация, гибкость и адаптивность обучения; 2. вовлеченность в учебный процесс; 3. непрерывное обучение и образование в течение всей жизни; 4. открытость, доступность и равные возможности; 5. использование информационно-коммуникационных технологий: - для осуществления бесшовного обучения (способ обеспечить непрерывность учебного процесса, отсутствие пауз, постоянную вовлеченность участников в образование); - для обучения в облаке (Образовательное Облако (ОО, Облако) - это среда для организации сетевого и дистанционного обучения на базе популярной СДО LMS Moodle. Преподаватели размещают в Облаке учебные материалы (курсы), а учащиеся изучают предмет, проходят тесты и получают оценки. Все как в обычной школе, только в Облаке); - использование социальных сетей в обучении; - мобильное обучение; - массовые открытые онлайн-курсы; - смешанное обучение; - перевернутое обучение (педагогический подход, при котором ученики самостоятельно осваивают теорию, а на уроках создаётся групповая динамичная, интерактивная среда, где обучающиеся под присмотром учителя творчески применяют изученную теорию на практике); 6. университеты как инкубаторы идей; 7. использование формирующей аналитики; 8. создание развивающей образовательной среды и интеграция хобби, обучения и работы в единый процесс; 9. совместное обучение и обучение в толпе; 10. обучение, построенное на ошибках; 11. использование искусственного интеллекта и машинного обучения; 12. дизайн-мышление; 13. обучение для будущего; 14. технологии виртуальной и дополненной реальности; 15. интернет вещей (Благодаря Интернету вещей такие пассивные элементы интерьера, как доска и парта, могут превратиться в интеллектуальных помощников. Различные предметы и приложения, составляющие образовательную среду, можно запрограммировать определенным образом в зависимости от задачи, например – приобрести некий физический навык, учить три иностранных языка параллельно, усвоить определенный материал и т.д. Ее можно запрограммировать так, чтобы она помогала концентрировать внимание на учебе, отключая все отвлекающие факторы или стимулируя к работе «бонусами» за то или иное небольшое (или глобальное!) достижение). Применительно к общему образованию наиболее востребованы могут быть следующие технологические области: 1. технология распределенного реестра (блокчейн) (Технология распределенных реестров – это подход к обмену и хранению информации, при котором: • каждый участник может обладать полноценной копией реестра; • синхронизация копий реестра происходит на основе протокола достижения распределенного консенсуса, то есть соглашения среди участников на добавление новой информации); 2. искусственный интеллект; 3. технология виртуальной реальности (VR); 4. технология дополненной реальности (AR); 5. интернет вещей; 6. технологии цифровых коммуникаций; 7. технология больших данных; 8. технология формирующей аналитики; 9. открытые образовательные ресурсы. Ожидаемые результаты и эффекты интеграции цифровых технологий Ожидаемые результаты и эффекты интеграции цифровых технологий в деятельность общеобразовательных организаций в первую очередь связаны с повышением производительности учебной работы. Можно выделить прямые и непрямые эффекты. К прямым эффектам интеграции цифровых технологий в школах может относиться: - повышение успеваемости у учащихся вследствие использования цифровых ресурсов по математике, предметам естественнонаучного цикла и социальным наукам (цифровые естественнонаучные лаборатории и симуляторы, мультимедийные проекторы); - повышение баллов за навыки чтения у учащихся начальной школы вследствие использования специализированных цифровых решений; - улучшение навыков письма у учащихся вследствие использования текстовых процессоров и иных способов набора текста на компьютере. Дополнительно к прямым эффектам можно отнести: - повышение уровня цифровой компетентности учащихся; - повышение уровня цифровой компетентности педагогов; - повышение гибкости управления общеобразовательной организации за счет внедрения целевых решений; - повышение гибкости управления системой образования. Непрямыми эффектами интеграции цифровых технологий в деятельность школ выступают: - повышение уровня удовлетворенности общества результатами работы системы образования; - повышение прозрачности управления системой образования на разных уровнях; - развитие рынка цифровых решений для образовательных организаций; - увеличение доли трудоспособного населения, задействованного во всех сферах производства, внедрения, интеграции, использования цифровых решений для образования. К ожидаемым результатам интеграции цифровых технологий в системе образования относится: - снижение доли неуспевающих обучающихся; - увеличение числа обучающихся, демонстрирующих выдающиеся способности; - повышение уровня учебной самостоятельности учащихся; - повышение успешности обучающихся, их хорошего самочувствия и психологического благополучия; - повышение эффективности логистики организаций образования, повышение эффективности логистики обеспечивающих процессов (подвоз, питание, безопасность, бухгалтерия и т.п.); - резкое снижение нагрузки на составление образовательной отчетности и отчетности в сфере образования и ряд других |