Курсовая Технологии социальной работы с детьми сиротами. Исследование реализации технологий социальной работы с детьмисиротами
 Скачать 134.5 Kb.
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Трансформация российского общества сопровождается значительными дисфункциональными изменениями социальных институтов. Наиболее острой проблемой, которая в современных условиях приобретает все более важное значение, является институциализация детства. Нестабильность этого института сопровождается усилением такого негативного процесса как сиротство. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, являются высоко уязвимой социальной группой. Эта группа занимает особое место в структуре социально незащищенных категорий населения, и прежде всего потому, что статус социально незащищенных предоставляется им временно, до достижения ими совершеннолетия, тогда как социальные проблемы депривации, недосоциализации и недостаточной квалификации членов этой группы сопровождают их жизнь гораздо дольше. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, в государственных учреждениях не способно полностью реализовать их интересы и права. Отрицательный социальный опыт, эмоционально-психическая неразвитость, нереализованная потребность ребенка в родительской любви и привязанности, и, как следствие, искажение самосознания и деформация личности, это все оказывает влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Ребенок, будучи лишен родительского попечения, отдается на попечение государства. Государство обеспечивает замену уход за таким ребенком. Существующая система работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в государственных учреждениях зависит от множества факторов объективного и субъективного характера и не всегда способствует успешной адаптации личности на всех её возрастных этапах. Для этого в государственных учреждениях на практике используют технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Существует несколько основных социальных технологий, активно применяемых к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, это диагностика, социальная адаптация и коррекция. Сугубо специфический опыт различных учреждений социального обслуживания не позволяет составить однозначно заданную программу деятельности, поэтому технологии адаптируются к условиям того учреждения, в котором они должны применяться. В то же время имеющийся опыт конкретного учреждения позволяет обогатить практику применения технологий социальной работы и оптимизировать их для более широкого круга условий реализации. Цель исследования: проанализировать реализацию технологий социальной работы с детьми-сиротами. Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 1. Дать общую характеристику технологий социальной работы с детьми-сиротами; 2. Изучить нормативно-правовые основы социальной работы с детьми-сиротами; 3. Рассмотреть основные направления деятельности Министерства социального развития Московской области по организации социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей; 4. Провести исследование реализации технологий социальной работы с детьми-сиротами. Объект исследования: социальная работа с детьми-сиротами. Предмет исследования: технологии социальной работы с детьми-сиротами. Методы исследования: анализ научно-методической, нормативно-правовой литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, синтез, контент-анализ, анкетирование. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы социальной работы с детьми-сиротами 1.1. Характеристика технологий социальной работы с детьми-сиротами В настоящее время проблемы развития детей, оставшихся без попечения родителей, их социализации и интеграции в общество являются предметом активного обсуждения в научном мире. Сиротство - сложное социальное явление, которое имеет прямую связь с процессом становления и формирования детства в неординарных условиях, когда развитие личности ребенка происходит в неблагополучной ситуации отрыва ребенка от семьи и семейного воспитания. Ребенок, лишенный родительского попечения, передается на попечение государства. Государство обязано обеспечить уход за таким ребенком. Такой уход включает в себя, например, передачу на воспитание, усыновление или помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. Сиротство как процесс разрушительно влияет на эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психологического и социального развития. Существует несколько основных социальных технологий, активно применяемых к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, это диагностика, социальная адаптация и коррекция. Данные технологии, для наиболее эффективной работы, следует применять в порядке представленном выше. Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, начинается с диагностики. Среди технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, диагностика занимает важное место. Н.М. Платонова утверждает, что социальная диагностика представляет собой начальный аналитический этап основной схемы социальной работы, включающий дифференцированное, индивидуализированное и точное определение проблем людей, условий и их взаимосвязи. Диагностика позволяет получить объективную и достоверную информацию о психологическом состоянии для дальнейшей работы над положительными изменениями в поведении детей-сирот, поэтому в работе с детьми-сиротами необходимо правильно поставить диагноз и найти пути решения. По нашему мнению, социальная диагностика определяется как комплексный процесс исследования социального явления в целях выявления, распознания и изучения причинно - следственных связей и отношений, характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития. С психологической точки зрения социальный диагноз - это суждение о том, в каком эго-состоянии находится человек, путем наблюдения за эгосостояниями, в которых находится другие люди при общении с этим человеком. Социальный диагноз, выступающий как научное заключение о состоянии социального здоровья рассматриваемого объекта или социального явления, основан на всестороннем и систематическом наблюдении и изучении. Такое наблюдение и изучение предполагает не только выявление причинно-следственных связей и побудительных мотивов поведения объектов или явлений. Это творческий и трудоемкий процесс, который не стандартизируется. Социальная диагностика включает в себя ряд эмпирических методов, таких как интервьюирование, анкетирование и другие методы. Эти методы, в общем, помогают нам лучше разобраться в ситуации, найти проблему, причины её появления. Диагностика как процесс состоит из нескольких этапов. На первом этапе происходит предварительное ознакомление с объектом, которое предполагает получение общего представления о клиенте. Следующий этап предполагает проведение общей и специальной диагностики, то есть происходит поиск проблем и их углубленное изучение. Далее, следует построение выводов. Выделяется три стадии адаптационного процесса: 1. Активное влияние на внешнюю среду, её освоение и приспособление к себе; 2. Изменение собственной личности, коррекции собственных социальных установок, поведенческих стереотипов; 3. Вероятно-комбинированный, объединяющий два выше названых. Исходя из данного определения, уже начиная с младенческого возраста, не удовлетворяются основные потребности детей, воспитывающихся в домах ребенка, в теплом эмоциональном общении с взрослыми и безопасности. Соответственно, неудовлетворение основных потребностей способствует не реализации ведущего вида деятельности в данном возрасте. Данный фактор приводит к замедлению темпа психического развития в целом у детей-сирот на последующих этапах онтогенетического развития. Одна из ступенек к социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в обществе начинается с адаптации их к жизни в детском доме. В процессе адаптации наибольшее внимание уделяется созданию позитивной среды, возможности для нормального развития, общения. В данный период стараются больше уделить внимание требованиям дисциплины, режиму дня, установлению доверительных контактов с воспитателями. Очень важно соблюдать последовательность в накоплении информации, характеризующей воспитанника, для того чтобы процесс адаптации на ребенке отразился максимально благоприятно. Социальная адаптация, в первую очередь, должна быть направлена на преодоление психологических проблем, развитие самооценки. Важное значение на этом этапе занимают беседы, тренинги, наблюдения. Адаптация детей к условиям детского дома способствует положительному опыту общения у воспитанников: представление о групповых нормах взаимодействия, развитию навыка конструктивного диалога со сверстниками и взрослыми в стенах учреждения и за пределами. Необходимо организовать позитивный эмоциональный климат в коллективе, оказать помощь и поддержку ребенку в осознании и принятии своих эмоций и чувств, формировать навыки оценки и разрешения жизненных проблем. Наибольшим успехом и высокой эффективностью обладают коллективное рисование, чтение сказок по ролям, игры. После занятий отмечается положительная динамика в социально-поведенческой сфере, в межличностных отношениях, эмоциональных контактах. Краткая характеристика социально-психологического портрета выпускника учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет сделать вывод о том, что дети, попадающие в учреждения социальной и психолого-педагогической поддержки детства, являются весьма уязвимой категории и часто процесс их социально-психологической адаптации существенно нарушается. Для более полной картины описания причин и факторов, влияющих на процесс адаптации детей-сирот в социуме, необходимо рассмотреть специфику воспитания в учреждениях интернатного типа. Система воспитания в данных учреждениях построена по принципу «хороший воспитанник - дисциплинированный воспитанник», то есть давать хорошие оценки по поводу личности будут только тем детям, которые выполняют требования воспитателей и учителей. Исходя из этого, мы можем составить краткую характеристику личностных черт ребенка, воспитывающегося в условиях школы-интерната, который будет являться «хорошим» в рамках данного учреждения: послушный, аккуратный, неконфликтный, ведомый. А дети, обладающие такими чертами личности, как: автономность, умение отстоять свою точку зрения, лидерские способности, самостоятельность, оцениваются воспитателями как воспитанники с девиантными формами поведения. Но возникает вопрос: «Кто из данных детей будет более адаптивен не в стенах школы-интерната, а в социуме после выхода из данного учреждения?». Анализируя условия воспитания детей-сирот в закрытых образовательных учреждениях, мы можем сделать вывод о том, что сама система воспитания не приводит к формированию самостоятельности, любви к себе, позитивной «Я-концепции», а, следовательно, и к успешной адаптации в обществе. По мнению Л.С. Выготского, ограниченная возможность осуществлять психолого-педагогическую и коррекционную работу с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, приводит к дезадаптации и способствует выработке компенсаторных средств, которые на протяжении всех возрастов могут запускать негативные механизмы, деформирующие личность ребенка. На этапе социализации у ребенка иногда возникает множество проблем. Чаще всего проблемы могут возникнуть в случаях, когда ребенок не с самого рождения лишается родителей, когда ребенка помещают под опеку государства уже в осознанном возрасте. До этого момента дети могут быть хорошо социализированы в обществе, не иметь никаких психологических проблем. Такие случаи также попадают под действие следующей технологии социальной работы - коррекции. Особой процедурой технологизации социальной работы является коррекция. Она призвана помочь лицам, испытывающим определенные проблемы в социальном функционировании. В отличие от профилактики коррекция нацелена не на предупреждение негативного развития, а на его преодоление, на исправление отклонений от общепринятых моделей восприятий реальной действительности и поведения в социуме. Поэтому коррекционная работа затрагивает психологическую, педагогическую, социально-средовую, этическую и другие сферы жизнедеятельности индивидуума, семьи, коллектива. Коррекционная деятельность направлена на изменение к лучшему социальных процессов, протекающих в обществе, ослабление или преодоление их негативных проявлений. Коррекция призвана нормализовать психологическое состояние личности, улучшить отношения внутри семьи, коллектива. Позитивное коррекционное воздействие может активизировать процесс самопомощи лица, нуждающегося в социальной поддержке, мобилизовать его усилия на преодоление проблем. П.Я. Циткилов считает, что социальная коррекция - это профессиональное воздействие на социальный объект с целью изменения к лучшему его психологического состояния, мотивационно-поведенческой модели и предупреждения негативных отклонений в социальном функционировании. Степень действенности коррекции во много определяется подготовленностью специалистов, использующих ее в социальной работе. Социальная коррекция позволяет изменить к лучшему состоянию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, преодолеть негативные отклонения в его социальном функционировании. Психологическое воздействие включает в себя разнообразные индивидуальные и групповые средства социально - коррекционной работы, которые направлены на изменение отношения детей-сирот к тому, что происходит с ними и вокруг них, на выработку и развитие терпения, понимания, способности видеть положительное и опираться на него. Таким образом, в социальной работе с детьми-сиротами несколько основных социальных технологий чаще всего применяются на практике. Во-первых, это диагностика. Диагностика позволяет получить объективную и достоверную информацию о психологическом состоянии для дальнейшей работы над положительными изменениями в поведении детей сирот. Во-вторых, это социальная адаптация. Период адаптации включает в себя создание позитивной обстановки, возможности для гармоничного развития, общения. Большое внимание уделяется выработке положительного отношения к требованиям дисциплины, режима дня, установление доверительных контактов с воспитателями. Возникающие проблемы на этапе социальной адаптации, решают с помощью последней технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, коррекции. Коррекция реализует свою деятельность на изменение к лучшему социальных процессов, протекающих в обществе, ослабление или преодоление их негативных проявлений. Коррекция должна нормализовать психологическое состояние личности. Семейное воспитание, конечно же, является приоритетной формой воспитания ребенка, но если правильно на ранних этапах применять основные технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в образовательных учреждениях, то можно избежать многих проблем и значительно облегчить дальнейшую жизнь ребенку. 1.2. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми-сиротами Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, представлены правовыми документами, реализуемыми на пяти основных уровнях: 1) регламентирующие, рекомендательные документы мирового сообщества (учредительные акты, декларации, пакты, конвенции и рекомендации ООН, ВОЗ, ЮНИСЕФ и др.); 2) внутригосударственные юридические акты федерального значения; 3) документы субъектов РФ, обеспечивающие реализацию законов на своей территории; 4) документы муниципальных образований; 5) решения, приказы, распоряжения непосредственно учреждений и организаций. Конвенция о правах ребенка, принятая ООН в 1991 году, является определяющим документом, который провозглашает права ребенка на международном уровне. В Российской Федерации в качестве правовой основы социальной защиты детства выступает Конституция РФ, а также Семейный и Гражданский кодексы, Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и беспризорности правонарушений несовершеннолетних», Указ Президента «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». В Конституции РФ сказано, что «материнство и детство находятся под защитой государства» (ст. 38, п. 1); «Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом» (ст. 39, п. 1 Конституции РФ от 1993 г.). Согласно п. 2 ст. 121 Семейного Кодекса и п. 1 с. 34 Гражданского Кодекса органами опеки и попечительства являются органы местного самоуправления, выборные и другие органы, наделенные полномочиями в решении вопросов местного значения и не входящие в систему органов государственной власти. Семейный кодекс определяет, что не допускается деятельность других, кроме органов опеки и попечительства, юридических и физических лиц по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей. Данный запрет распространяется и на посредническую деятельность по передаче детей на усыновление, под опеку (попечительство) или на воспитание в семью. Для оказания соответствующей помощи очень важно своевременно выявлять детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В соответствии со ст. 122 Семейного Кодекса, решение этих вопросов входит в обязанности органов опеки и попечительства по фактическому месту проживания детей. В 1998 году вступил в силу Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка», в котором государство определяет детство важным этапом жизни человека. Закон определяет гарантии прав и законных интересов ребенка. Для того чтобы подготовить детей-сирот к нормальной и поہлноценной жизни в обществе, государство развивает в них творческую активность и высокие нравственные качества. Данным законом предусмотрена ответственность граждан за нарушение прав ребенка, за причиненный ему вред. В соответствии с требованиями меہждународноہго права, ребенок, который временно иہли постоянно лишен своего семейного окружения или не может более оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством. В целях улучшения положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, было принято постановление Правительства РФ «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот. Меры государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до 23 лет, предусмотрены Федеральным законом «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Данный закон регулирует отношения, возникающие в связи с предоставлением и обеспечением органами государственной власти дополнительных гарантий по социальной защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа до 23 лет. Здесь содержится важная норма, согласно которой дополнительные гарантии по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предоставляемые в соответствии с действующим законодательством, обеспечиваются и охраняются государством. Актуальным направлением государственной работы является развитие семейной политики, которая, в первую очередь, направлена на укрепление семьи, как социального института, сохранении семейных ценностей. Права и интересы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защищаются в судебном порядке. Таким образом, сформированы нормативно-правовые основы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, которые предусматривают совершенствование системы профилактики социального неблагополучия детей-сирот, социального сиротства, а также проведение эффективной реабилитации и адаптации детей-сирот. Глава 2. Анализ деятельности Министерства социального развития Московской области по организации социальной работы с детьми-сиротами 2.1. Основные направления деятельности Министерства социального развития Московской области по организации социальной работы с детьми-сиротами Министерство социального развития Московской области является органом исполнительной власти Московской области, обеспечивающим проведение государственной политики в сфере социальной поддержки, социального обслуживания населения, координацию вопросов, направленных на укрепление института семьи, защиты интересов и прав детей. Также оно отвечает за реализацию концепций демографической политики Российской Федерации и Московской области и осуществляющим полномочия в сфере опеки и попечительства в порядке, определяемом законодательством Российской Федерации и Московской области. Министерство осуществляет свою деятельность во взаимодействии с федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной и законодательной власти Московской области, органами местного самоуправления, общественными объединениями и иными организациями. Основными задачами Министерства являются: 1. Формирование эффективной системы мер социальной поддержки граждан, нуждающихся в помощи со стороны государства; 2. Назначение и организация социальных выплат; 3. Разработка и реализация государственной (региональной) семейной политики, направленной на развитие потенциала семьи, реализацию ее прав и потребностей; 4. Формирование и реализация государственной (региональной) социальной политики в области защиты прав и законных интересов детей, обеспечения их жизнедеятельности и развития, в том числе по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних; 5. Формирование и проведение единой государственной политики по вопросам демографического развития области; 6. Обеспечение и разработка программ и проектов демографического развития, координация и контроль за их реализацией. Министерство в соответствии с возложенными на него задачами выполняет следующие функции: 1. Участвует в разработке и реализации государственных программ по оказанию адресной помощи населению, реабилитации, реабилитации инвалидов, профилактике социального сиротства, беспризорности и бродяжничества и другим вопросам в сфере социальной поддержки населения области; 2. Взаимодействует с общественными, благотворительными и другими организациями по вопросам поддержки ветеранов, инвалидов, пенсионеров, малообеспеченных граждан и семей с детьми; 3. Разрабатывает региональные правовые акты, направленные на совершенствование системы мер социальной поддержки семьи и детей; 4. Осуществляет организацию и финансовое обеспечение мероприятий по оздоровлению и отдыху детей. Работу с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в Министерстве социального развития Московской области организует Управление семейной политики. В его состав входят 25 подведомственные социально-реабилитационные центры Московской области. Основные направления деятельности Министерства социального развития Московской области по организации социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: 1. Контроль деятельности учреждений реабилитации, где находятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. 2. Межведомственное взаимодействие с Министерством образования Московской области, которое организует и контролирует передачу ребенка в семью или образовательное учреждение. Анализ данных, представленных в отчете территориальных учреждений социального обслуживания семей и детей за II полугодие 2021 года, показывает, что в Московской области действует 18 государственных социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. Отделение дневного пребывания во всех социально-реабилитационных центрах Московской области отсутствует, действуют только стационарные отделения. Социально-реабилитационные центры - это учреждения временного пребывания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Поэтому дети, получающие социальную реабилитацию в стационарных условиях, находятся в центре необходимое количество времени. Чаще всего несовершеннолетние проходят реабилитацию за 3 месяца, это говорит нам о том, что применяемые технологии работы действуют достаточно результативно на большую часть воспитанников. Социально-реабилитационные центры, после успешно пройденной реабилитации несовершеннолетним, совместно с органами опеки и попечительства должны определить ребенка по месту дальнейшего жизнеустройства. Как правило, определяющее количество несовершеннолетних стараются вернуть в семью. Социально-реабилитационные центры принимают у себя детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, самовольно оставивших семью, самовольно ушедших из организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за исключением лиц, самовольно ушедших из специальных учебно-воспитательских учреждений закрытого типа. Социально-реабилитационные центры осуществляют профилактику социального сиротства, содействуют органам опеки и попечительства в устройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях социально-реабилитационных центров - это направление, которое тщательно контролирует Министерство социального развития Московской области. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к категории детей, находящихся в исключительно экстремальных условиях бытия, которые не обеспечивают возможности удовлетворения основных потребностей в психологическом развитии, эмоциональной и социальной защищенности. Поэтому процесс реабилитация в социально-реабилитационном центре, в первую очередь, направлен на восстановление психического здоровья личности, оздоровление системы межличностных отношений ребенка, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников. Социальная адаптация и реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социально-реабилитационном центре строится по плану: 1. Диагностика психического, физического и социального здоровья ребенка; 2. Реализация индивидуальной программы для каждого воспитанника (основанной на результатах диагностики); 3. Помещение ребенка в комфортные условия социально-реабилитационного центра, где в соответствующих педагогических условиях реабилитация будет проходить успешнее. Социально-реабилитационные центры обеспечивают обучение детей по дополнительным обще развивающим программам, в том числе посещение детьми клубов, секций, кружков, студий и объединений по интересам, а также участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и массовых мероприятиях для детей с учетом их возраста и состояния здоровья, физического и психического развития. В учреждении сложилась комплексная система воспитательно-реабилитационной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей. Реабилитационный процесс направлен на возвращение ребенка в социум, повышение социального статуса ребенка в среде сверстников. Для решения этих задач реализуются комплексные реабилитационные программы, направленные на формирование у несовершеннолетних личностных качеств, навыков социального поведения, здорового образа жизни, устранение социальной дезадаптации детей и подростков, освоение несовершеннолетними новых способов адекватного реагирования на различные жизненные ситуации, формирование навыков стрессоустойчивости. По разработанным программам, высококвалифицированными специалистами осуществляются всесторонняя реабилитация, развитие и воспитание детей. Но, тем не менее, при проведении более глубокого анализа работы, очевидным остаётся тот факт, что проблема сиротства здесь решается частично, поверхностно и практически не даёт желаемых результатов при подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Конечно, наиболее эффективной является форма семейного воспитания, т.е. помещение ребёнка в приёмную семью, поскольку только семья может оказать на него, то влияние, которое не заменят никакие искусственно созданные условия. Таким образом, Министерство социального развития Московской области по организации социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, осуществляет свою деятельность по двум направлениям: 1. Контроль деятельности учреждений реабилитации, где находятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. 2. Межведомственное взаимодействие с Министерством образования Московской области, которое организует и контролирует передачу ребенка в семью или образовательное учреждение. Что касается первого направления, то Министерство социального развития контролирует деятельность социально-реабилитационных центров Московской области, проводит профилактику социального сиротства, содействуют органам опеки и попечительства в устройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Межведомственное взаимодействие Министерства социального развития и Министерства образования Московской области осуществляется в процессе реализации мероприятий по профилактике социального сиротства и развитию семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 2.2. Исследование реализации технологий социальной работы с детьми-сиротами Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к категории детей, находящихся в условиях, которые не обеспечивают возможности удовлетворения основных потребностей в психологическом развитии. Для детей, нуждающихся в государственной защите, необходимо создать оптимальные условия для успешной социализации и интеграции в обществе. Ранее были проанализированы основные направления работы о направлениях работы Министерства социального развития Московской области с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Выделенные нами направления имеют разную 33 специфику, поэтому используют в приоритете разные технологии социальной работы с сиротами. В социально-реабилитационном центре «Гармония» социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, реализуется на основе разработанной Министерством социального развития Московской области региональной комплексной программы «Личностное становление детей, нуждающихся в государственной защите». Данная программа действует с 2014 года. Цель данной программы - создание оптимальных условий для успешной социализации и интеграции в обществе детей, нуждающихся в государственной защите, путём развития различных форм и проведения комплексных мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений. Основные направления программы: 1. Социальная защита и воспитание детей. 2. Коррекционно-развивающая и оздоровительная работа. 3. Методическая работа. Комплексная реабилитационная работа по каждому направлению реализации программы имеет 5 этапов: 1. Личностно-ориентированный - первоначальное знакомство с детьми, прибывшими в социально-реабилитационный центр и выбор направления деятельности относительно каждого ребёнка. 2. Основополагающий - формирование знаний и навыков социального взаимодействия и общежития. 3. Самопознание - формирование навыков самоорганизации, саморегуляции и волевого преодоления жизненных трудностей. 4. Культурно-развивающий - формирование мотивации достижения и успеха. 5. Заключительный - формирование социальной позиции личности, личностного и профессионального самоопределения. Каждый этап предполагает проведение мероприятий, соответствующих его направлению. С детьми работают группы высококвалифицированных специалистов и педагогов, используются всевозможные методы и приёмы работы, разрабатываются и внедряются различные инновации для эффективного достижения поставленных целей и задач. Социально-реабилитационный центр становится для воспитанников, находящихся в его стенах, моделью социального мира. В целях исследования реализации технологий социальной работы в социально-реабилитационном центре с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей было проведено эмпирическое исследование, включающее в себя опрос сотрудников ГБУСОН «Социально-реабилитационный центр «Гармония». В рамках опроса сотрудников ГБУСОН «Социально-реабилитационный центр «Гармония» было проведено анкетирование, в исследовании приняли участие 10 сотрудников. В таблице 1 отразим распределение респондентов по опыту работы в социально-реабилитационном центре «Гармония». Таблица 1 Распределение респондентов по опыту работы в СРЦН «Гармония»
Проанализировав таблицу 1, можно сказать, что все сотрудники высоко квалифицированы, об этом нам говорит статистика опыта работы. Также в данном учреждении отсутствует текучка кадров. Еще мы можем заметить, что среди сотрудников отсутствуют мужчины. В социально-реабилитационном центре «Гармония» используется три основных технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, диагностика, социальная адаптация, коррекция. При работе с детьми-сиротами все сотрудники отметили, что привлекаются другие организации и службы. Это связано с тем, что социально-реабилитационный центр «Гармония» относится к учреждениям временного пребывания для детей-сирот. Также все сотрудники ответили, что при работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, формируется индивидуальная программа, так как это поможет успешнее пройти реабилитацию в центре. На вопрос «Какой метод социальной адаптации будет направлен на сведение к минимуму негативных последствий проживания ребенка без семьи?», мнения респондентов были единодушны. Все выбрали ответ «другое», где отметили, что все это устанавливается в индивидуальном порядке, исходя из интересов ребенка. На вопрос о наиболее актуальной технологии социальной работы, респонденты отметили социальную адаптацию. Потому что данная технология включает максимальное количество форм взаимодействия ребенка со специалистом, например: семинары, тренинги, игры, кружки, конкурсы художественной самодеятельности, спортивные секции и соревнования. Отвечая на вопрос о технологии, которая больше приносит трудностей в реализации, выяснилось, что, чаще всего проблемы возникают на этапе диагностики. Важно правильно понять проблему, выбрать инструментарий для ее решения и в целом найти подход к ребенку. Правильно выбранный способ решения проблемы подготавливает воспитанника к успешной адаптации в условиях реального мира. Открытый вопрос, с просьбой оценить применяемую комплексную программу в социально-реабилитационном центре, был задан с целью, узнать личное мнение сотрудников, и рассмотреть программу со стороны исполнителей. Проанализировав полученные ответы, можно сказать, что сами сотрудники высоко оценивают данную программу, так как она структурирована и проста в применении, а также дает видимые результаты. Из вышесказанного, можно определить, что реализация технологий социальной работы в социально-реабилитационном центре находится на достаточно высоком уровне. Это подтверждает успешно реализуемая комплексная программа «Личностное становление детей, нуждающихся в государственной защите». В целях повышения результативности деятельности по реализации технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, Министерству социального развития Московской области необходимо: 1. Разработать положение, где будут закреплены основные технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей; 2. Сформировать специальную отчетность, отражающую взаимосвязь государственных учреждений и Министерства социального развития Московской области, для совершенствования системы контроля; 3. Разработать информационный ресурс для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включающий в себя информацию об учреждениях, где им могут оказать социальную помощь, а также отражающий Межведомственную взаимосвязь Министерства социального развития и Министерства образования Московской области. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Среди категорий населения, нуждающихся в особой общественно-государственной заботе, особое место занимают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. На всех этапах жизни все дети нуждаются в помощи. Обычно ее оказывает семья. Ребенок же, не имеющий родителей, осваивает социальные роли и нравственные нормы за годы пребывания в государственных учреждениях или в замещающей семье. В современном обществе особенно остро встала проблема социальной адаптации и успешной интеграции в общество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей - это комплекс мероприятий, разработанный специалистами, направленный на овладение ребенком социальными нормами, эмоциональное развитие ребенка, формирование фундаментальных ценностей человека в межличностных отношениях и т.д. На начальном этапе работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, необходимо правильно подобрать технологии работы. Чаще всего используются диагностика, социальная адаптация и коррекция. Данные технологии были описаны в работе. Приведенные выше технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, для наиболее эффективной работы, применяют в данном порядке, так как между ними прослеживается взаимосвязь. Невозможно приступить к следующей технологии, не реализовав предыдущую. Правильное применение технологий социальной работы в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволило изменить к лучшему положение детей-сирот, преодолеть негативные отклонения в его социальном функционировании. Анализ нормативно-правовых основ социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, показывает, что в Российской Федерации на данный момент задачей государственной важности является создание условий для полноценного физического, интеллектуального и социального развития детей-сирот. Для этого предусматривается комплексное осуществление мероприятий, как на федеральном, так и на региональном уровне субъектов федерации. Министерство социального развития Московской области реализует основные направления деятельности по организации социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: 1. Контроль за деятельностью реабилитационных учреждений, где находятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. 2. Межведомственное взаимодействие с Министерством образования Московской области, которое организует и контролирует передачу ребенка в семью или образовательное учреждение. Описанные направления работы Министерства социального развития Московской области проводят профилактику социального неблагополучия детей, обеспечивают защиту прав и интересов детей-сирот, совершенствуют систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, осуществляют процесс реабилитации и адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для того, чтобы понять степень реализации технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, было проведено исследование. Исследование проводилось по описанным выше направлениям работы Министерства социального развития Московской области и включало в себя: 1. Анкетирование сотрудников ГБУСОН «Социально-реабилитационный центр «Гармония»; 2. Анкетирование сотрудников ГБОУ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Дом детства». Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что реализация технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, находится на достаточно высоком уровне и комплексные программы, реализуемые вышеупомянутыми учреждениями, дают положительные результаты. В целях улучшения реализации технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, были сделаны выводы и определены дальнейшие пути решения. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Ахмерова И.Ф.Конвенция о правах ребенка // Разговор с учителем: изучаем конвенцию о правах ребенка. М., 2015. - 157 с. 2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. СПб., 2016. - 145 с. 3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 4 т. М.: Педагогика, 2015. - 205 с. 4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ (ред. от 03.08.2018 г.) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2019 г.). 5. Гринёв, Е.А. Технологии социальной работы с девиантной молодежью // Социокультурный менеджмент: содержание, проблемы, перспектив: материалы III международной научно-практической конференции / под ред. И.А. Плоховой. - Ульяновск: УлГПУ, 2015. - 183-188 с. 6. Иванова Н.П., Бобылева И.А. Адаптация детей в замещающей семье: пособие. М., БФРГТЗ «Слово», 2015. - 153 с. 7. Иванова Н.П., Рыбинский Е.И.Основные законодательные и другие нормативно-правовые акты РФ по защите прав ребенка: сборник справочник: М., 2017. - 356 с. 8. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. М.: Юрайт, 2015. - 817 с. 9. Организация работы органов социальной защиты: учеб. пособ. /под ред. А.Н. Савинова, Т.Ф. Зарембо. М.: Академия, 2016. - 192 с. 10. Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 2016. - 356 с. 11. Платонова Н.М. Теория и методика социальной работы. М.: Академия, 2016. - 400 с. 12. Поповичева Л.И., Масанова М.Д., Федотова Н.И. Социальная работа с детьми из неблагополучных семей в ДОУ. М.: 2015. - № 10. - 398-401 с. 13. Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 г. № 481 (ред. от 19.12.2018 г.) «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей». 14. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 г. № 223-ФЗ (ред. от 29.05.2019 г.). 15. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 г. № 159-ФЗ. 16. Федеральный закон от 03.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 24.07.1998 г.). 17. Фирсов М. В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие, М. 2016. - 187 с. 18. Холостова Е.И. Теория социальной работы. Учебник / под ред. Проф. Е.И. Холостовой. М.: Юрист, 2017. - 334 с. 19. Циткилов, П.Я. Технология социальной работы: Учебное пособие / П.Я. Циткилов. М.: «Дашков и К»; Наука-Спектр, 2016. - 448 с. 20. Шульга Т.Н., Олиференко, Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М. 2016. - 457 с. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||