Технология продуктивно- творческой деятельности на уроках музыки. Всерос. НПК. Из опыта работы учителя музыки с одаренными детьми Применение продуктивно творческой деятельности на уроках музыки
 Скачать 38.15 Kb.
|
|
Н. А. Михеева, учитель музыки МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55» г. Чебоксары Из опыта работы учителя музыки с одаренными детьми Применение продуктивно – творческой деятельности на уроках музыки Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека. Наиболее перспективные образовательные технологии на сегодняшний день должны включать в себя такую деятельность педагога, которая целостна по своей природе, последовательна в наборе действий, а необходимый результат этой деятельности должен иметь прогнозируемый характер. На уроках музыки я использую следующие технологии: -развития процессов восприятия музыки -развития ассоциативно-образного мышления - арттерапевтического воздействия -здоровьесберегающие технологии. -игровые технологии. -информационно - коммуникативные технологии и более подробно хочу остановиться на технологии - продуктивно - творческая деятельности Продуктивный - полезный — дельный — практичный — плодотворный Как и у любого педагога передо мной стоит цель «увлечь, заинтересовать обучающихся музыкой». Данная технология позволяет формировать систему поэтапного художественного познания мира, навыки созидательно-творческой деятельности, а также развивает рефлексию собственных достижений с учетом психофизиологических особенностей младшего и среднего возраста. При таком подходе к конструированию педагогического процесса формируются конкретные способы созидательной деятельности, создается ситуация успешности, за счет реального проживания учащимися себя в искусстве. Методологической основой при создании данной технологии является выделение музыкальной деятельности, позволяющей организовать взаимодействие «учитель - искусство - учащийся». Звено «искусство - учащийся» является определяющим. Технология продуктивно-творческой деятельности строится на следующих принципах принцип увлеченности и эмоциональной отзывчивости; единства воспитания и образования, преемственности и непрерывности различных уровней музыкального образования; комплексный подход к синтезу всех видов искусств и сфер жизни; одновременная работа нескольких анализаторов (зрение, слух). Основными методами обучения продуктивно-творческой деятельности являются 1)музыкальной импровизации 2)интеграции различных видов искусств 3) интерпретации собственного исполнения музыкального произведения. Метод музыкальной импровизации основан на взаимодействии художественно-образного и конструктивного мышления. Художественно-образное мышление в музыке способно оперировать интонационными и логическими компонентами одновременно, при этом в процессе создания произведения, музыкальный образ и форма взаимодополняемы. Конструктивное мышление - умение видеть объект в целом и при этом представлять себе соотношение его частей, а также мысленно поворачивать объект, "смотреть" на него с разных сторон. Такая организация позволяет активно включать в процесс обучения учащихся, развивает интонационно-ладовый, ритмический, тембральный и регистровый слух, формирует навыки общения в классе, а также развивает рефлексивные навыки и способствует осознанию собственной уникальности, индивидуальности, неповторимости. Метод интеграции различных видов искусств, основывается на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ создается специальными средствами. Музыка, изобразительное искусство, художественное слово – источники особой радости для детей. Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится их воплотить в собственном творчестве. При этом он постигает собственные возможности и раскрывает себя. Метод интерпретации собственного исполнения (индивидуальная трактовка)музыкального произведения возводит исполнительскую деятельность на творческий уровень С этой целью используются разные формы общения ребенка с музыкой, виды исполнительской деятельности. У детей, как правило, существует потребность в самореализации — как у способных к музыке, так и у не столь одаренных. На своих уроках я используются различные творческие задания. Чтобы творческие задания носили развивающий характер, они должны применяться в проблемно - игровой форме. Важно создать поисковые ситуации, которые способствуют самостоятельному поиску ответов и способов деятельности. В процессе творческой деятельности мои учащиеся на уроках выступают в роли композиторов, музыкантов, дирижеров, актеров-исполнителей, создают рисунки, сочиняют стихи… Приведу несколько примеров Композитор 3 класс Тема урока Сюита «Пер Гюнт». Дети знакомятся с Песней Сольвейг. Прежде чем прослушать песню, я прошу прочитать текст и представить себя в роли композитора. Ребенок, исходя из характера образа написанного, решает сам, какая должна быть интонация мелодии. Кто может - исполняет Зима пройдёт и весна промелькнёт, И весна промелькнёт; Увянут все цветы, снегом их занесёт, Снегом их занесёт... И ты ко мне вернёшься - мне сердце говорит, Мне сердце говорит, Тебе верна останусь, тобой лишь буду жить, Тобой лишь буду жить... Музыканты Очень часто дети на уроках музыки выступают в роли музыканта (пианиста, баяниста, имитируют игру на балалайке, скрипке и на др. инстр). Например: 4класс Тема урока: «Оркестр русских народных инструментов». Предлагаю послушать, как звучит оркестр народных инструментов, и не только послушать, но и поучаствовать. Те поиграть на воображаемых инструментах! Какой инструмент услышат, на нём и поиграют. Звучит обработка русской народной песни «Светит месяц» Во 2 классе, тема урока «Музыкальные инструменты» (фортепиано) Тема урока Русские народные инструменты. «Камаринская», М. Глинка Тема урока «Симфоническая сказка» С. Прокофьев В 3 классе, тема урока Музыкальные инструменты (флейт, скрипка) Имитация игры на музыкальных инструментах — отличный способ снять стресс, помочь детям преодолеть застенчивость. Ни для кого не секрет, что занятия такого формата упрощают процесс обучения, превращая его в увлекательное занятие. Дирижер После первого прослушивания музыкального произведения дети определяют характер произведения. Затем представляют себя в роли дирижера и дирижируют под звучащую музыку. 2 класс Тема урока: «Волшебная палочка» Выступают в роли дирижера, прослушивая фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки, Марш Черномора 3 класс Тема урока: Сюита «Пер Гюнт». Дирижируют фрагмент из сюита «В пещере горного короля». 5 класс Тема урока: «Волшебная палочка дирижера» Дирижируют фрагмент симфонии №5 Л. Бетховена Актеры – исполнители Урок музыки внутренне родственен театральному спектаклю: учитель выступает в роли режиссера, а дети – актеры. Здесь постоянное творческое общение между музыкой, учителем и детьми, между композитором, исполнителем и слушателем. 2 класс Тема урока «Портрет в музыке» Прежде чем услышат запись песни «Болтунья» С. Прокофьева предлагаю детям ролевую гимнастику 1. Нахмуриться, как: а) король; б) ребенок, у которого отняли игрушку; в) человек, скрывающий улыбку. 2. Улыбнуться, как: а) вежливый японец; б) мать младенцу; в) кот на солнце. 3. Сесть, как; а) пчела на цветке; б) наказанный Буратино; в) король А затем, прошу выполнить следующее задание. Прочитать стихотворение А. Барто, как актёры, от лица героини – Болтуньи и сыграйте её роль. «Это Вовка выдумал, что Болтунья Лида, мол… А болтать то мне когда? Мне болтать то некогда. Драмкружок, кружок по фото, хоркружок – мне петь охота! За кружок по рисованью тоже все голосовали…» (желающие ребята выполняют задание). Художники Знакомясь с музыкальными произведениями, мы говорим о характере музыки, её образах и для того, чтобы ещё больше усилить её эмоциональное воздействие на учащихся, я предлагаю детям представить себя в роли художников. На уроках музыки с первого класса учащиеся часто получают задание нарисовать услышанное произведение Слушая пьесу «Октябрь» Чайковского, из фортепианного цикла «Времена года», рисуем картину осени в соответствии с настроением музыки, и, как правило, все дети используют приглушённые оттенки красок. Затем сопоставляем детские рисунки с репродукциями картин Левитана, Поленова, выясняем какие картины, передают настроение музыки и почему. Слушая сюиту « Картинки с выставки» Мусоргского говорим о том, что оно было написано после посещения композитором выставки своего друга-художника, архитектора Виктора Гартмана. Не называя названий пьес « Баба-Яга» и « Балет невылупившихся птенцов» после прослушивания пытаемся с помощью красок нарисовать образы этих произведений. Поэты: 2 класс Тема урока: «Природа и музыка». Звучит пьеса «Вечер» из фортепианной сюиты С.С. Прокофьева (музыка звучит тихо, загадочно, умиротворённо…). Эта пьеса очень похожа на колыбельную песню. Разучивают мелодия, поют на гласный звук «А». Затем прошу спеть мелодию пьесы на слова: «Вечер нам дарит покой, тишину». И следующий этап пробуют сочинить свои слова к этой мелодии, а мы все вместе исполняем предложенный детьми вариант. Такое ролевое многообразие деятельности помогает раскрыть творческий потенциал каждого ученика, а учитель лишь направляет и активизирует его, создавая атмосферу открытости, непринужденности, доверительности. Психологически комфортные условия способствуют созданию креативной (творческой) среды, и взаимодействие со сверстниками при решении музыкально-творческих задач. Участвуя в играх, драматизации музыкальных произведений дети получают навыки работы в группе. Благодаря современным технологиям, дети погружаются в мир музыкальных образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества, слушают музыку в качественной записи, просматривают фрагменты произведений видеозаписи, имеют доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература. |